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《檢閱》課文教學(xué)總結(jié)
教學(xué)《檢閱》一課后，感觸頗多，也產(chǎn)生了許多困惑�？吹较雀＠蠋煹奈恼�，又把那一些思緒勾起，遂筆記之。
其一，在教學(xué)這篇課文時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生模擬情境勸說(shuō)博萊克不要參加檢閱或把他放在中間或最后，以體驗(yàn)博萊克的心情時(shí)，那些“博萊克”們的話語(yǔ)令我意想不到：“不行，我就要參加！”“我就要排在前面的最外邊面，這樣人家能看到我�！薄耙屛遗旁陉�(duì)伍中間或最后，除非我腦子進(jìn)水了！”學(xué)生們?yōu)槭裁幢娍谝辉~，信誓旦旦地要參加而且要排在第一排呢？真正的博萊克真的會(huì)怎樣要求嗎？面對(duì)如些多的“博萊克”，我不敢輕易評(píng)判了。那為什么會(huì)如些一致呢？是受課文內(nèi)容的影響？課文中的博萊克受到了大家的夸贊，這種榮耀誰(shuí)不想享受；抑或是孩子們的唯我獨(dú)尊，舍我其誰(shuí)的王子、公主脾性，我還不得而知……
其二，在延伸理解時(shí)，我提出“假如博萊克自己提出不想?yún)⒓舆@次檢閱時(shí)，你們同意嗎？”孩子們幾乎異口同聲：不同意！當(dāng)問(wèn)及為什么時(shí)，他們才支吾上了�！耙�?yàn)樗彩莾和?duì)員呀！”成了此時(shí)的唯一解釋。在孩子們的眼中，給予了參加的權(quán)利已經(jīng)是一種莫大的恩賜，哪能拒絕呢�？磥�(lái)，對(duì)一個(gè)截肢的殘疾人體驗(yàn)很不夠，他們根本不能想象為此要付出的艱辛與困苦。尊重了每一個(gè)人的權(quán)利是一份關(guān)愛(ài)，尊重一個(gè)人的選擇更是一份莫大的關(guān)懷。這，孩子們可能難懂了。
其三，“集體的利益高于一切！”這句話很幼小時(shí)就被深深地烙入我們的腦海�！稒z閱》中的兒童隊(duì)員作出了讓殘疾的博萊克參加并放在前排的決定，之所以得到大家的嘖嘖贊嘆，就是重視了對(duì)個(gè)人的人格的尊重和關(guān)懷。把這份尊重和關(guān)懷置于集體利益之上，這是難能可貴的。就是這種可貴震憾著我們的心靈，甚至?xí)屛覀兎此肌袩o(wú)不顧生命的尊重榨取考分為自己抑或是所在的集體貼金了呢？
同時(shí)，我又有了一個(gè)相反的思索方向：芬蘭等西方國(guó)家關(guān)注個(gè)人甚于集體榮譽(yù)嗎？不是的，起碼是少之又少的，哪怕從“檢閱”來(lái)看。如果大家都這樣做的，這種行為就成了一件平常事了，不用出現(xiàn)文中“雅雀無(wú)聲”的棘手一幕，也不會(huì)有觀眾如潮的好評(píng)。你看其中一個(gè)隊(duì)員的話：“太棒了！這才叫兒童隊(duì)員呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員�！弊x著這一句，我總覺(jué)得不是滋味，一咱用博萊克來(lái)為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個(gè)人后來(lái)是自愿的還是無(wú)奈地服眾集體的決定的，如果是后者，那隊(duì)員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。
我搞不懂其上的困惑，也道不明自己思索的方向，就這么信馬由韁著，望閱者不吝賜教。
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