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課文橋第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受洪水的肆虐與可怕，體會(huì)災(zāi)難面前的村支書(shū)舍己為人、不徇私情的高貴品質(zhì)。
3、積累文中令人感動(dòng)和有特色的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
【學(xué)情分析】
課文內(nèi)容十分生動(dòng)感人，扣人心弦。這篇課文令人感動(dòng)的句子很多，學(xué)生讀的過(guò)程中會(huì)有很多不同的體會(huì)，尤其對(duì)老漢的形象更是認(rèn)識(shí)各有差異，需教師做好引導(dǎo)總結(jié)的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
緊扣課文內(nèi)容，從體會(huì)危情入手，進(jìn)而抓住文中令人感動(dòng)的句子反復(fù)研讀體會(huì)，挖掘出人物的精神品質(zhì)，再結(jié)合情景小練筆，使讀想議說(shuō)寫(xiě)相互配合，完成本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．學(xué)生熟讀課文。
2、師備好相關(guān)課件及資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師談話，激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一個(gè)村莊因?yàn)橥唤档谋┯甓媾R著一場(chǎng)可怕的災(zāi)難——山洪，當(dāng)時(shí)正值黎明時(shí)分，睡夢(mèng)中驚醒的人們又是如何逃過(guò)這場(chǎng)浩劫的呢？（??）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》。
2、板書(shū)課題：《橋》
二、走進(jìn)課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的危情
1、聽(tīng)課文朗讀錄音，然后結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課件出示文中描寫(xiě)洪水的句子，指名感情朗讀，再次感受洪水的兇猛、可怕。
2、面臨突如其來(lái)的洪水，睡夢(mèng)中驚醒的人們是什么樣的反應(yīng)？自讀課文，指答。
根據(jù)學(xué)生回答，師課件出示相關(guān)句子，抓住“驚慌”、“你擁我擠”、“瘋了似的”體會(huì)人們的驚恐。
你覺(jué)得此刻用什么樣的詞最合適形容當(dāng)時(shí)的人們？（??）板書(shū)：驚慌失措
3、此時(shí)此刻，哪才是他們逃生的路？你從課文哪知道的？
指答，師課件出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)這座窄窄的木橋?qū)τ谌迦说闹匾浴?/p>
三、聚焦老漢，體會(huì)人物的精神
師：洪水勢(shì)不可當(dāng)，村民們驚慌失措，如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎么的結(jié)果？（??）在這危急的時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，他是誰(shuí)？（老漢）
1、課件出示討論：在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示“木橋前……他像一座山�！眮y哄哄的人群來(lái)到木橋前都停下了腳步，為什么？（??）在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？——一座山板書(shū)：像一座山
為什么這樣比喻？（??）誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣威嚴(yán)而又冷靜地讀這段話？（指讀）
3、在這危急時(shí)刻，老漢下了一道什么命令？
指答，課件出示：“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次�。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！讓咱們像大山一樣堅(jiān)定地讀讀這段話！
小結(jié)：在危情時(shí)刻，老漢作為一名黨員，一位村干部，他把群眾放在第一位，他像大山一樣威嚴(yán)堅(jiān)定，在村民的逃生中起到了關(guān)鍵性的作用。
4、課文中除了重點(diǎn)刻畫(huà)了老漢這個(gè)人，還寫(xiě)到了一個(gè)人，他是誰(shuí)？（小伙子）通過(guò)上節(jié)課的反復(fù)閱讀，我們知道這個(gè)小伙與老漢是什么關(guān)系？（父子關(guān)系）在群眾面前老漢理智鎮(zhèn)定，讓村民有序逃生，而面對(duì)兒子，他又是怎樣做的？小伙子呢？
請(qǐng)認(rèn)真默讀15-23段，邊讀邊劃出描寫(xiě)老漢和小伙子動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子a、課件出示句子（一）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍??老漢兇得像只豹子。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖”“揪”“吼”這幾個(gè)詞體會(huì)老漢發(fā)現(xiàn)兒子竟夾在人群中逃生的做法的憤怒，體會(huì)老漢不徇私情的精神。
出示句子（二）“小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面�！弊プ 暗伞斌w會(huì)兒子對(duì)父親的不滿和責(zé)怪。
指導(dǎo)感情朗讀。
出示句子練習(xí)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，凸顯老漢不徇私情的精神。（題略）b、當(dāng)群眾們都已安全逃生，就剩他倆的時(shí)候，他們又是怎樣做的，怎樣說(shuō)的？
指答，出示句子（一）“小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走”。
句子（二）“老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』锿粕夏緲��！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)人的“推”去體會(huì)父子情深。
小結(jié)：在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時(shí)候，他把兒子“推”上木橋，把生的希望留給了兒子，因?yàn)樗ㄉ簮?ài)他的兒子）。
指導(dǎo)感情朗讀
出示句子練習(xí)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。（題略）
c、、當(dāng)老漢把自己的兒子推上木橋的時(shí)候，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的事情發(fā)生了，木橋塌了，兒子被洪水沖走了，老漢當(dāng)時(shí)是什么樣的？
出示課件“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！毕胂肜蠞h當(dāng)時(shí)要喊的是什么？（??）
4、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在洪水面前，老漢選擇了讓（）先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）走最后；在自己與小伙子之間，他把生的希望（）；唯一沒(méi)有想到的是（），老支書(shū)真是（）！
四、走進(jìn)課文結(jié)尾，深化主題。
1、出示課文結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（背景音樂(lè)）師感情朗讀
2、小練筆：如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會(huì)對(duì)逝去的親人說(shuō)什么呢？
�。ㄉ杂删毠P，師巡視，最后交流，回答）
3、老漢走了和小伙子走了，全村其他的人都活了下來(lái)，此時(shí)，你覺(jué)得這究竟是一座怎樣的橋？課文為什么要以“橋”做題目？
�。�??）師相機(jī)板書(shū)：生命橋
五、隨文配詩(shī)，緬懷老漢，升華感情。
1、配樂(lè)詩(shī)朗誦（詩(shī)略）
2、洪水退去了，村莊又恢復(fù)了平靜，一座新的橋即將建起來(lái)了。馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你寫(xiě)幾句祭奠老支書(shū)的話，作為清明節(jié)送給他的特殊禮物。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文；積累本課令你感動(dòng)的句子。
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