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別董大教學(xué)實(shí)錄邱玉玲
一、陳述導(dǎo)入，引入新課
師： “相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩、是歌、是畫，是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)別董大（課前板書）
師：、對(duì)于董大，你有哪些了解？
生1董大原名叫董庭蘭。
生2在家中排行老大，故稱董大。：
師：課前老師也對(duì)董大這個(gè)人進(jìn)行了了解，讀讀看，你對(duì)他又有哪些全新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由談）
生1唐朝著名的七弦琴琴師。
生2曾得到宰相的賞識(shí)，受到奸人所害，被迫離開家鄉(xiāng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求我們精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入詩境，具有身臨其境的感覺。為了讓學(xué)生更深地走進(jìn)詩的意境，課前讓學(xué)生搜集董大的資料，深入了解了董大，才能體會(huì)到董大的心情，真正走進(jìn)詩的意境。）
師：有了對(duì)董大的了解，相信讀起來詩來會(huì)更有感覺。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀古詩，看看能不能做到：正確、流利、有感情。
生：大聲地讀詩。
師：剛才看大家讀得那么起勁，老師也想來讀一讀，誰也想讀（指生讀）評(píng)價(jià)孩子的讀詩情況。
生1感情朗讀。
師：讀得真有感情：
生2：有節(jié)奏韻味的讀。
師：你讀得真不錯(cuò)，有節(jié)奏韻味。
生3讀。
師：你讀出了天氣的凄涼之感。
生4讀。
師：你讀出了朋友之間的鼓勵(lì)，勸慰之情。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求朗讀要做到正確，流利，有感情。為了讓學(xué)生把握感情基調(diào)，故設(shè)置了教師示范讀這一環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步步走進(jìn)詩中。）
二、研讀深入，品評(píng)感悟。
1、讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的送別情境：
師投示：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（指2—3生讀。）
師：請(qǐng)大家結(jié)合注釋，想一想，董大是在怎樣的天氣里離開的?
生1大雪天。讀出雪大。
生2北風(fēng)呼嘯的天氣。讀出風(fēng)大。
生3天氣驟變。讀出變化之快。
�。ìF(xiàn)在的天氣是北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛，通過讀“千里黃云白日曛”你知道之前的天氣怎么樣？青天白日，突然就變得大雪紛紛，可見這種變化？這種變化就象（ ）的人生變化？請(qǐng)你讀。）
師：本來被奸人所害，被迫離開家鄉(xiāng)就是一件很無奈的事，看到現(xiàn)在的黃沙滿天、大雪紛紛、斷雁獨(dú)飛，你能感受到董大的心情嗎？
生：凄涼！孤獨(dú)！悲傷……
師：一想到要離開自己的親人和朋友，孤獨(dú)前行，董大不禁感慨：
生：（緩慢、感傷地讀）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
師：一看到那被狂風(fēng)吹散的斷雁獨(dú)飛，一想到他那凄凄慘慘戚戚的命運(yùn)，他不禁感慨：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
師：茫茫沙漠，日盡黃昏；紛紛白雪，寸步難行，這是何等的悲壯而凄涼啊！一個(gè)“曛”字，對(duì)于董大來言，僅僅意味著眼前的天氣昏黃一片嗎？還有什么？
生：這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。（多讓生結(jié)合著背景說）
生：還指董大的前途迷茫。
師：一想到自己悲慘的命運(yùn)，一想到以后自己也許再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠回蕩的只有什么��？
生：愁。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“曛”字，讓學(xué)生更深入地體會(huì)董大本遭奸人所害，被迫離鄉(xiāng)已很無奈，而景的凄涼更讓董大倍感傷感，由此引出“愁”。）
師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！詩人高適了解董大心底的這份愁嗎？你從哪看出來？
引導(dǎo)讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（多讀）
師：深情地讀。
生讀莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：豪情地讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：自信地讀：
生讀莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：這是一個(gè)怎樣的君��？讓我們一起來看一段資料：
董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都愿意與他有交往，并在很多詩中贊美了他的琴藝，其中最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩《聽董大彈胡笳聲》。李頎稱：董大輕輕地拂拭琴弦，四周的樹葉都會(huì)被震落下來，他的演奏簡(jiǎn)直就是“通神明”，他的樂曲不僅能驚動(dòng)人間，更連深山老妖也會(huì)悄悄地來偷聽。真可謂是：空山百鳥散還合，萬里浮云陰且晴。幽音變調(diào)忽飄灑，長(zhǎng)風(fēng)吹林雨墜瓦。（川為靜其波，鳥亦罷其鳴）
師：你覺得董大的琴藝怎樣？
生1董大的琴藝高超，連深山老妖都來偷聽。
生2董大的琴藝高超，眾多的詩人都愿意與他交往。
生3董大的琴藝“通神明”。
師：此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說些什么？
生1你的琴藝高超，會(huì)有人賞識(shí)你的。
生2不用擔(dān)心，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生3董大你的琴藝高超，連深山老妖都來偷聽，你會(huì)找到知音的。
生4是金子總要發(fā)光的，你的前途是光明的。不要灰心。
師：所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人這樣開導(dǎo)他————讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人這樣勸慰他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人這樣鼓勵(lì)他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人這樣激勵(lì)他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
所以面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近30年啊，但他在困境面前是那么自信，那么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅蝸硪髡b這首詩。
師：荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛嗽娙说募?lì)才變得壯美動(dòng)人，讓我們懷著對(duì)詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。
生：試背，齊背。
師：提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。
三、拓展。
師：是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，你最喜歡哪首就背誦哪首。
生：自由背誦。
師：離別是詩，離別是歌，離別總是情。千年以來，人們也許不記得董大是誰，也許會(huì)忘記這是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人心的詩句 ——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
學(xué)會(huì)賞識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新，永攀高峰。
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