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有的人名師教學實錄
引導語：想必很多人都學過魯迅先生的《有的人》，那么相關的有的人名師教學實錄哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
有的人名師教學實錄
師：上課�。◣熒鷨柡茫�
師：同學們，你們知道“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指�！笔菍φl一生真實的寫照嗎？
生：是魯迅。
師：那你了解魯迅嗎？（學生可能不太了解魯迅）那今天我就把魯迅先生介紹給大家。
�。ǔ鍪窘榻B魯迅先生的幻燈片）大家自己讀一讀，說說你了解什么了？
生1：我知道了魯迅原名叫周樹人，字豫才，是浙江省紹興人。
生2：我還知道他是無產(chǎn)階級文學家，思想家，革命家。
生3：我還知道了魯迅的主要作品有《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》、《墳》、《熱風》。
師：那你們知道寫這篇文章的作者嗎？
生4：知道 臧克家
師：那請同學們根據(jù)你搜集的資料來介紹作者吧，好嗎？
生5：臧克家，著名詩人，山東省諸城人，1933年出版第一部詩集《烙印》深受廣大群眾的喜愛，以后相繼出版了《你淖集》《嗚咽的去煙》《泥土的歌》《春風集》《歡呼集》《臧克家詩集選》。（隨機出示介紹臧克家的幻燈片）
師：那你們知道，這篇課文是在什么情況下寫的呢？
�。◣熃榻B寫作背景，并出示幻燈片）
師：1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，等是全國各地人民第一次公開隆重開展了各種紀念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅的故居“對著這遺跡想念，想念魯迅的一生”心里感慨很深，便于11月1日寫就此詩，此詩子發(fā)表以來深受讀者喜愛，廣為流傳。
師：我們一起和臧克家來懷念為人民鞠躬盡瘁的魯迅先生吧。（出示每一小節(jié)分別出現(xiàn)的幻燈片）
師：誰愿意把這首詩有感情地讀給大家聽？
�。ㄕ移呙瑢W讀課文）
師：大家想不想讀課文？
生6：想。
師：那好，我們大家一起來讀課文。
（出示課文配樂的幻燈片）
大家齊讀課文，感受感情。
師：好，大家讀得真是不錯，飽含深情，讓人感動。
師：我們再來讀課文，看看臧克家先生是如何贊揚魯迅先生的。
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師：自由讀課文，回答問題：
文中寫了幾種人？各是哪幾種人？為什么要寫這另種人？
由此看出本的表現(xiàn)手法是什么？
3、找出每節(jié)詩中的對比的詞
生7：文中寫了兩種人，其實是兩種對立的階級，寫另種人是為了反襯魯迅的偉大。
生8：本文的表現(xiàn)手法是對比。
（教師對學生的回答隨機給出評價）
生：死—活。。。。。。
師：我們來逐層分析課文吧。
師：我找同學來讀課文的第一部分，其他同學思考問題。
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生9：讀課文。
問題：1、有的人......有的人......指的是哪兩種人？
2、為什么有的人雖生猶生死，有的人雖死猶生？
3、將兩種人對比這些有何作用？
生10：一種是全心全意為了人民的利益著想的人，一種是欺壓人民的人。
生11：有的人雖然肉體活著但是精神已死，有的人肉體雖死但是精神永存。
生12：將兩種人對比著寫起到反襯作用，突出魯迅先生的無私奉獻精神。
師： 同學們回答得很好。我們來學習下一段落的內容吧。
師：誰愿意把課文讀給大家聽？其他同學思考問題。
生13：讀課文。
師：（幻燈片出示問題）
詩篇怎樣寫出兩種人對待人民群眾截然相反的態(tài)度？
詩篇怎樣寫出兩種人不同的人生目的？
對社會有什么樣的影響？
生14：對人民的態(tài)度：有的人騎在人民頭上，“呵，我多偉大”這樣的人 對人民作威作福；
有的人俯下身子給人民當牛馬，這樣的人全心全意為人民服務。
生15:對人生的目的：有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”，這樣的人活著為自己死后想留名，妄想流芳百世。
有的人，情愿做野草，等著地下的火燒，這樣的`人為人民而戰(zhàn)斗，為革命愿獻身。一心默默奉獻，為了多數(shù)人更好的活。
生16：對社會的影響：有的人，他活著別人就不能活，的人，侵害別人的利益，人民憎恨他。
有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活，的人，捍衛(wèi)人民的利益，人民愛戴他。
師：那么這兩種人又會有什么樣的下場呢？我們接著來學習下一段落的內容。
誰愿意讀課文？（指名讀課文）其他學生思考問題。
問題1：說說兩種人的不同下場。
生17：“騎在人民頭上的人民把他摔垮，給人民作牛馬的人民永遠記住他�！�
生18：“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早，只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。”
生19：“他活著別人就不能活”的人，他的下場可以看到�！八钪鵀榱硕鄶�(shù)人更好地活”的人，群眾把他舉得很高很高。
師：請大家快速的瀏覽課文，我們一起來回顧課文內容吧。
問題1：哪些詩句集中表現(xiàn)了魯迅和人民的關系？
問題2：哪些詩句集中表現(xiàn)了人民對魯迅的態(tài)度？
問題3：突出表達了怎樣的革命人生觀的？
生20：俯下身子給人民做牛馬，情愿做野草等著地下的火燒，他活著為了多數(shù)人更好地活著。
生21：人民永遠記住他，群眾把他抬舉得很高很高。
生22：積極向上，樂觀的革命人生觀。
師：大家想想，在我們身邊有沒有像魯迅這樣的人呢？（生自由答）
師：老師這兒也有幾個人物，大家認識嗎？（出示幻燈片）
生23：我認識王偉，可其他兩個人我不認識。
生24：我認識，一個是水稻之父袁隆平，一個是售票員李素麗。他們都為了人民的利益做出了很大的貢獻。
師：大家說的不錯，他們是我們新時代的楷模，那么作為21世紀的小學生我們應該怎么做呢？（出示這個問題的幻燈片）
生25：我要好好學習，長大了為祖國多做貢獻。
生26：我要從身邊的事做起，多幫助別人。
生27：我也要從小事做起，養(yǎng)成好習慣，長大了多做貢獻。
師：大家說的很積極，老師有句話要送給大家：（出示句子）“把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為學習的動力，刻苦努力，發(fā)憤圖強，以期學有所成，報效祖國報效人民�！�
師：我們一起來總結吧，學習完這首詩，我們懂得了哪些道理？（出示幻燈片）
問題1：本文的表現(xiàn)手法是什么？
生28：對比。
問題2：詩中的議論有什么特點？
生29：形象化。
問題3：人應該怎樣活著？
生30：要為人民，為社會，勤勤懇懇，
樂于奉獻，這樣的人生才有價值。
問題4：對人民不同的態(tài)度，會得到人民怎樣的回報？
生31：騎在人民頭上的終被人民打倒，甘愿為人民獻出一切的人，則在人民心中永存。
師：學習完本詩我們一定有很多的感受吧，現(xiàn)在我們就寫一寫吧，（出示幻燈片）
生32：
魚肉人民的人活著，
他已經(jīng)死了；
造福人民的人死了，
他還活著。
反動統(tǒng)治者
騎在人民頭上：“呵，我多偉大�！�
共產(chǎn)黨人，
俯下身子給人民當牛馬。
沽名釣譽之徒，
把名字刻入石頭想“不朽”；
大公無私之士，
情愿作野草，等著地下的火燒。
壓迫人民的暴君，
他活著別人就不能活；
廉潔奉公的公仆，
他活著為了多數(shù)人更好地活。
生33：全心全意為人民服務的革命者，生命力是無限的。他們逝世之后，也永遠活在人民的心中。魯迅先生就是這樣。受人尊敬，受人稱贊 。欺壓人民的人，騎在人民頭上的人，人民一定把他打倒。
師：這首詩雖然通俗易懂，但說理深刻。除了通過對比表示肯定與否定以外，還有把兩種人不一樣的結局，很自然地說了出來，從而達到了評價這兩種人的目的。通過鮮明的對比和敘中有議的寫法，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。
師：讓我們再一起讀一讀對魯迅一生真實寫照的詩句吧。（出示幻燈片）
生齊讀“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指。”
師：像魯迅這樣的人從古代就有很多，明朝的于謙就曾經(jīng)詠物言志，我們一起來讀讀于謙的《石灰吟》吧。（出示幻燈片）
生齊讀。
師：這節(jié)課就要結束了，讓我們一起來朗誦于謙的《石灰吟》，來表達對像魯迅先生這樣為人民服務的人的人的懷念吧。
生齊讀。
師：（鈴響）下課。
生：老師再見。
師：再見。
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