淺析生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，有關(guān)生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
摘要：目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正以前所未有的態(tài)勢(shì)如火如荼地進(jìn)行著。如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)值得探討的課題。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：一是依“標(biāo)”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。二是做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。三是恰當(dāng)提問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。四是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴互助，合作教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。五是啟發(fā)中學(xué)生去應(yīng)用。六是練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 結(jié)合實(shí)際 觀察 實(shí)驗(yàn) 合作教學(xué)
不論是從科學(xué)的發(fā)展，還是從實(shí)際需要看，我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育，尤其是必須加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)值得探討的課題。我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：
一、依“標(biāo)”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案。
課程標(biāo)準(zhǔn)和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的和要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂的目的和要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性，那種照抄書本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀察、實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本
的中學(xué)生物教材，都根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求選編了大量的觀察和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如九年義務(wù)教育省編初中生物實(shí)驗(yàn)本第一冊(cè)（下）就選編了觀察與動(dòng)手29項(xiàng)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過(guò)這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察的實(shí)驗(yàn)教材的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過(guò)了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過(guò)了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。做好觀察實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、恰當(dāng)提問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和爭(zhēng)論。
不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，在講新陳代謝時(shí)，教師作下列設(shè)問(wèn)：（1）新陳代謝是一個(gè)什么過(guò)程？（2）新陳代謝通過(guò)哪兩方面的作用來(lái)實(shí)現(xiàn)？它包括哪兩個(gè)方面的代謝？（3）新陳代謝的本質(zhì)是什么？隨著上述問(wèn)題的逐步解決，學(xué)生自然主動(dòng)地歸納出新陳代謝的概念。
生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就全收到事半功倍的效果。
恰當(dāng)設(shè)問(wèn)，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同伴互助，合作教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，其目的在于鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正失誤，從而調(diào)節(jié)師生合作教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生樂(lè)于配合。老師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)合理、公正、激勵(lì)的原則，突出三個(gè)特點(diǎn)：方向性，即在充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，適時(shí)地提出學(xué)生的努力方向；可行性，即教師期望學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)明確、具體，便于學(xué)生付諸實(shí)踐；激勵(lì)性，即教師的評(píng)價(jià)期望對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平來(lái)說(shuō)具有適度的挑戰(zhàn)性，只有那種超出學(xué)生現(xiàn)有水平，但通過(guò)努力又可達(dá)到的期望才有吸引力，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
實(shí)施合作教學(xué)，貴在師生之間、生生之間能充分地進(jìn)行交流，這不僅是形式上的問(wèn)題，也是深層心理上的和諧共振。為此，在教學(xué)時(shí)間的分配方面，要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易，首先要快慢適宜。使用快節(jié)奏時(shí)，學(xué)生的思路能跟上講課的進(jìn)度，達(dá)到師生“思維共振”；使用慢節(jié)奏時(shí)，保證學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有充分的時(shí)間去思考、討論和演算，不至于使學(xué)生無(wú)事可做，注意力渙散。其次要?jiǎng)屿o相生。高明的電影導(dǎo)演，總是在鬧場(chǎng)之后又會(huì)安排一個(gè)靜場(chǎng)，以調(diào)節(jié)和平衡觀眾的情緒。那么我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)重視動(dòng)和靜的巧妙搭配與轉(zhuǎn)換。在學(xué)生答問(wèn)、討論之后，教師來(lái)一個(gè)總結(jié)，寫板書，學(xué)生做筆記，這樣可以加深學(xué)生對(duì)討論問(wèn)題的理解，把討論問(wèn)題條理化，把握問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵。
五、啟發(fā)中學(xué)生去應(yīng)用
生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。
例如，講“食物的熱量?jī)r(jià)”時(shí)，我給學(xué)生搞了一頓午飯的營(yíng)養(yǎng)配方。提供的熱量大約1100千卡。本著一頓飯要有一定量的蛋白質(zhì)，但脂肪含量要低的原則，在蛋白質(zhì)中植物蛋白與動(dòng)物蛋白各占一半，動(dòng)物蛋白中肉蛋白和魚蛋白各占一半，以達(dá)到各種氨基酸種類互補(bǔ)，保證八種必需氨基酸的攝入。同時(shí)食物中要有一定量的蔬菜，保證維生素的供給和充分發(fā)揮纖維素清掃腸道的作用。當(dāng)我把食譜公布以后，群情振奮，學(xué)生們幾乎歡呼起來(lái)。
此外，生物課的教學(xué)離不開教具，優(yōu)化教具組合，輔助使用錄像片、計(jì)算機(jī)軟件等現(xiàn)代教學(xué)手段，也是提高課堂教學(xué)的重要方面，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)一個(gè)個(gè)高潮，造就一種氣氛，使學(xué)生在歡樂(lè)中求學(xué)、求知、求會(huì)。
六、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。
目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別等，其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。
參考文獻(xiàn)：
1.劉恩山主編.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2003
2.王盛業(yè).黃櫟主編.繼續(xù)教育教學(xué)與研究.第二輯.廣西師范大學(xué)出版社.2006.1
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