關(guān)于課文灰椋鳥的教學(xué)反思

　　《灰椋鳥》這篇文章與一般的寫小動(dòng)物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥的外貌、習(xí)性等等。它向讀者展示的是百鳥歸林的壯觀和溫馨的場(chǎng)面和鬧林的熱烈歡騰的場(chǎng)面。而兩處場(chǎng)面描寫條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合、生動(dòng)細(xì)膩，所以，我將教學(xué)定位于“讀寫結(jié)合”。一方面通過品詞析句、情境體驗(yàn)、想象畫面等感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感；另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的表達(dá)方式、場(chǎng)面描寫的方法、修辭的表達(dá)效果等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感力，并遷移運(yùn)用，仿寫練習(xí)，轉(zhuǎn)化為自己的語言。

　　以下談?wù)勗诒菊n中讀寫結(jié)合的具體做法。

　　一、讀中悟?qū)?/h2>

　　1、抓思路，悟?qū)懛?/strong>

　　所謂思路，就是作者構(gòu)思文章的順序，也就是文章的脈絡(luò)。摸到了思路就如同找到了開門的鑰匙。正如葉老所說：“作者思有路，遵路識(shí)其真�！蔽恼碌乃悸肥窃谠~句段的有序組合中表現(xiàn)出來的。閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生弄清課文層次編排的順序。例教學(xué)灰椋鳥歸林壯觀的場(chǎng)面描寫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序：從“一開始”寫到“幾分鐘后”，從“先回來的鳥”寫到“后到的鳥”，先寫看到的，再寫聽到的，通過這樣的分析，使學(xué)生懂得寫作應(yīng)按一定的`順序，有條理地記敘。

　　教學(xué)灰椋鳥鬧林的場(chǎng)面描寫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受點(diǎn)面結(jié)合的寫法：既寫了幾只鳥的翩翩起舞的場(chǎng)面，又寫了百鳥爭(zhēng)鳴的場(chǎng)面，

　　2、學(xué)內(nèi)容，悟語言

　　學(xué)生的詞語匱乏是寫作的一大障礙，寫作能力較差的同學(xué)，除了不會(huì)在生活中攝取材料外，很重要的原因是想說沒詞。目前，我們?cè)陂喿x教學(xué)中只重視詞句的解釋而忽視詞句的運(yùn)用，這是不妥的。閱讀中的理解是學(xué)習(xí)語言的初步，而運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語言，更是掌握語言特點(diǎn)和規(guī)律的具體體現(xiàn)。學(xué)生在課文中學(xué)到的詞語，教師要引導(dǎo)他們通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)幫助他們積累，鼓勵(lì)他們運(yùn)用。如：

　�。�1）感悟灰椋鳥歸林時(shí)的氣勢(shì)大的詞。

　�。�2）品味句子的寫得好，感悟擬人、比喻、對(duì)偶的修辭的運(yùn)用。

　�。�4）“呼喚”和“應(yīng)和”，師生的合作表演

　�。�5）文字變?yōu)樵姼璧呐帕行问剑�感受長(zhǎng)短相間，錯(cuò)落有致，對(duì)仗工整，詩一般的語言的魅力。

　　象這樣的題用意是指導(dǎo)學(xué)生將課文中的重點(diǎn)詞句提取出來，在語言實(shí)踐中使這些文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　二、以寫促讀

　　1、仿例子，練表達(dá)

　　本文作者在寫灰椋鳥歸林和鬧林場(chǎng)面時(shí)，展開了豐富的聯(lián)想，才會(huì)使人讀了文章之后如見其形，如聞其聲。這是一個(gè)非常好的讀寫結(jié)合的點(diǎn)。教師在教灰椋鳥傾訴，呼喚，應(yīng)和時(shí)，先由師生合作創(chuàng)設(shè)了“呼喚”，“應(yīng)和”的情境，既理解了這兩個(gè)詞，又引導(dǎo)感受了母子間、兄弟間、伙伴間的情意。此時(shí)，再引導(dǎo)孩子模仿抓住“傾訴”想象表演說說傾訴的內(nèi)容，既訓(xùn)練了語言的表達(dá)，又進(jìn)一步體會(huì)了鳥兒之間就像朋友、家人、愛人一樣，互相傾訴著，呼喚著，應(yīng)和著，讓讀者感受到了濃濃的情意。隨后，“好像……又像……”的教學(xué)也滲透了這種寫法。這個(gè)說話練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了展開聯(lián)想的'寫作方法，又為人文的朗讀感悟做好了鋪墊。

　　2、導(dǎo)課外，重延伸

　　閱讀巴金的《鳥的天堂》的作業(yè)，再次體現(xiàn)讀寫結(jié)合，反映了人與自然，和諧共生的主題。

　　三、讀寫結(jié)合

　　課末，教師總結(jié)，本文條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合，將灰椋鳥歸林、鬧林的場(chǎng)面描繪得躍然紙上，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。你能不能想象灰椋鳥早晨出林的場(chǎng)面呢？請(qǐng)你模仿本文的寫法寫個(gè)片段。

　　此練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，一在于引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用文中優(yōu)美的詞句，化為自己的語言加以靈活運(yùn)用；二在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的條理清晰、點(diǎn)面結(jié)合、巧用修辭等寫法模仿寫作，以提高學(xué)生的寫作水平。

　　翟校長(zhǎng)對(duì)我的課給予了點(diǎn)評(píng)，說我將品讀中的“揣摩”表現(xiàn)到了極致。我知道，這是他的禮貌，他的寬容，他的鼓勵(lì)。其實(shí)我的課上有很多的失誤，很多的'遺憾，還有我的調(diào)控能力和點(diǎn)撥藝術(shù)有待加強(qiáng)。真的很感謝進(jìn)修校安排的這次活動(dòng)，更要感謝我的導(dǎo)師——何校長(zhǎng)，好好向她學(xué)習(xí)，加油！