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英語課堂中對(duì)多媒體教學(xué)的掌控
隨著信息時(shí)代的到來和教育教學(xué)改革的深入，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。它作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，在英語教學(xué)過程中以其獨(dú)特的魅力，頗受廣大教師的青睞。是否利用多媒體教學(xué)甚至已成為評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，它自身所具有的形象性、直觀性、應(yīng)用面廣、信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高等特點(diǎn)對(duì)提高英語教學(xué)效率，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，的確發(fā)揮其舉足輕重的作用。于是在英語課堂中大量無選擇的、有時(shí)甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語課堂失去了生機(jī)，使學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維受到抑制，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么如何掌控多媒體的應(yīng)用，從而取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果？筆者認(rèn)為，我們要做到幾個(gè)“勿讓”。
一、勿讓課件片面新穎性，分散學(xué)生注意力
多媒體能運(yùn)用圖、形、聲、色等多種形式來展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不能展示的內(nèi)容。但有的老師總覺得一堂多媒體課如果不追求漂亮、華麗、高科技，如果沒有幾段電影剪輯或音樂片段或幾張甚至十幾張精美的圖片的展示，就有愧于“多媒體”這三個(gè)字。在這種思想指導(dǎo)下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色 各方面來“狂轟濫炸”。而處于青春期的學(xué)生對(duì)新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無疑極大分散了學(xué)生的注意力，享受太多感官刺激的同時(shí)，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，尤其教學(xué)重、難點(diǎn)易被弱化，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效果。因此，多媒體應(yīng)以精簡(jiǎn)為原則，突出教學(xué)主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。
二、勿讓“課件”代替“備課”
多媒體課件制作需要充足的資料，因而制作它往往會(huì)花很多時(shí)間，有的老師甚至一味地花時(shí)間制課件，而忽視了備課這一重要環(huán)節(jié)。錯(cuò)誤地認(rèn)為制課件的過程就是備課的過程�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，備課是尋求、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的過程�？梢哉f備課是整個(gè)教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計(jì)。雖然決定一堂課質(zhì)量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學(xué)英語教師應(yīng)以深入研究教材和學(xué)生為第一任務(wù)，在備好教材、教法和學(xué)生的基礎(chǔ)上，再恰當(dāng)、科學(xué)地制作多媒體課件，以此來輔助英語課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
三、勿讓“屏幕”代替“黑板”
現(xiàn)在的多媒體英語課，老師“塵滿面，灰滿身”的現(xiàn)象已很少見了。有的老師把該板書的知識(shí)點(diǎn)、詞匯、問答及練習(xí)材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標(biāo)一點(diǎn)，所有的內(nèi)容都通過大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時(shí)、省力，可屏幕上的內(nèi)容一幕幕一閃而過，學(xué)生恐怕想記筆記都來不及，又怎能對(duì)整堂課的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握和運(yùn)用?雖然教師的粉筆字沒有電腦中完美的字體漂亮，但有老師的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生感到親切，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整，修改其內(nèi)容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫幾個(gè)字或畫一幅簡(jiǎn)畫，都可以向?qū)W生展現(xiàn)教師的人格魅力和親和力。這對(duì)提高課堂教學(xué)有益而無害。因此，傳統(tǒng)的板書是不可能在多媒體上進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容來選用，既使用屏幕，又在需要時(shí)使用黑板，則能達(dá)到魚和熊掌兼得的效果，讓每一節(jié)英語課都能給學(xué)生留下點(diǎn)美好的記憶。
四、勿讓教師成為“放映員”
多媒體在英語課堂的運(yùn)用，目的是創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生在逼真的情境中表演、操練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的口語及聽力，提高他們的交際能力，進(jìn)而改變現(xiàn)代中學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)說的“啞巴英語”現(xiàn)狀。然而在英語課堂中，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，并不是所有的英語教師都能做得很好。有的教師在所有的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中過多地運(yùn)用多媒體，英語課變成了課件展示課。教師只需忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，無須太多的語言講解，一切盡在“影片”中，什么教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，都像放電影一樣那么快，一閃而過。把學(xué)生變成教師課件的“觀眾”和“聽眾”，教師也成了課件“放映員”，導(dǎo)致學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生本應(yīng)親切的口語交流變成冰冷冷的人機(jī)對(duì)話。我們知道，人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言。師生之間課堂互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在提高教學(xué)效果中都會(huì)起著重要的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要正確運(yùn)用多媒體，課堂可以沒有多媒體，但不能沒有教師。
五、勿讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體性
新課程的英語教學(xué)是以弘揚(yáng)學(xué)生為主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同探究、共同創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，教師是指導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘下主動(dòng)、活躍地參與學(xué)習(xí)。也就是說，我們的英語課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在這個(gè)舞臺(tái)上，盡情發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴多媒體，把“輔助”當(dāng)做“替代”，主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都退居“二線”。學(xué)生和教師都被多媒體牽著鼻子走，學(xué)生在多媒體世界里應(yīng)接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒有足夠的時(shí)間去深入思考，只能順著多媒體中的設(shè)計(jì)作一些簡(jiǎn)單的“人機(jī)對(duì)答”。整堂課下來，教師根本沒有關(guān)注學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。在這“以學(xué)生為中心”的英語課堂教學(xué)的今天，是有百害而無一利的，我們不能以“多媒體的流程圖”來主宰我們的課堂。
總之，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，恰當(dāng)使用多媒體來輔助教學(xué)，科學(xué)、合理地將多媒體及其他教學(xué)因素糅合在一起，真正發(fā)揮多媒體輔助英語教學(xué)的有利作用，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛、撥云見日的效果。這樣才能真正提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
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