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《錦瑟》教學(xué)實錄
《錦瑟》號稱古典詩歌中的“歌德巴赫猜想”，一千多年來無數(shù)讀者為之著迷。今天我們就一起來看看《錦瑟》教學(xué)實錄吧！
《錦瑟》教學(xué)實錄
師：上課！
生（全體）：老師好。
師：謝謝，請坐。咱們今天上的課，我們可能都已經(jīng)讀過了，我們就先讀讀看，老師要從你們的聲音中開始研究。好，錦瑟，開始。
�。ń處熓褂没脽羝@示全詩）
（學(xué)生齊讀全詩）
師：好，讀得非常好。請同學(xué)們告訴我，什么是錦瑟？
�。ń處熤付ㄒ晃煌瑢W(xué)回答）
生A：錦瑟本義指繪有花紋的瑟，這里是對一種瑟的一種美稱。
師：好。錦瑟指的是繪有花紋的一種什么？
生（全體）：瑟，樂器
師：樂器。非常好。讀過以后請你告訴我這首詩是寫錦瑟的嗎？
�。ńo學(xué)生留十秒左右思考時間）
生B：這首詩不是完全寫錦瑟的，而是由錦瑟引出了一種其他的情感。
師：我非常喜歡你回答里的一個句子——“不是完全寫錦瑟的”，也就是說，還是有寫錦瑟的地方，是這個意思嗎？
生B：是
師：哪一句？
生B：第一句
師：讀讀看。
生B：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
師：（重復(fù)）錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。好，請坐。
那既然不是完全寫錦瑟的，那么你看看這首詩主要是寫什么，能不能從這首詩里面找出一個字來告訴我它是寫什么的。
（指定一位同學(xué)回答）你來說。
生C：應(yīng)該是“情”。
師：辭以情發(fā)，詩歌和情感緊密相關(guān)。這首詩中“情”字嗎？好，我們一起再把整首詩讀一下，逐字輕輕地讀。
（學(xué)生齊讀全詩，教師巡視）
師：詩歌離不開情感，詩要表達(dá)情感，并不是寫樂器，那么這首詩的情感借助哪個字表達(dá)出來的？情感的蔓延是靠作者的什么？
�。ㄖ付ㄒ晃煌瑢W(xué)回答）
生D：我覺得作者情感的蔓延是靠一些典故的引用和一些用詞，比如說“生煙”、“珠有淚”，用這些詞營造一種意境來表達(dá)他的情感。
師：回答得很專業(yè)。作者想說的這些東西其實都包含了他看到錦瑟時的心理活動。因此我們說這首詩里作者是在——
生：回憶。
�。ń處煱鍟簯洠⿴煟夯蛘哒f是開頭“一弦一柱思華年”的“思”。那么這樣我們就得出這是一首作者在追憶往事，然后迸發(fā)情感的一首詩。下面我們請一位同學(xué)來讀讀看這首詩。
�。ń處熤付ㄒ晃煌瑢W(xué)朗讀）
�。ㄉ鶨朗讀全詩）
師：非常好！大家覺得我說的非常好最主要是好在什么地方？
�。ㄖ付ㄒ晃煌瑢W(xué)回答）
生F：我覺得她把詩中傷感的氛圍讀了出來。
師：對。但是更主要的是，既然是一首回憶往事的詩，那么回憶在電影里應(yīng)該是快鏡頭還是慢鏡頭？
生（全體）：慢鏡頭
師：回憶時人的情緒是緩慢的，所以讀這首詩時首先在速度上應(yīng)該慢一點。這位同學(xué)讀得非常到位，這不是一首快快樂樂的詩，建議同學(xué)們再齊讀一遍。錦瑟無端五十弦（此句教師用正確的語調(diào)示范），預(yù)備起！
�。ㄈw學(xué)生齊讀）
師：大家覺得“惘然”這兩個字最后讀成上揚(yáng)還是往低沉走，快一點還是慢一點？
生（全體）：低沉，慢一點。
師：詩人依舊沉醉在對往事的追憶中。大家再齊讀一次最后兩句。
（全體學(xué)生齊讀后兩句）
師：請同學(xué)們說一下這首詩在你第一次讀過后給你什么感受？
生G：有點兒悲傷。
師：悲傷在里面，好，請坐。那么再請同學(xué)告訴我這首詩哪里有悲傷的感覺。
生H：我覺得最后兩句，美好的回憶到現(xiàn)在只剩下迷惘和失意，表達(dá)出作者的傷感。
師：好，惘然，還有其他的詞嗎？
生H：追憶，就是以往的事情到現(xiàn)在都已經(jīng)灰飛煙滅只剩下回憶了。
師：追憶，不是一般的回憶，這個回憶的特殊體現(xiàn)在哪個字？
生（全體）：追。
師：寫這首詩的作者是晚年的李商隱，他想要追趕人生的腳步去抓住某些細(xì)節(jié)是非常遙遠(yuǎn)的。還有沒有？“只是當(dāng)時已惘然”，你覺得哪個詞還沒有注意到？
生I：已
師：怎么理解？
生I：能感覺到，說不出來。
師：非常好，這就是讀詩的境界，很多東西都是可以感覺到但不能言表�！耙选弊郑膫�同學(xué)能說出這個味道？
生J：我覺得“追憶”是有一個過程的，而“已”表示時間的短促，說明作者剛剛追憶這段時間已經(jīng)惘然，表達(dá)一種情感的積累和突出。
師：對比差，是不是？在不易見感情色彩的副詞上看到了情感，這就是一種高明！我們再想想看，“只是”這個詞有沒有味道？（停頓幾秒）也有這個感覺是吧？好，我們再讀一下這兩句。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：非常好。為了加重這種悲傷，為了把這個回憶循環(huán)一下，我建議大家最后一句讀兩遍，我看大家怎么來讀。
�。▽W(xué)生齊讀，教師在學(xué)生讀得過程中指導(dǎo)）
師：女同學(xué)讀“此情可待”一句，男同學(xué)讀“只是當(dāng)時”一句，然后再一起讀“只是當(dāng)時”一句。
�。▽W(xué)生按要求朗讀）
師：發(fā)現(xiàn)沒有，讀詩的時候總是有種味道，尤其是站在西安這么一塊富有歷史氣息的土地上。還有沒有感傷的句子，請大家繼續(xù)找。
（指定一位同學(xué)回答）
生K：我覺得“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”很傷感。
師：為什么？
生K：因為“珠有淚”和“玉生煙”用了典故，有一種傷感的氣息。
師：用典故就能表達(dá)傷感的氣息？
生K：因為“珠有淚”本身典故就是指鮫人流淚，本身就有傷感，再加上詩歌的傷感氣息，就更加傷感了。
師：好，我終于聽明白了。你不能說用了典故就有傷感氣息，而要說用了一個傷感的典故就更加有傷感的氣息。尤其是“珠有淚”的“淚”字，大家一起讀這句。
（學(xué)生齊讀）
師：回憶典故其實也是在回憶一個事實。還有沒有？
生L：我覺得“莊生曉夢迷蝴蝶”這句，主要把重心放在這個“迷”字之上，莊子難以將自己和蝴蝶分開而敘，這里作者是說自己在愁緒中難以自拔。
師：聽懂了嗎，同學(xué)們？所以著迷也不一定是好事，有的時候就變成一種迷失，因此這里是有悲傷地感受的。我們一起來讀讀看。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，這些詩句里都有眼淚，都有辛酸。還有哪些同學(xué)想說說在哪些詩句中讀到了這種悲傷？
生M：“藍(lán)田日暖玉生煙”中“玉生煙”表明一切美好事物都是一種虛無縹緲，遠(yuǎn)看是美麗的事物，或潔白無瑕，或閃著金色的光芒，但是走近一看只是一場虛無。