課文故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計

　　【教材分析】

　　1、知識目標：

　　生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。

　　2、能力目標：

　　理解運用對比突出主題思想的寫法。

　　理解小說中議論的作用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

　　4、創(chuàng)新目標：

　　抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

　　【學(xué)情分析】

　　初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應(yīng)重點講解。

　　理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進一步提高學(xué)生的賞析能力。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　介紹作者與寫作背景。

　　朗讀課文，掌握字詞。

　　整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)流程

　　師生互動(問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)) 一、介紹作者及寫作背景 1、介紹作者。(采用提問的形式)

　　2、寫作背景：

　　短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。

　　1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

　　這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：

　　陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：

　　學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個部分，并用1～2句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因。

　　第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

　　一層(6～33段)：寫“我”和母親相見、談話。

　　二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

　　三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

　　第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話概括你對文中人物的印象。

　　第二課時

　　一、師生研討 1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。

　　很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》。

　　這篇小說的情節(jié)其實看這個題目就知道，它是圍繞哪兩個字展開的?(板書)

　　“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說�！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。

　　2、討論題：

　　⑴ “我”已經(jīng)有多少年沒回過故鄉(xiāng)了?

　　20多年。

　　⑵ 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?

　　不是。

　�、� 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?

　　蕭索的荒村，沒有一些活氣。

　�、� 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?

　　美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。

　�、� 到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒有別的?

　　⑹ 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?

　　⑺ 請同學(xué)們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?

　�、� 魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。

　　魯迅對自己的創(chuàng)作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識分子為主要描寫對象的小說，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)

　　【板書設(shè)計】

　　回故鄉(xiāng)

　　故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)====》變

　　離故鄉(xiāng)