古詩(shī)兩首教學(xué)建議
�。�、教學(xué)《題西林壁》時(shí)，要突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字，體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受到，詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見(jiàn)到的景象也就各不相同，所以詩(shī)人才說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”。可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。
教學(xué)《游山西村》，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
�。�、在理解詩(shī)意的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言，如“山重”與“柳暗”，“水復(fù)”與“花明”，“疑無(wú)路”與“又一村”的對(duì)偶，使學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。
３、指導(dǎo)朗讀兩首古詩(shī)時(shí)，要把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。如，《題西林壁》中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音；“遠(yuǎn)近高低”都是重音，要讀出起伏，比如，“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”“高”強(qiáng)，“低”又是稍強(qiáng)；或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng)，“近”稍弱，“高”稍強(qiáng)，“低”稍弱�！罢妗薄爸弧币x作重音。
�。�、學(xué)生在理解詩(shī)意、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍，很容易熟讀成誦。在默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意把字寫(xiě)正確，特別是容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“壁、緣”。
�。怠ⅰ安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這些膾炙人口的古詩(shī)名句，可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。
教師可作如下啟發(fā)：
�、拍阏J(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？
�、啤皬牟煌嵌扔^察，結(jié)果各不相同。”你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
�、俏覀�?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
有條件的話(huà)，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)名句。如：“昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡管不斷思考，反復(fù)計(jì)算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過(guò)來(lái)，給我做了指點(diǎn)，我很快就解出了這道難題。這真是‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’啊！”
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