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掌聲名師教學(xué)實錄
導(dǎo)語：《掌聲》生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。下面是掌聲名師教學(xué)實錄，供各位參考。
一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課
同學(xué)們，今天有這么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？
生鼓掌
你們剛才為什么要鼓掌，想通過掌聲對各位領(lǐng)導(dǎo)和老師說什么？
生：表示歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和老師到這里來聽課。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)同學(xué)們期待已久的課文，來,一起說課題。
生齊說《掌聲》
師板書“掌聲”
二、整體感知 走近掌聲
師：什么叫掌聲？
它僅僅是“鼓掌的聲音”嗎？剛才我們鼓掌有表示歡迎的意思，那么說明：掌聲是一段歡迎詞，它能拉近人與人之間的距離。我們從課文中感受到掌聲還有哪些含義呢？請大家根據(jù)自讀要求自由地朗讀課文。
�。ㄕn件出示自讀要求）
1、要讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，不理解的詞查字典或問同學(xué)。
2、思考：同學(xué)們分別送給英子幾次掌聲？每一次掌聲所表達的意思有什么不同，畫出有關(guān)的詞和句。
3、要有感情地朗讀。
生自由朗讀。
三、朗讀感悟 走進掌聲
1、誰來說一說，同學(xué)們分別送給英子幾次掌聲？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？能讀給大家聽嗎？
生讀，課件出示第三自然段。在生讀的時候，教師注意傾聽，并在生讀完后，及時評價與指導(dǎo)。（重點指導(dǎo)生字詞）
2、兩次掌聲都在這一段話中。請同學(xué)們睜大你明亮的眼睛看一看，從哪里到哪里為第一次掌聲？從哪里到哪里為第二次掌聲？
3、請同學(xué)們在第一次掌聲和第二次掌聲之間畫上“”。（ 課件示范）
4、
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
師：通過朗讀課文.先前的英子.在你眼中是一個什么樣的小姑娘?
生1：她是一個傷心又可憐的小姑娘。
生2：她是一個孤獨而痛苦的小姑娘。
生3：她是一個憂郁的小姑娘。
師： 就讓我們一同走進先前的英子.請同學(xué)們自由朗讀第一自然段.想一想，你從哪些詞語或句子中有了這種感受?（根據(jù)匯報學(xué)習(xí)）
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：你從哪兒看出英子很文靜?（課件出示第一段的第二句)
師：那么，誰知道“默默地”是什么意思？
生1：不說話。
生2：一句也不說。
生3：一聲也不吭。
師：英子為什么總是默默地坐著？
生：因為她的腿腳落下殘疾。
你能想象英子的心情是怎樣的?
生1：痛苦的。
生2：悲傷的。
生3：憂郁的。
指導(dǎo)讀出不同的心情。
師：你從哪些詞語或句子讀出了自己的感受?(課件出示第一段的第三句)
生1：我從第三句讀出她不愿意和大家一起玩。
生2：我從“早上”、“最后”讀出了英子孤獨的心情。
指導(dǎo)讀出自己的感受。
師：小小年紀為什么有那么多的痛苦.悲傷和憂郁?
生：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳留下了殘病。
師：誰了解小兒麻痹癥？
生：不知道。
解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。
師：（引讀）她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以（她很文靜，總是默默地坐在教室的一角），她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）多少次不愿意呀！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二，三自然段
師：可偏偏老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，她會怎么做？
生：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（出示句子）
生自由朗讀。
師：你讀出了什么，交流交流吧！
生1：我讀出了英子很緊張。
生2：我讀出了英子很害怕。
師：如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）
生1：如果上去的話，新老師會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師失望的。
生2：如果上去的話，同學(xué)們會嘲笑我，不上去，同學(xué)們會更瞧不起我。
師：是啊，英子拿不定主意。課文中用哪個詞來說明的？
生：猶豫。
師：猶豫中，英子又會怎樣做？
生：英子慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：再讀讀這句話，你能體會英子怎樣的心情？
生1：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。
生2：我從“眼圈紅紅”體會她內(nèi)心很痛苦。
師：最理解英子的人大概就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
生匯報朗讀并相互評價.
師：在萬分無奈之下，在萬般痛苦之中，英子終于站了起來，一搖一擺地走上了講臺。假如，她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？（理解第一次掌聲的含義）
生1：英子，好樣的！我們支持你。
生2：英子，別放棄，你能行！
生3：英子，鼓起勇氣吧！我們并沒有歧視你。
……
師：你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
（1）這是怎樣的掌聲？
生：（生熱烈而持久的掌聲）
�。�2）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧。
生鼓掌并理解“熱烈而持久”。
師：從這次掌聲中，我們明白:掌聲是一種鼓勵，它能使人們戰(zhàn)勝自卑。
師：把你們所要表達的感情融進朗讀里吧。（指導(dǎo)朗讀）
師：英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻的英子是多么激動啊。
師：在掌聲里，我們看到�！坡暆u漸平息……。故事講完了……（引讀）
師：多么感人的場面，讓我們回到那精彩的瞬間。（展示課文插圖并配以掌聲）
師：掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲對英子說什么？（理解第二次掌聲的含義）
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
……
師：原來，掌聲不僅僅是歡迎、鼓勵，它還是贊揚（夸獎），是尊重。（板書：贊揚）英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲��！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說……
生1：謝謝同學(xué)們的掌聲。
生2：同學(xué)們，是你們的掌聲給了我勇氣和信心。
生3：同學(xué)們，從今以后，我不會讓你失望的，我會微笑著去面對生活。
師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起。透過掌聲，我仿佛看見了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看見英子那被感動的心。讓我們再次回到那難忘的故事會中，請自由讀第2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四，五自然段
師：鼓勵的掌聲，贊揚的掌聲到底具有怎樣的魔力呢？讓我們看看現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子就明白了。拿起書自己讀讀第四段。
生自由讀第四自然段。
師：現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？
生1：不再憂郁。
生2：開朗、活潑的小姑娘。
生3：愛說愛笑的孩子。
師：真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
生齊讀。
師：(指板書)正是這充滿鼓勵、充滿夸獎、掌聲，使英子從一個憂郁孤獨的孩子,變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，讓我們一起去聽聽吧 。（課件展示來信）
四、聯(lián)系實際 升華掌聲
師：掌聲僅僅是鼓勵、是夸獎、是尊重嗎？你認為掌聲還是什么呢？請拿起筆把你們心中的感悟?qū)懗鰜戆�。（課件）
掌聲
掌聲是一段歡迎詞，
它能拉近人們的距離。
……
掌聲是一種愛，
讓世界變得溫馨！……
學(xué)生寫，展示，齊讀
師：是啊，掌聲是一種愛，讓世界變得溫馨！英子永遠忘不了這愛的掌聲，永遠感謝這愛的掌聲。其實，我們就生活在愛的世界里，讓我們把我們的掌聲，把我們的愛心，送給我們身邊的人。（視頻）（《愛的呼喚》的樂曲輕輕響起，老師和學(xué)生一起朗讀。）
師：孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間
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