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淺析規(guī)避多媒體在教學(xué)中的負(fù)面影響
摘 要 文章闡述了多媒體設(shè)備在教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀，在肯定多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上探討了多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。針對這些問題提出了基于物理空間和硬件設(shè)備的改進(jìn)策略，基于多媒體設(shè)備使用方法的改進(jìn)策略和多媒體教學(xué)中師生的心理輔導(dǎo)策略，最終讓多媒體教學(xué)設(shè)備成為易用、高速、簡單、人性化的教學(xué)輔助工具。
關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)心理 情感體驗(yàn)
Research and Practice of the Negative Impact Avoidance
Mechanism of Multimedia in Teaching
HU Shiyang， QIN Deze， SUN Quanliang， ZHANG Bo
�。–ollege of Computer Science Information Technology， Hezhou University， Hezhou， Guangxi 542899）
Abstract This paper describes the application status of multimedia devices in teaching activities， while affirming the multimedia teaching on the basis of merit to explore the shortcomings of multimedia teaching. To solve these problems is proposed based on the physical space and improved strategies hardware-based counseling strategy improved strategies and the use of multimedia devices， multimedia teaching teachers and students， and ultimately to become easy to use multimedia teaching equipment， high-speed， simple and user-friendly teaching aids.
Key words multimedia teaching; information technology; teaching philosophy; emotional experience
0 引言
信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)方式的革命。然而隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具漸漸滲透于我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱全、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，而為教學(xué)活動提供了一種全新的環(huán)境。隨著使用多媒體教學(xué)課程的增多及教學(xué)實(shí)踐的深入，由于過分夸大多媒體教學(xué)的作用及其功能，忽視了它的局限性，其負(fù)面影響漸漸顯露出來。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，采用多媒體教學(xué)工具授課具有以下幾個顯著優(yōu)點(diǎn)：（1）知識的視覺傳播方式更加多樣化。學(xué)生不僅可以通過投影儀設(shè)備看到屏幕上的文字和圖片，而且還可以聽到聲音甚至觀看到視頻影像。（2）知識的聲音傳播的范圍顯著擴(kuò)大。擴(kuò)音設(shè)備有效放大了教師的音量，并通過線路將聲音信息傳播至教室的每個角落。（3）有效地減少了教師在課堂活動中過量的體力透支問題。所以從某一意義上多媒體讓教學(xué)工作變得更輕松。
2 多媒體教學(xué)的負(fù)面影響分析
多媒體教學(xué)給我們課堂教學(xué)帶來巨大方便的同時也給課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)重的困擾。大家在對多媒體教學(xué)方式一片喝彩的同時，不得不去深思多媒體技術(shù)其中內(nèi)在的利弊。
經(jīng)過初步研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)方式對教學(xué)活動的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：疏遠(yuǎn)了師生之間的情感距離，使教師感到麥克風(fēng)聲音與自我聲音產(chǎn)生剝離， 加重了教師課前備課的負(fù)擔(dān)， 導(dǎo)向性的課件束縛了教師授課自主性的發(fā)揮等。這表明多媒體設(shè)備給課堂授課的帶來的負(fù)面影響，也是可以通過一定的技巧和措施來予以規(guī)避的。
3 多媒體教學(xué)的負(fù)面影響規(guī)避
隨著教學(xué)環(huán)境的改善，采用多媒體方式進(jìn)行授課必將是未來的主流，如何合理利用多媒體技術(shù)，規(guī)避害多媒體技術(shù)所帶來的負(fù)面影響的研究對未來教學(xué)工作來說是一個重要的課題。針對以上所提出的問題，本團(tuán)隊(duì)經(jīng)過分析和研究特提出以下解決對策。
3.1 關(guān)于物理空間和硬件設(shè)備改進(jìn)對策
多媒體設(shè)備的總體性能、擺放位置、總體布局以及與學(xué)生座位的空間距離都影響著授課的效果。應(yīng)根據(jù)多媒體設(shè)備的可用性、便捷性的原則對多媒體設(shè)備進(jìn)行更新和升級。首先，采用扇形的空間布局。改造以往多媒體教室的長方形布局樣式，保持使用多媒體設(shè)備的教室在水平面上大致呈扇形結(jié)構(gòu)。其次，采用扇形的學(xué)生座次。學(xué)生座次也應(yīng)呈扇形布局。后面的學(xué)生數(shù)應(yīng)多于前面，整個座次要盡量緊湊。在條件許可的情況下盡量讓學(xué)生座次固定下來，避免讓學(xué)生胡坐亂坐的情況。這樣可以有效保證信息在教室空間里的傳播效率。再次，采用移動式擴(kuò)音設(shè)備替代過去固定式的擴(kuò)音設(shè)備。再次，采用多媒體遙控設(shè)備。多媒體遙控設(shè)備一般采用紅外線傳感技術(shù)，可以使教師手持遙控設(shè)備遠(yuǎn)距離控制多媒件教學(xué)素材，可以大大提高教學(xué)效果。
3.2 多媒體設(shè)備使用方法的改進(jìn)對策
收集廣大教師的授課特點(diǎn)、上課記錄和與學(xué)生交流情況等相關(guān)信息，并從中找出規(guī)律和技巧。將優(yōu)秀老師授課過程中所表現(xiàn)的規(guī)律和技巧，進(jìn)行規(guī)范化整理，并試圖制定出可行性的教學(xué)方案。 3.2.1 多媒體遙控設(shè)備的使用策略
教師在上課過程中應(yīng)盡量避免在講臺上手動操作電腦，而應(yīng)手持多媒體遙控設(shè)備，站在學(xué)生中間對課件進(jìn)行操作，創(chuàng)造與學(xué)生共同觀看和學(xué)習(xí)的場景，而非單方面的教學(xué)演示（除非是程序化操作非常明顯的教學(xué)演示，教師才需要到講臺手動演示）。教師和學(xué)生共同觀看多媒體課件的過程，也有會有效引導(dǎo)學(xué)生注意力的集中。
3.2.2 課件的使用策略
授課教師應(yīng)改變曾經(jīng)一段時間以課件為主的授課方式。要講的內(nèi)容全在課件上面，課件做得非常詳細(xì)，教師在授課過程中甚至不用思考和回憶，就可以將所授的課程內(nèi)容朗讀出來。這種授課方式的弊端顯而易見，教師容易成為稿子宣讀者，學(xué)生的注意力極易分散，課堂沉悶，內(nèi)容枯燥。所以教師在使用多媒體設(shè)備上課時，一定不能將課件宣讀作為主要授課方式，課件只是輔助教學(xué)的方式之一。要做到不依賴于課件就要求教師自己對授課內(nèi)容熟記于心，從自己對知識理解出發(fā)，按照從淺到深的順序來推進(jìn)知識的傳授，課件和板書應(yīng)相合起來，課件的內(nèi)容不宜太詳細(xì)，應(yīng)配以圖片和視頻，并減少文字?jǐn)?shù)量。
3.3 關(guān)于多媒體教學(xué)中師生的心理輔導(dǎo)
有部分教師在使用多媒體設(shè)備時會產(chǎn)生局促感、缺乏自信等問題。這需要在教學(xué)中對這些心理的焦慮感進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，并找到對應(yīng)解決心理問題的策略。
3.3.1 追求課件精美也應(yīng)把握“度”
很多年輕的新教師往往會有這種思維：一定要把課件做得漂亮。雖然具有美感的課件會給學(xué)生視覺的沖擊，對提升學(xué)生興趣有一定的促進(jìn)作用。但凡事過猶不及，過度地追求課件的美感，將會削弱課件本身的作用。教師的精力也是有限的，教師應(yīng)該把精力放在知識的傳授本身。把過多的精力放在制作課件的圖片、動畫、背景音樂等內(nèi)容上，勢必會擠壓理解教材和揣摩學(xué)生特點(diǎn)的時間。
3.3.2 新老教師要積極進(jìn)行交流
新教師應(yīng)積極地向老教師討教相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法。老教師往往對教學(xué)活動有更多的感悟，如果這些感悟能傳授給新教師，那么整個教師團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量將會有巨大的提升。但是這些交流也并非是單方向的。老教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)工作又是一個不斷發(fā)展過程，并不是所有老教師的工作都是正確的，老教師在某些方面也應(yīng)聽取新教師的新鮮觀點(diǎn)。雙方互動也應(yīng)注意一些方法。例如新教師應(yīng)以虛心的態(tài)度向老教師請教，老教師也應(yīng)平等的姿態(tài)進(jìn)行交流，對新教師的一些新穎看法也應(yīng)予以尊重。應(yīng)該避免在交流中以出現(xiàn)高傲、自以為是等不和諧的因素，否則都會影響整個交流的進(jìn)展。
3.3.3 并非所有課程都適合用多媒體
一般來講，多媒體教學(xué)適宜于教授表現(xiàn)具有動態(tài)的、變化的、實(shí)物形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，這樣采用多媒體教學(xué)就有它的優(yōu)越性;而對于那些帶有嚴(yán)密的推論、細(xì)致的演算、情感的熏陶等方面的教學(xué)內(nèi)容，更適合教師直接講授。從目前高校所開的課程來看，并非所有的課程都適合用多媒體組織教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、有大量圖表的課程比較適合用多媒體輔助教學(xué)，而另外一些課程，如數(shù)學(xué)、普通物理等強(qiáng)調(diào)公式推理與證明過程，表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)符號，這并非多媒體的優(yōu)勢。若過多使用，容易分散學(xué)生注意力，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生抽象思維和分析能力提高的目的，難以取得理想的教學(xué)效果。
3.3.4 創(chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的場景
有的教師覺得多媒體設(shè)備使教學(xué)變得更簡單，自己只要操縱多媒體設(shè)備，這些設(shè)備就會向?qū)W生輸出知識信息。這樣的看法是不對的。教師不應(yīng)認(rèn)為是自己操縱設(shè)備向?qū)W生輸出知識，而應(yīng)該和學(xué)生一道共同接收知識。這個思想轉(zhuǎn)變是必要的，否則操縱多媒體設(shè)備的教師就會覺得工作簡單無趣，而學(xué)生在觀看多媒體信息演示時就少了一種轉(zhuǎn)化吸收的思維過程。教師和學(xué)生一起觀看多媒體設(shè)備的信息輸出并非說教師不懂知識內(nèi)容，而是要以一種引領(lǐng)和召喚的態(tài)勢讓學(xué)生感同身受，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.3.5 與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系
教師配裝有移動麥克風(fēng)，并且手持有多媒體遙控設(shè)備，那么就為教師走下講臺，走到學(xué)生中間，與學(xué)生共享知識創(chuàng)造了條件。要縮短師生的情感距離，就得先要縮短彼此的物理距離。授課時要展現(xiàn)出與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的態(tài)度與勇氣，同時多與學(xué)生進(jìn)行雙向互動、及時答疑，從而創(chuàng)造出一個熱烈的課堂氛圍。在課下可借助電子郵箱、即時通訊工具等網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行私下的交流作為后續(xù)教學(xué)的有益補(bǔ)充。爭取與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系。
4 結(jié)論
通過對物理空間和硬件設(shè)備的改進(jìn)使多媒體設(shè)備的可用性、易用性和人性化都能得到提高。通過可操作的技巧訓(xùn)練和輔助心理訓(xùn)練來消除教師使用多媒體設(shè)備時所產(chǎn)生的焦慮感。調(diào)整師生的心理狀態(tài)，改變學(xué)生過去的聽課習(xí)慣，營造活躍、適宜的課堂互動環(huán)境。簡化多媒體課堂技術(shù)難度，使得師生在課堂交流過程中更關(guān)注知識的本身而非多媒體技術(shù)使用。最終讓多媒體教學(xué)設(shè)備成為易用、高速、簡單、人性化的教學(xué)輔助工具。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱其現(xiàn)，吳紹萍.賀州學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論探索與實(shí)踐[J].賀州學(xué)院學(xué)報，2014.30（1）：95-98.
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