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有關(guān)高校舞蹈教學(xué)改革探究
摘要：高校舞蹈教育在社會(huì)舞蹈領(lǐng)域具有一定的地位，也取得了一定的成就。然而，高校舞蹈教育在取得一定成就的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題，需要加以改革。為此，本文將從秉承現(xiàn)代舞蹈觀、體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)、注重人文知識(shí)向舞蹈教學(xué)中的融入、注重對(duì)學(xué)生自主舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成幾個(gè)方面入手展開(kāi)研究。
關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；現(xiàn)代舞蹈觀；體驗(yàn)式教學(xué)模式；校本舞蹈專業(yè)教材高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化舞蹈教學(xué)效率。
一、秉承現(xiàn)代舞蹈觀
第一，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈授課過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練學(xué)生形體、姿勢(shì)、動(dòng)作以及節(jié)奏感的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美觀的滲透。也就是說(shuō)，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到，舞蹈表演并非是機(jī)械的動(dòng)作組合以及對(duì)舞蹈節(jié)奏的掌握，更是需要舞蹈表演藝術(shù)者從內(nèi)心形成對(duì)美的感受，進(jìn)而將自身的舞蹈表演升華為對(duì)舞蹈藝術(shù)之美的詮釋。正如羅丹說(shuō)講，生活中的美隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵取決于是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此，舞蹈教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，進(jìn)而提升其審美意識(shí)，完善其審美觀，讓其舞蹈表演更具美感。
第二，舞蹈教師必須讓學(xué)生意識(shí)到舞蹈動(dòng)作創(chuàng)新的重要性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，教師多會(huì)選取一些成熟的舞蹈編排內(nèi)容作為教學(xué)的工具，此種方法能夠使學(xué)生在對(duì)這些已經(jīng)廣獲好評(píng)的成熟舞蹈作品中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而快速成長(zhǎng)。不過(guò)此種教學(xué)方式僅僅適用于新入職的舞蹈教師，但久而久之會(huì)導(dǎo)致教師只會(huì)動(dòng)手不會(huì)用腦，只會(huì)學(xué)不會(huì)編，只會(huì)守舊不會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力適當(dāng)改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學(xué)生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過(guò)范例欣賞，讓學(xué)生的想象空間得以完全地釋放出來(lái)，從而使學(xué)生在自行編排舞蹈內(nèi)容和設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)，心智獲得提升。有鑒于此，舞蹈教師要改變先前所遵循的舞蹈課程授課模式，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主舞蹈內(nèi)容編排與舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
最后，舞蹈教師必須有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生舞蹈表演情感的培養(yǎng)。舞蹈表演本身就是一項(xiàng)舞蹈表演藝術(shù)者藉由優(yōu)美的舞姿與臺(tái)下觀眾實(shí)現(xiàn)情感交流的活動(dòng)。由此，通過(guò)情感教學(xué)環(huán)節(jié)的融入，將使學(xué)生能夠以更為充沛的情感投入于舞蹈表演之中。激發(fā)興趣需要貫穿舞蹈教學(xué)的始終。開(kāi)始階段應(yīng)把學(xué)生表面的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)從事舞蹈活動(dòng)的推動(dòng)力，使之成為積極主動(dòng)的參與者；在進(jìn)行過(guò)程中的興趣激勵(lì)要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)；在課上教學(xué)內(nèi)容行將結(jié)束之際，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，如此方才可以學(xué)生潛心于舞蹈修行之路。
二、體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用
所謂的體驗(yàn)式教學(xué)模式，乃是指受教育對(duì)象對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的親身體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的領(lǐng)悟與掌握。對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程意味著其必須通過(guò)系統(tǒng)化的動(dòng)作訓(xùn)練、形態(tài)訓(xùn)練、表情訓(xùn)練方才能夠成為一名合格的舞蹈表演藝術(shù)者。不過(guò)從筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生能否成為優(yōu)秀的舞者，關(guān)鍵在于要洞悉舞蹈的“感覺(jué)”，即從舞蹈體驗(yàn)中獲得寶貴的體驗(yàn)，以古典舞教學(xué)為例，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“提、沉”等舞蹈動(dòng)作時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些動(dòng)作的精要之處，便為學(xué)生設(shè)計(jì)了嗅花的動(dòng)作，要求學(xué)生先俯身吸花香入鼻，其后讓花香充斥胸腔，進(jìn)而為之所陶醉，如此學(xué)生對(duì)古典舞的“提、沉”動(dòng)作便實(shí)現(xiàn)了較好地領(lǐng)會(huì)。
三、注重校本舞蹈專業(yè)教材的研發(fā)
考慮到學(xué)生生源的不同以及不同院校自身情況的不同，因此，在舞蹈教材的編寫(xiě)方面，教師應(yīng)當(dāng)立足于本校舞蹈人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行校本教材研發(fā)。在使用國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化舞蹈教材的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)本校自身的實(shí)際情況來(lái)收集實(shí)際的教學(xué)素材，盡可能地編寫(xiě)校本教材，如針對(duì)專業(yè)和非專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)使用不同的教材，對(duì)于具備較為扎實(shí)舞蹈根基的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其選用專業(yè)性較為突出的教材供教學(xué)授課之用，對(duì)于舞蹈根基不夠扎實(shí)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)為其選用內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單的教材，如此便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)不同學(xué)生學(xué)情的針對(duì)性教材配備。
四、注重人文知識(shí)向舞蹈教學(xué)中的融入
舞蹈教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在舞蹈教學(xué)中融入人文知識(shí)，以便使學(xué)生通過(guò)人文知識(shí)的習(xí)得，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升，進(jìn)而形成更為敏銳的藝術(shù)直覺(jué)和藝術(shù)洞察力。基于這一設(shè)想，舞蹈教師應(yīng)該多使用啟發(fā)式的教學(xué)法，在舞蹈教學(xué)方面多引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、思想、創(chuàng)新、實(shí)踐，同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技能指導(dǎo)的時(shí)候，可以多增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，如此便可以激發(fā)學(xué)生的舞蹈表演靈感。
五、注重對(duì)學(xué)生自主舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)能力的有效養(yǎng)成
舞蹈教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的舞蹈知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作自學(xué)能力。舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)以及舞蹈技術(shù)動(dòng)作的掌握，有賴于學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持以及不間斷地系統(tǒng)性訓(xùn)練。可以說(shuō)，在舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有坦途和捷徑，唯有流淌辛勤的汗水方才能夠到達(dá)成功的彼岸。而系統(tǒng)性的舞蹈訓(xùn)練必須建立正科學(xué)的訓(xùn)練方法基礎(chǔ)之上，如此進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練方才能夠是卓有成效的。我們常�？吹浇處熢谡n堂上不斷地進(jìn)行示范，而學(xué)生在一遍又一遍地練習(xí)，周而復(fù)始，確實(shí)也看到了訓(xùn)練的成效。但這種學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是灌輸式的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是學(xué)到技能而不是學(xué)到方法。這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。我們?cè)谑谡n過(guò)程中，除了告訴學(xué)生該怎么做，還應(yīng)該告訴學(xué)生為什么要這么做，這其中的原理、規(guī)律何在，進(jìn)而使學(xué)生明白訓(xùn)練的方法、目的和意義；如我們?cè)诮谭眍悇?dòng)作的“開(kāi)法兒”時(shí)，應(yīng)使學(xué)生明白：“翻身的運(yùn)動(dòng)軸心在骨盆，頭頂固定在空中的一個(gè)高度上，腳下踩在地面的一個(gè)點(diǎn)上，在上下兩頭相對(duì)固定的狀態(tài)下，骨盆做著翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。其乃是任何翻身動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)所在。”再如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈排練課程時(shí)，會(huì)先為學(xué)生講解用以觀摩的作品的主題、創(chuàng)作背景，在學(xué)生對(duì)作品形成大致了解后，再帶領(lǐng)全體學(xué)生共同進(jìn)行觀摩，在觀摩活動(dòng)結(jié)束之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行分析，如對(duì)配樂(lè)使用的分析，對(duì)動(dòng)作設(shè)計(jì)內(nèi)涵的分析等等，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行排練。
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