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課文《少年閏土》兩課時(shí)的課堂實(shí)錄
第一課時(shí)
課件出示插圖，配歡快樂曲。
師：有這樣一幅畫面深深地印在我的腦海中，事隔二十年，依然那么清楚──深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈、手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。
師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)練習(xí)用較快的速度默讀課文，做到入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：少年閏土給你留下怎樣的印象，畫出你認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句和不懂的問(wèn)題。
生自讀圈畫。
師：同學(xué)們讀書的速度很快!誰(shuí)能向大家初步介紹一下少年閏土?(出示插圖)
生：閏土是忙月的兒子，家在海邊，因?yàn)榻?jīng)常勞動(dòng)，臉色是健康的紫紅色。他是個(gè)農(nóng)村孩子，所以見人很怕羞，但與同齡小伙伴卻能很快熟悉，這一點(diǎn)和我們差不多。
生：閏土是個(gè)被家人疼愛的孩子。
師：你從哪兒看出來(lái)的?
生：從取名和戴著銀項(xiàng)圈可以看出。
生：閏土是一個(gè)見多識(shí)廣的孩子，他知道很多事，文中的“我”卻不知道，有很多是第一次聽說(shuō)，像看跳魚、刺猹……
生：我覺得閏土是一個(gè)很重感情的孩子。
師：你是從哪兒得知的?
生：從閏土與“我”分別時(shí)躲到廚房里不肯出門及走后托父親帶給我禮物就可以看出。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)閏土都有了一定的了解。那么，你們有哪些不懂的地方或畫出哪些含義深刻的句子呢?
生：這篇課文中不懂的詞挺多的，如“無(wú)端”“素不知”“如許”。
師：這很正常。因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語(yǔ)，我們一會(huì)兒在讀書中試著聯(lián)系上下文來(lái)理解，也可以。你們畫了哪些含義深刻的句子?
生：我畫了“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：這段話的含義的確非常深刻，我們一會(huì)兒在深入讀書中要認(rèn)認(rèn)真真地思考。
師：剛才同學(xué)們?cè)诳焖倌x中已初步認(rèn)識(shí)了少年閏土，請(qǐng)大家再看看這幅插圖，然后找到相關(guān)的段落，練習(xí)朗讀，來(lái)為這幅圖配音。力爭(zhēng)通過(guò)你的朗讀，讓這幅畫面動(dòng)起來(lái)。
生練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)為這幅圖畫配音?
生讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣?
生：我覺得他沒有把這幅畫面的美讀出來(lái)。
師：你說(shuō)畫面美，美在哪兒?
生：天空是深藍(lán)，圓月是金黃的，下面是一片碧綠的西瓜地。我覺得很美。
師：你覺得怎樣讀才能讀出這種美來(lái)?你給大家讀讀。
生感情朗讀。
師：果然讀得很美。我認(rèn)為你不僅讀出了環(huán)境“美”，還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。
生：我覺得前面這句話可以讀得美些。但是后面的兩句話就不能這樣讀了。因?yàn)樯钜估镏挥虚c土一人看瓜，很勇敢，而且非常機(jī)敏，一看就是一位小英雄。應(yīng)該這樣讀。
生讀。
師：你體會(huì)得很好!通過(guò)你這一讀，這位機(jī)敏的小小少年果真動(dòng)起來(lái)了。大家再練一練，注意語(yǔ)速的變化!
師：誰(shuí)能不看課本直接為圖畫配音?
一位學(xué)生背誦，教師引導(dǎo)幫助。
師：閏土和“我”短暫的相處中，講了許多新鮮有趣的事，你對(duì)哪件事最感興趣，就找到相關(guān)段落練習(xí)把它讀好，既可以一個(gè)人讀，也可以自由組合起來(lái)讀。
生讀。
師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們剛才讀得特別投入!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)哪件事最感興趣?
生：我給大家讀一讀“雪地上捕鳥”這件事。(讀)我覺得閏土特別聰明，捕鳥辦法又簡(jiǎn)單又有效，而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽也沒聽過(guò)。
師：是只捕過(guò)這幾種鳥嗎?
生：不是，從省略號(hào)可以看出一定還有很多。
師：對(duì)，老師希望你把閏土聰明能干、知識(shí)豐富讀出來(lái)。再讀一遍，好嗎?
生再讀。
師：這次好多了!“雪地捕鳥”這件事的確很有意思，但鳥是人類的朋友，我們可不要捕鳥啊!其他同學(xué)讀的哪件事?
生：我讀的是“海邊拾貝”這件事。
師：你覺得閏土講的海邊的貝殼多嗎?
生：閏土說(shuō)“紅的綠得都有，鬼見怕也有，觀音手也有�！睆摹岸加小薄耙灿小薄耙灿小笨梢钥闯鲐悮ず芏�。
師：那你能否把貝殼的“多”讀出來(lái)?注意把這幾個(gè)“有”強(qiáng)調(diào)出來(lái)。
生感情讀。
師：這樣讀，的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習(xí)讀讀。
生自由讀。
師：還讀了哪件事?
生：我讀的是“看跳魚兒”這件事。我覺得這件事特別有意思，魚怎么會(huì)有“腳”呢?
師：看來(lái)不僅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這里的時(shí)候都百思不得其解。我希望同學(xué)們把這個(gè)問(wèn)題帶到課下去認(rèn)真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)?先自己練習(xí)讀一讀。
生自由讀、指名讀。
師：不錯(cuò)，現(xiàn)在能讓人感到“稀奇”了。下節(jié)課我們將繼續(xù)研讀閏土所講的那些稀奇事。下面請(qǐng)大家結(jié)合你自己的閱讀理解，將下面的詞語(yǔ)與正確解釋連線。
課件出示：
其間只知道 如許向來(lái)不知道
無(wú)端稀奇 希奇其中
素不知道如此 單知道無(wú)緣無(wú)故
第二課時(shí)
師：閏土講的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，而且讓我們也感到特別新鮮有趣，這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)研讀吧。有誰(shuí)是與別人合作讀的?
生：我們倆合讀了“月夜刺猹“這件事。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得怎么樣?
生：“我”是第一次聽說(shuō)這么有趣的事，應(yīng)該讀出“我”的好奇和佩服。
生：還應(yīng)讀出閏土的聰明、勇敢，還有很得意的語(yǔ)氣。
師：好，講得很有道理!那請(qǐng)你倆合作讀讀這件趣事。我們大家來(lái)聽聽。
生分角色讀，鼓掌。
師：我覺得你們倆讀得比說(shuō)得還要好!還有同學(xué)也要讀?看來(lái)同學(xué)們對(duì)“月夜刺猹”這件事很感興趣。那好，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)讀讀。
生分角色讀。
師：你們倆都可以成為配音員了!大家想一想，課文除了在這里寫“月夜看瓜刺猹”，還有什么地方描寫了這幅畫面?
生：第1自然段。
師：你們想過(guò)沒有，作者為什么要這樣寫呢?
生：我認(rèn)為，文中的“我”對(duì)閏土所講的這幾件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”這件事。所以這幅畫面常常出現(xiàn)在“我”的頭腦中。
師：所以作者──
生：所以作者要在課文的開頭就描寫了這幅畫面。這樣寫，令人印象很深刻。
師：你很會(huì)讀書!我們?cè)谧x書的時(shí)候，要善于聯(lián)系文章的前后內(nèi)容進(jìn)行理解，并認(rèn)真思考“作者為什么要這樣寫”。
師：通過(guò)朗讀我們對(duì)閏土一定有了更深入的認(rèn)識(shí)，你現(xiàn)在又覺得閏土是一個(gè)怎樣的孩子?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括，最好是四字詞語(yǔ)。想好后，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上去。
學(xué)生自由往黑板上寫：聰明能干，知識(shí)豐富，機(jī)智敏捷，身體健康，活潑機(jī)靈，聽話老實(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生擦掉重復(fù)的詞語(yǔ)。
師：寫完以后再用一句話說(shuō)一說(shuō)你對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。
生：閏土是一個(gè)聰明能干的孩子。
生：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富的孩子。
生：閏土是一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子。
生：閏土是一個(gè)聽話老實(shí)的孩子。
……
師：與閏土相比，文中的“我”又是一個(gè)怎樣的孩子?
生：很無(wú)知，什么也不懂。
師：你們覺得他說(shuō)的有道理嗎?
生：我覺得不能說(shuō)文中的“我”無(wú)知，什么也不懂。只不過(guò)是“我”只知道死讀書，不知道閏土所講的那些稀奇事。
師：也就是說(shuō)，“我”只懂得一些書本上的知識(shí)，沒有那么多生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)嗎?
生：對(duì)!
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話。
課件顯示：
啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。
師：你是怎樣理解這段話的?
生：閏土聰明能干，知識(shí)豐富，而“我”和朋友只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，就像井底之蛙，看不見更廣闊更生動(dòng)的外部世界。
生：“我”和像“我”一樣的那些孩子們，每天只能關(guān)在書房里讀書，關(guān)在院子里玩耍，接觸不到大自然。
師：所以“我”感到自嘆不如。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，注意讀出“我”當(dāng)時(shí)的心情。
生練讀、指名讀。
師：閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見一個(gè)多姿多彩的世界，“我”多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀!可惜我們卻要分手了。請(qǐng)大家讀一讀課文最后一個(gè)自然段，再仔細(xì)觀察文中的第二幅插圖，想想他們?cè)拕e的場(chǎng)面。然后自己尋找學(xué)習(xí)伙伴分角色表演，盡量把這對(duì)好友分別時(shí)的情景，表演得具體、生動(dòng)、形象。
學(xué)生分組練習(xí)表演。
師：哪一組上臺(tái)來(lái)表演?
生表演：
旁白：這對(duì)好朋友相處得越來(lái)越親密�？上д逻^(guò)去了，閏土要回家了。那一天，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起了大雪，北風(fēng)呼呼地吹著，兩個(gè)好朋友呆在廚房，不肯出去。
閏土，再呆幾天吧?
我也想，可是我爸爸不讓。
終于下雪了，我還想和你去捕鳥呢!
可是我們要走了。我真舍不得離開你。(哭)
旁白：(喊：閏土，快一點(diǎn)!)
記住，夏天去我家，我?guī)闳熵悮�、看跳魚、看西瓜去!
我一定去!
旁白：我拉著閏土的手不肯松開，看著他又戴上了那頂小氈帽，頸上的銀項(xiàng)圈在雪花中閃閃發(fā)光，紫色的圓臉上滿是淚水。他挑著一個(gè)簡(jiǎn)單的行李包，戴著一頂斗笠，在雪地中越走越遠(yuǎn)了，只留下兩行深深的腳印……后來(lái)，他托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的羽毛，我也贈(zèng)送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
師：(鼓掌)表演得太好了!三十年過(guò)去了，這對(duì)好朋友終于又見面了，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》全文。
師：作者在描寫閏土外貌時(shí)能夠注意突出人物的特點(diǎn)。今天的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們抓住你最熟悉的一位同學(xué)的外貌特征，用幾句話寫下來(lái)。明天把你寫的讀給同學(xué)們聽，讓大家猜猜你寫的是誰(shuí)。如果能猜出來(lái)，就說(shuō)明你寫得像。這節(jié)課就上到這里。同學(xué)們，再見!
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