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多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用
一、顛覆傳統(tǒng)觀念
通過對多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行研究我們可以發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助教學(xué)是在現(xiàn)代教育教學(xué)觀念下發(fā)展起來的電子教學(xué)技術(shù)，其與傳統(tǒng)教學(xué)觀念之間存在著較為明顯的沖突，在對該項(xiàng)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，小學(xué)語文教師需要對兩個(gè)方面進(jìn)行注意:一方面是要注重教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，迎合多媒體輔助教學(xué)的需要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行顛覆，使得現(xiàn)代化的教學(xué)思想應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中;另一方面則是要把握住多媒體輔助教學(xué)的尺度，既要突出該種教學(xué)方法在課堂中的輔助地位，又要避免對該種教學(xué)方法過于倚重，只有這樣才能保證小學(xué)語文教學(xué)不偏離正常的軌道，可以科學(xué)合理地進(jìn)行下去。
二、挖掘?qū)W生潛力
在對多媒體輔助教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，除了要對教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變外，小學(xué)語文教師還應(yīng)對學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，利用多媒體輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究精神、自主能力的提升。首先，多媒體輔助教學(xué)在情景營造方面具有著較大的優(yōu)勢，小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課的過程中可以對這一項(xiàng)優(yōu)勢進(jìn)行發(fā)揮，根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行情景的塑造，使得學(xué)生能夠被課文的情景所感染，進(jìn)而對課文內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，小學(xué)語文教師就可以利用多媒體設(shè)備播放與之相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生可以在觀看動(dòng)畫的過程中，融入到故事情景之中，進(jìn)而對烏鴉喝水這則故事所要表達(dá)的主旨和意義產(chǎn)生深入的思考;其次，要利用多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維上的發(fā)散。現(xiàn)代教育要求學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要勇于提問，敢于探究，既要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，又要對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。因此，這就需要小學(xué)語文教師在授課的過程中尋找多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生思考。仍舊以《烏鴉喝水》這一課為例，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)該課時(shí)都對烏鴉喝水的行為存在質(zhì)疑，網(wǎng)絡(luò)上也有人就烏鴉喝水問題進(jìn)行了多種驗(yàn)證，因此小學(xué)語文教師就可以就該問題組織學(xué)生對烏鴉喝水的真實(shí)性進(jìn)行討論，并利用多媒體設(shè)備對網(wǎng)絡(luò)上的幾種猜想進(jìn)行展示。這樣一方面能夠豐富學(xué)生思考問題的角度，提升學(xué)生的質(zhì)疑精神，另一方面也可以讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，增加思考問題的全面性和探究性。
三、提升教學(xué)清晰度
小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂授課的過程中，板書任務(wù)較重，經(jīng)常要在黑板上就文章結(jié)構(gòu)，文章重點(diǎn)等進(jìn)行分析，因此一節(jié)課下來教師有很大一部分時(shí)間都應(yīng)用在了板書書寫上。這不僅加大了教師的工作壓力，同時(shí)也造成了授課時(shí)間上的浪費(fèi)。并且，黑板的面積有限，為了滿足小學(xué)語文教學(xué)的需要，教師還會(huì)頻繁的更換板書，使得課堂教學(xué)連貫性有所降低，學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰的掌握。鑒于此，小學(xué)語文教師在課堂授課的過程中應(yīng)嘗試用PPT代替板書，在上課之前就對教學(xué)所學(xué)的材料和知識(shí)框架進(jìn)行預(yù)設(shè)。這樣既可以減少板書書寫的時(shí)間，同時(shí)還可以通過清晰流暢的展示，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，讓學(xué)生能夠快速地掌握知識(shí)框架。并且，在PPT的作用下，教師還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，加深學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的印象，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對語文知識(shí)的記憶。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)的需求制定出畫面精美的PPT，在PPT中就詩詞中的重點(diǎn)語句進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)利用PPT對作者以及創(chuàng)作背景等進(jìn)行介紹，進(jìn)而使得學(xué)生對這首古詩產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解。
四、吸引學(xué)生注意
小學(xué)教育最大的難點(diǎn)就在于學(xué)生注意力不集中，無法在課堂上配合教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。并且，在進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)的過程中這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，因此小學(xué)語文教師必須通過不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法的形式，來增加課堂教學(xué)的新鮮感，進(jìn)而提升學(xué)生對語文教學(xué)的注意。通過實(shí)踐證明，在眾多教學(xué)方法中多媒體輔助教學(xué)法對學(xué)生的影響作用較為明顯，小學(xué)語文教師如果能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與多媒體教學(xué)融合在一起，將很容易對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引。首先，教師可以利用視頻、影像的作用，增加學(xué)生的關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》時(shí)，小學(xué)語文教師就可以播放與潑水節(jié)相關(guān)的視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看，進(jìn)而讓學(xué)生通過影像感受到潑水節(jié)的魅力;其次，多媒體輔助教學(xué)具有一定的直觀性，因此小學(xué)語文教師可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一課時(shí)，教師就可以利用PPT將相關(guān)問題羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思考，并針對每一個(gè)問題制作出與之對應(yīng)的幻燈片，使得學(xué)生能結(jié)合答案對自己的思考進(jìn)行判斷，并加深對課文的印象。綜上所述，多媒體輔助教學(xué)在現(xiàn)代教育推動(dòng)下已經(jīng)逐漸普及，小學(xué)語文教師應(yīng)增加對多媒體輔助教學(xué)的研究，強(qiáng)化對多媒體教學(xué)的把控能力，使得我國小學(xué)語文教學(xué)可以進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。
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