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課文《小松鼠找花生》教學后記
課文《小松鼠找花生》教學后記
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小松鼠找花生教學后記_教學實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
一、案例背景：
今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在“畢剝畢剝”的咀嚼聲中，我們開始了今天的新課——《小松鼠找花生》�；ㄉ酝炅�，課文中也給小朋友留下了一個十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？對于這個問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的“解題大王”就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說：“小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結(jié)果子給他吃……他應該叫小伙伴一起來等，花生就會結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了……”說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。
“不對！”沒等這群小家伙回過神，我們班里的“機靈鬼”就反駁起來，“花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃……”一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。
“可能……可能……花生給鼴鼠偷摘了吧！”小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會用“可能”兩字）
“可能花生開了花，沒結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結(jié)了幾個果子”（還蠻有條理的，學會用生活中的事比較了）
“花生被蟲子咬掉了�！币晃慌⒆诱酒饋恚芸隙ǖ卣f。我問她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：“你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了�！彼Ａ送�，喘了口氣，又繼續(xù)說：“小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的'呀！”然后他學著電視里噴“雷達去蚊劑”的廣告，口中念念有詞：“撲哧，撲哧，雷達，蚊子死光光……”（好小子，她“知道”的挺多，居然用“雷達”來殺害蟲）
我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。
終于，我們班內(nèi)的“小博士”汪騏出馬了，他平時言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？“哈哈，你們都錯了……花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的……”小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢問他：“你是怎么知道的？”“我在《十萬個為什么》上看見的�！保ㄐ⌒∧昙o，竟然會讀《十萬個為什么》，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表揚了汪騏，夸他懂得的知識多，大家才一起鼓起掌來。“原來是這樣的呀！”這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。
“那小鼴鼠怎么知道，花生會結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個為什么》嗎？”
大家都笑了起來，“鼴鼠是怎么知道，花生會結(jié)果子的呢？老師把這個問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有……”沒等我說完，汪騏馬上接口：“也可以上網(wǎng)找……”（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點也知道上網(wǎng)找資料）
注：以上學生的語言，部分經(jīng)過教師整理
二、教后所想：
現(xiàn)在的學生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會到了這一點，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地擴大，他們知道的很多，包括：開花后會結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)……，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。
通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學生知道“花生的果實是結(jié)在地下”的常識。教育家陶行知先生說的好：“生活即教育，社會即課堂”；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點。教材中選取了大量具有生活化的，來自生活的故事、兒歌等，旨在通過學文，滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。
說穿了一點，語文教學回歸的本身，就是學會生活，學會生存。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小松鼠找花生》教學后記,小松鼠找花生，希望對你有幫助！
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