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課文《翠鳥》教學(xué)方案參考
一、深入鉆研教材，突出重點(diǎn)
一篇課文總有其重點(diǎn)所在，如果一堂課中重點(diǎn)不突出，各教學(xué)點(diǎn)同等對(duì)待，課堂沒有高潮起伏，對(duì)于他們來說課堂中那么多內(nèi)容沒有留下深刻的烙印，課文的吸引力也會(huì)隨之降低，根據(jù)記憶規(guī)律這些內(nèi)容是最容易被遺忘的。因此，一堂課應(yīng)是有水平如鏡之時(shí)，更應(yīng)有波瀾壯闊之時(shí)，這樣才能突出文章的重點(diǎn)。針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落”，在本課教學(xué)時(shí)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上有意識(shí)地教給學(xué)生讀懂這種段落的方法。另外教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
二、虛擬情境，說出情趣
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我激發(fā)了下面的一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？
生：想。
師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？
生：愿意。
師：如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？
生：（靈活、敏捷……）
師：你為什么要用這個(gè)詞呢？
學(xué)習(xí)句子：
１、翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
�。�、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
�。�、有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
實(shí)踐表明，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。
三、含英咀華，誦出情趣
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。
師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
生：有。
師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀。
此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不難看出，這訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。
冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。為了改變這種糟糕的現(xiàn)象，需要我們用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，自覺地與自己的教育對(duì)象“相似”。
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