- 相關(guān)推薦
《包裝設(shè)計》課程傳統(tǒng)元素教學(xué)探索
作為四大文明古國的中國，各個時期保留下的文化遺產(chǎn)都是智慧的結(jié)晶，是我們繼承和發(fā)揚的基礎(chǔ)。包裝設(shè)計學(xué)是將藝術(shù)設(shè)計學(xué)應(yīng)用到包裝專業(yè)上，因此，在進行包裝設(shè)計時需要將有中國傳統(tǒng)的元素融入其中，同時運用現(xiàn)代設(shè)計的語言反映傳統(tǒng)文化的底蘊，使設(shè)計的包裝既有現(xiàn)代時尚元素，又有中國傳統(tǒng)文化的元素。這將是目前包裝設(shè)計教學(xué)的教學(xué)方向和目標(biāo)，在教學(xué)中如何更好地運用傳統(tǒng)元素將其國際化也是包裝設(shè)計的一種趨勢。因而，運用中國傳統(tǒng)元素理念，以嶄新的圖形風(fēng)格與表現(xiàn)方式再現(xiàn)中國傳統(tǒng)元素的理念和內(nèi)涵，是一個全新的視角，也是一種非常全新的有價值的課程改革。
一、傳統(tǒng)的《包裝設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容和模式
傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，要探索出一條把中國傳統(tǒng)元素融入包裝設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，來培養(yǎng)出適應(yīng)本地區(qū)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人才的學(xué)生。要重視傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計中的重要性，面對日益激烈的商品市場，如何創(chuàng)造具有吸引力的包裝將是設(shè)計者需充分挖掘傳統(tǒng)元素的養(yǎng)分和提取傳統(tǒng)元素的精華，將傳統(tǒng)元素清晰而自然地引入包裝設(shè)計的教學(xué)中加強對傳統(tǒng)元素的應(yīng)用。目前《包裝設(shè)計》課程教學(xué)現(xiàn)狀需要改革的主要有以下三個方面。
�。ㄒ唬┰O(shè)計的作品過于傳統(tǒng)化，失去了時尚感
在包裝設(shè)計的教學(xué)中由于對傳統(tǒng)元素的廣泛使用，對其理解出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致目前各高等院校的《包裝設(shè)計》課程教學(xué)缺乏活力，學(xué)生在設(shè)計過程中缺乏創(chuàng)新。例如，在課程教學(xué)過程中，只重視包裝設(shè)計中的傳統(tǒng)元素的照搬照抄，沒有充分理解傳統(tǒng)元素的含義，更沒有提煉和升華，忽略了傳統(tǒng)文化特點，大量單一地運用傳統(tǒng)文化元素，作品缺乏設(shè)計感，沒能完全體現(xiàn)傳統(tǒng)特色，設(shè)計的包裝產(chǎn)品只是起到了簡單的裝飾作用，失去了包裝設(shè)計的意義。
�。ǘ┲匾暳藢嵱眯裕瑓s缺少了藝術(shù)性
教學(xué)中過分注重包裝的結(jié)構(gòu)造型，卻忽略了如何與傳統(tǒng)元素相結(jié)合，作品沒有視覺沖擊力，不能起到引導(dǎo)消費的作用，所以傳統(tǒng)的《包裝設(shè)計》課程教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)。就如同我們運用安格爾的方法不能培養(yǎng)出梵高，用徐悲鴻的方法難以塑造下一個貝聿銘，設(shè)計中的造型訓(xùn)練并不完全適應(yīng)包裝設(shè)計的教學(xué)，只有巧妙運用傳統(tǒng)元素，才能促進包裝教學(xué)的前進。
�。ㄈ⿲W(xué)生空有理論知識卻缺乏實踐
在教學(xué)課程的安排中，沒有充分地考慮學(xué)生的實踐培訓(xùn)，缺少對生活的理解與發(fā)現(xiàn)，包裝設(shè)計只能停留在紙上談兵。因此，在教學(xué)中，要加深對理論知識的傳授，使理論知識更好地為設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計的包裝造型美觀、時尚，并具有中國特色的基礎(chǔ)上又可以跟上國際流行的趨勢。讓學(xué)生將傳統(tǒng)元素更好地運用在包裝設(shè)計中，實踐對于包裝設(shè)計教學(xué)具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
在近幾年的教學(xué)實踐中，一直在積極開展教學(xué)方法的探討和研究，加強理論知識、市場調(diào)研、設(shè)計草案、小組討論、制作作品、課程會展等教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接與整合。提出新的適合學(xué)生特點的教學(xué)方法，重視學(xué)生的設(shè)計過程體驗，課堂中進行教學(xué)互動討論。
�。ㄒ唬┮再惔賹W(xué)、以賽促教、以賽促改
課堂教學(xué)中圍繞各類包裝設(shè)計大賽的主題，學(xué)生根據(jù)興趣選題，并在教師的指導(dǎo)下，融合傳統(tǒng)元素制定設(shè)計主題、草案修改到完成設(shè)計，最后以實物形式呈現(xiàn)設(shè)計結(jié)果，并選送優(yōu)秀作品參加各類設(shè)計大賽，頻頻獲獎。清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明朗的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作激情。
（二）項目教學(xué)法
課堂教學(xué)的設(shè)計項目是以加強包裝創(chuàng)新設(shè)計能力為目標(biāo)，項目來源可以是企業(yè)的真實項目，也可以是教學(xué)科研項目、企業(yè)設(shè)計項目、包裝設(shè)計大賽的主題等真實課題，學(xué)生根據(jù)興趣自選項目，在指導(dǎo)老師幫助下從初稿、草案到設(shè)計稿，最后以作實物形式呈現(xiàn)設(shè)計結(jié)果并進行作品展覽。這樣使學(xué)生的創(chuàng)意能力、動手能力、工作能力等多方面得到了全面提升，同時也促進了教師的教科研活動，提高了教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┓纸M教學(xué)法
教學(xué)的過程不只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的過程。在《包裝設(shè)計》課程教學(xué)中將學(xué)生分成小組，每組5-6人，每個小組就是一個設(shè)計團隊參加教學(xué)活動，以小組為團隊，分配設(shè)計主題，各團隊進行調(diào)研、研討、設(shè)計制作，最后每個小組進行匯報演示，將創(chuàng)意設(shè)計作品自我介紹，各團隊間相互評價與交流，逐步理解作品，提高學(xué)習(xí)的主動性和參與性。這種分組教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
三、課程考核評價體系的建構(gòu)和完善
改革課程考核評價體系，將考核評價的重點由注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，積極探索和嘗試多種形式的考核評價方式。包裝設(shè)計課程考核評價體系分為兩部分：評價和考核。學(xué)院鼓勵教師創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價方式，分院積極探索，逐步形成以作品展示為載體、校企合作企業(yè)參與評價的學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式�！栋b設(shè)計》課程在教學(xué)各階段模擬設(shè)計公司流程，結(jié)課作品公開展示，廣告公司設(shè)計師與專業(yè)教師一起針對作品的主題設(shè)計、商品特性、創(chuàng)意創(chuàng)新、有否符合消費市場等進行綜合評價，言傳身教。
（一）多元化體系
1.學(xué)生自評與互評。學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)設(shè)計過程的制作和作品進行評價，向同學(xué)和老師分享自己的學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)意來源。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，以專業(yè)的眼光來評判其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生自評和互評，學(xué)生更加深對包裝作品元素設(shè)計的理解，互相取長補短，更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，提高學(xué)生的參與性和積極主動性。2.激勵性評價。教師對學(xué)生的評價依據(jù)設(shè)計作品的質(zhì)量，評價應(yīng)是全面的和個性化的。評價主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)意思路、圖形設(shè)計能力、包裝結(jié)構(gòu)等方面，不僅僅評價作品成果，更注重評價學(xué)生的設(shè)計全過程，肯定學(xué)生不同形式的方式方法。
�。ǘ┛陀^性考核體系
根據(jù)《包裝設(shè)計》課程教學(xué)模式發(fā)展的新趨勢，應(yīng)不斷完善教學(xué)發(fā)內(nèi)容和課程教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，采用過程教學(xué)考核與技能考核有機結(jié)合的考核方法�？己说膬�(nèi)容主要包括平時作業(yè)考核、過程性作業(yè)考核和作品展覽考核。1.平時作業(yè)考核（30%）。重視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的考核，主要考核學(xué)生課堂互動與出勤、專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、設(shè)計能力與提高情況等。平時考核還包含了對小組團隊工作態(tài)度、團隊協(xié)作能力等綜合職業(yè)素質(zhì)的考核。2.過程性作業(yè)考核（30%）。考核的內(nèi)容主要是主題設(shè)計前期的市場調(diào)研、同類產(chǎn)品比較報告與調(diào)研報告和設(shè)計各個階段草圖的完成情況以及課堂小組互動討論情況等方面給出客觀的、綜合的考核。3.作品展覽考核（40%）。展覽作品的考核主要是對包裝的主題性是否明確、創(chuàng)意、構(gòu)圖、包裝展開圖、包裝系列實物作品的效果等進行綜合考核，給予成績評定。
四、課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與成效
�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)方案、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新
課程設(shè)置采用傳統(tǒng)元素模塊，打破原來單一、標(biāo)準(zhǔn)化，變?yōu)殚_放式、引導(dǎo)式、自選式培養(yǎng)，淡化專業(yè)界限，設(shè)置新的多元化培養(yǎng)模式；在教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)課程性質(zhì)和特點采用案例式、參與式教學(xué)，營建更加開放的教育環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。
�。ǘ┱n程教學(xué)改革的成果和效果
《包裝設(shè)計》課程內(nèi)容添加中國傳統(tǒng)元素內(nèi)容，并研究傳統(tǒng)元素如何運用到現(xiàn)代包裝設(shè)計中，完成課程教學(xué)實踐研究，完成《包裝設(shè)計》課程成果展示；與企業(yè)合作完成中國傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的運用，并在包裝設(shè)計行業(yè)中推廣與應(yīng)用。組織學(xué)生參加中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽、浙江省大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、浙江省大學(xué)生多媒體大賽等各類與課程有關(guān)的大賽，并且取得了不錯的成績。本門課程的最終目標(biāo)是以中國傳統(tǒng)元素融入《包裝設(shè)計》課程中，促進現(xiàn)代包裝設(shè)計教學(xué)的進步和完善，促進包裝文化產(chǎn)業(yè)的提升，從而形成一個共贏的局面。課程融入中國傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代包裝設(shè)計相結(jié)合，使包裝設(shè)計作品符合中國傳統(tǒng)特色，并具備國際流行元素。突出“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)敏感、視野開闊、文化底蘊深厚、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的廣告專業(yè)應(yīng)用型人才。
參考文獻：
[1]楊柳.論中國傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計中的運用[J].學(xué)術(shù)探索,2013:1
[2]李海娜.中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代包裝設(shè)計中的運用研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2013:3
[3]李建華.包裝設(shè)計發(fā)展趨勢淺析[J].包裝工程,2006:4
[4]程立珂.現(xiàn)代包裝設(shè)計中傳統(tǒng)文化元素的探索[J].美術(shù)大觀,2008:8
[5]田雪.傳統(tǒng)元素在包裝設(shè)計中的教學(xué)探析[J].大眾文藝,2013:18
報.2014(04).
【《包裝設(shè)計》課程傳統(tǒng)元素教學(xué)探索】相關(guān)文章：
工藝品包裝設(shè)計中苗族傳統(tǒng)服飾圖案元素的運用探析論文07-03
《包裝》教學(xué)設(shè)計07-31
淺析中國傳統(tǒng)文化元素在現(xiàn)代包裝中的運用07-01
廣告包裝設(shè)計課程教改分析論文07-03
動漫設(shè)計中傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用論文07-04
傳統(tǒng)文化元素在動漫設(shè)計中的運用論文07-03