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王紅扁鵲治病教學實錄
一、 介紹名醫(yī)，導入新課。
1． 抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。
師：同學們，今天，我們一起去認識一位名醫(yī)。（板書：扁鵲）一起讀一讀他的名字。
出示扁鵲圖片
師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，他救死扶傷、藥到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。他所創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再讀一遍他的名字。
2出示課題。
師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡恒公）今天就讓我們一起學習《扁鵲治病》這個寓言故事。（板書：治�。�
二初讀課文，整體感知。
1． 自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。不懂的地方打個問號。
2． 歸納課文的主要內容。
師：這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？
3學生質疑。
三抓住“名醫(yī)”讀悟感知。
師：通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，（板書：寓言）“寓”是寄托的意思�！霸⒀浴本褪亲髡甙严胝f的話、想告訴我們的道理放在了故事中，讓我們一起走進課文，看看課文究竟要告訴我們什么。
1出示第一自然段。
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
理解：名醫(yī)。什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫——名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——名嘴。
2師：文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”那么在課文中一定還有很多句子能看出這一點。請大家默讀課文，用橫線畫出能表現出扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
師出示課件A扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展�！�
你從哪兒看出扁鵲是一位名醫(yī)？（站了一會兒、小病、發(fā)展）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術高明。
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發(fā)展到皮肉之間，再不治還會加深�！�
十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重�！�
師：你從哪兒可以看出扁鵲是名醫(yī)？（每過幾天，扁鵲就能知道蔡桓公的病情發(fā)展到什么程度，醫(yī)術真是高超。）
B又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
師：你從哪兒看出扁鵲是一位名醫(yī)？（老遠望見、只看了幾眼）
師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經知道蔡桓公的病情已經發(fā)展到不可醫(yī)治的地步，真是醫(yī)術高明的醫(yī)生。那他為什么跑呢？他此時會想什么？（體會扁鵲的機警）還有哪些地方能看出扁鵲的機警呢？（看到大王生氣，他“連忙退了出來”，知道蔡桓公會找他，“幾天前就跟到秦國去了�！保�
C皮膚病用熱水敷燙就能夠治好：發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：這個句子很長，很難讀。它集中體現了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的望就完成了診斷，真是個醫(yī)術高明的醫(yī)生。這個句子中有一個關聯(lián)詞，你能找出來嗎？（即使······也······）誰能用這個關聯(lián)詞來造個句子？讓我們再把這句話讀一讀。
師：醫(yī)術高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一共幾次來找蔡桓公治��？（三次）（出示課件）從扁鵲一次又一次地主動要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？（學生討論：醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)）那你覺得讀這三句話，應該用什么語氣？（誠懇）用一樣的語氣嗎？（一次比一次著急）
如果你是扁鵲，你會如何勸告蔡桓公？請三位同學分別扮演扁鵲，讀一下這三句話，看誰的語氣最像。然后全班同學齊讀。
師：也許醫(yī)術高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。
3師：既然有這樣一個名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？（不相信扁鵲的話）從哪兒可以看出蔡桓公對扁鵲的話不相信？默讀課文，用波浪線畫出有關的句子。
4交流
師出示課件A蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！�
師：你從這句話中讀懂了什么？（師板書：自以為是）
師：請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？（學生有感情朗讀，評價神態(tài)）
B這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！
師：你從這句話中，讀出了什么：（不相信）誰來讀出他的不信任？
C蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
D蔡桓公聽了非常不高興。
師：句子寫得簡單，這兩句，在讀的時候語氣有什么區(qū)別？你能不能讀出蔡桓公生氣時的樣子？（指名讀，齊讀）
師：因為對扁鵲的不信任、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲為他治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段能看出來？（指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考）（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔）這回蔡桓公才相信他扁鵲是一位名醫(yī)了。
師：當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身病痛的蔡桓公只能等死，你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？（學生交流，老師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
四理解寓意。
1師：你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（自以為是、傲慢、固執(zhí)、不聽別人的忠告、諱疾忌醫(yī)）
師板書諱疾忌醫(yī)，并解釋：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤。
2師：讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？你還有不懂的問題嗎？
�。▽W生交流，師歸納：要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想）
板書：防微杜漸（師解釋：比喻在壞事情壞思想萌芽的時候就加以制止，不讓它發(fā)展。）
問：我們班有蔡桓公嗎？你做過生活中的蔡桓公嗎？你想對自己說什么？
學生交流。
師：希望同學們今后能虛心接受別人正確的意見，及時改正錯誤，不要小錯不改，積成大錯，到時后悔就晚了。
3師：你還有哪些地方不明白
3師：下面請同學們分角色朗讀課文，進一步理解人物不同的形象。
五、課外延伸。
每一篇寓言故事，都會告訴我們一個道理，如果你想知道更多的寓言故事，老師向你推薦一本書：《伊索寓言》（課件）相信你讀了這本書，會有更多的啟發(fā)
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