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觸摸春天優(yōu)秀教學(xué)實錄及點評
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課的課文，下面是小編為你帶來的觸摸春天優(yōu)秀教學(xué)實錄及點評 ，歡迎閱讀。
教學(xué)實錄:
師：美麗的春天剛剛與我們擦肩而過，回想一下，春天是什么樣的呀，你能用一個四個字的詞來說說嗎？梵亞琳。
生：值得體驗的。
師：好的你說。
生：鳥語花香。
師：王若彬。
生：生機勃勃。
師：劉洋。
生：萬物復(fù)蘇。
師：張裕嘉。
生：五彩繽紛。
師：不錯，就像同學(xué)們你們說的那樣，春天是美麗迷人的。你們看。（展示春天的幻燈片）可是，這一切對于一個盲人來說意味著什么？（什么都看不見）
師：真是一片漆黑。
師：說到這兒了，你的心情怎么樣�。课榭的�。
生：我為他們感到可惜。
師：邢向。
生：我為盲人感到悲傷。
師：王昊鵬。
生：我為盲人感到震撼。
師：你來說。
生：我為他們感到可憐。
師：不幸的是，我鄰居的小孩兒安靜就是一個盲童。打開書，讓我們再用心地去體會一下這個發(fā)生在春天中的故事。把書打開。請同學(xué)們一邊讀，一邊想一想，盲童安靜帶給我怎樣的感受？自己出聲讀讀課文，開始。（生讀課文）
師：那你們來看看，誰能用這樣的句式來說說：盲童安靜的表現(xiàn)，令我（ ）……你說。
生：令我震驚。
師老師：楊歡。
生：令我震撼。
師：王若彬。
生：令我驚訝。
師：你說呢。
生：令我驚奇。
師：宋飛。
生：令我吃驚。
師：好了，那么大家看，盲童安靜有哪些不可思議的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)的語句好好地讀一讀。聽清了嗎？好，自己開始。（生讀課文）
師：可以了？好。那誰來讀一讀你所劃的詞句，說說你的感受。王若彬。
生：我劃的詞句是“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下，她慢慢地伸出雙手，在花莖的引導(dǎo)下極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！蔽矣X得她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆，她總是在花香中流連，所以我覺得她特別喜歡這個花園。
師：好了，對流暢的這句話誰還有不同的感受愿意讀一讀的？周藝馨。
生：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！蔽殷w會流暢這個詞，我是從第二自然段里看出來的。因為他說這個小女孩整天在花香中流連，我用整天聯(lián)系這個流暢。因為他說整天，那就是大部分時間都在這花香中，在花園里走來走去。所以她就熟悉了這兒的地形，然后，因為這綠地上有彎路，有直路，可是她能走得這么流暢可見她有多么熟悉這個花園。
師：嘿，你看她聯(lián)系的生活實際去想象，難道安靜僅僅是對這里非常熟悉嗎？誰有不同的感受?吳康妮。
生：我覺得她還很喜歡這里，我從第二段的有一個流連這個詞體會到，她對這里很流連忘返很舍不得這里，就連回家的時候都希望多在這里待一會兒。
師：好，那你們看這兩句話實際上是前后聯(lián)系的，對嗎？那我們一起來讀一讀。男生讀第一句，女生聯(lián)系著讀第二句，準(zhǔn)備，“這個小女孩整天在花香中流連”1、2。（生讀）
師：好，往下誰還想讀一讀的？王曦晨。
生：（讀課文）我從極其準(zhǔn)確中感受到月季花有刺，還有許多葉子。她就是非常熟悉這里能夠極其準(zhǔn)確地捧住那朵花兒。而且她說在花香的引導(dǎo)下，這里這花叢中有好多花，然后發(fā)出很多不同的花香，如果花香不是很準(zhǔn)確，所以說她是熟悉這里，憑著自己的印象能捧住那朵沾著露珠的月季花。
師：咦，你看她體會得多好啊。你能帶著你的感受再為我們讀一讀這句話嗎？（生讀）
師：更加令人不可思議的奇跡發(fā)生了，誰愿意讀一讀？姜秀琪。（生讀課文）
師：我從她讀的“竟然”這個詞當(dāng)中聽出了那么的驚訝，還有誰可以怎么讀？誰來讀？孟雨。（生讀課文）
師：好，大家一起讀讀，帶著這種驚訝、驚嘆，我們再來讀讀這句話�！鞍察o的手指悄然合攏”1、2……（生讀課文）
師：大家看，就是在這里，富有靈性的畫面中，安靜是個怎樣的姑娘？盲姑娘對嗎？蝴蝶呢？你們再對比著讀讀這兩個詞看看這句話可以怎么讀。睜著眼睛的蝴蝶，自己讀讀看。（讀課文）
師：此時此刻，大家替安靜想一想，在她八年的生活當(dāng)中，她從來都沒有見到過光明，眼前是一片黑暗，她曾經(jīng)用手觸摸過小草，花瓣，葉片。但是她從來沒有抓住小動物。這么一只小蝴蝶，她從來都沒有見過，那你們想象一下，哎呀，她這時的感覺。吳康妮。
生：我想我覺得蝴蝶在他之間撲騰，她覺得特別害怕。
師：嗯，你說呢？
生：蝴蝶挨著她手就感覺翅膀特別軟。
師：你說王昊鵬。
生：我想她一定非常好奇她在想這是什么��？
師：你說。
生：她從來沒有觸摸過動的東西，哎呀她就想這是什么東西��？我從來么有摸到過動的東西。
師：好的，邢向。
生：我覺得她手心里還能感覺到一點兒涼風(fēng)。
師：你看你們的感受多么細膩啊。這其中有驚喜有緊張有高興，所以說這是一次全新的經(jīng)歷。安靜的心靈來到了一個她從來沒有體驗過的地方，這富有靈性的畫面，這精彩的一瞬間，作者看在眼里，被深深的感動了。讓我們一起來讀讀作者的感動。我靜靜地站在一旁，1、2……（生讀課文）
師：我想，這美妙的瞬間不僅感動了作者，也感動了在座的每一個人對嗎？讓我們體會著當(dāng)時的情景再來讀一讀。我靜靜地站在一旁，1、2……（生讀課文）
師：令作者感動的僅僅是這一幕嗎？還有哪些是不可思議的表現(xiàn)，讓作者感動。姜秀琪。
生：（生讀課文）我從她張望來看她可能會想到蝴蝶會飛到哪兒，蝴蝶寄托著希望。
師：嗯，這是她的體會，課前有很多同學(xué)對“張望”提出了疑問，說她是盲姑娘，什么都看不見，可是為什么還用張望呢？誰能回答這個問題呀？方亞玲。
生：哦覺得她還想看到別的地方有沒有更好玩兒的東西。
師：嗯，你的感受呢？
生：我覺得她一定是在回憶剛才捉蝴蝶的瞬間。
師：哦？按照你的意思說，實際上她抓住那一刻陶醉了。誰還有不同的感受？宋雨霏。
生：她仿佛看見蝴蝶飛行的樣子。
師：哎呦，你真會想象。
生：她仿佛看見無數(shù)對蝴蝶在翩翩起舞。
師：號，這是她仿佛看到的。同學(xué)們，你們還能仿佛看見他們怎么樣嗎？吳康妮。
生：她仿佛看到了藍天白云。
師：你說孟雨。
生：看到了鳥兒在飛翔。
師：你說呢。
生：她仿佛看到了參天大樹。
師：嗯，形象。那我們把剛才想象的畫面讀出來，許久她張開手指，1、2……（生讀課文）
師：好，你們自己再讀讀這句話，看看都可以怎么讀，開始。（生讀課文）
師：誰來讀讀，帶著你自己的感受。王昊鵬（生讀課文）
生：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
師：誰還可以怎么讀？周博聞（生讀課文）
生：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
師：哎，你看他們倆讀的，都是輕輕，緩緩的，這真是走入到了安靜的心里。誰再讀這句話？吳康因。
生：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
師:對了，他重點提到了什么？讀出了許久，說明她在細細地品味著這全新的經(jīng)歷，想象著春天，那么同學(xué)們，你們現(xiàn)在能說說嗎？此時此刻在安靜的心里，春天是什么樣的？想想看，石好與。
生：此刻安靜的心上，春天是生機勃勃的。
師：嗯，吳康因你說。
生：我覺得春天是奇特的。
師：哎，你為什么會有這樣的感受?
生：因為這是她第一次感覺到春天中有一種動態(tài)讓他來感受，所以我覺得她肯定會想春天是奇特的。
師：真是個會思考的孩子。黃柏與
生：我覺得對安靜來說春天是令她流連忘返的。
師：為什么呀？
生：因為前面都說她是特別喜歡這個花園，那她一定很喜歡春天，她一定喜歡逗留在春天的世界里。
師：真不錯，孟宇。
生：我覺得她覺得春天是富有動感的
師:為什么?
生：因為她原來都是摸摸柔軟的花瓣，小草。她從來沒有摸過小蝴蝶，然后她現(xiàn)在摸著了它會動，所以她覺得是富有動感的。
師:好的，就在安靜放飛蝴蝶的這一瞬間，給她帶來了無盡的向往與遐想。同學(xué)們，你們再看一看課題，能不能深情地讀一讀這個課題，自己先在心里反復(fù)地誦讀一下。
生：17觸摸春天
師：誰來讀，興向
生：17觸摸春天
師：好，李奢
生：17觸摸春天
師: 周博聞
生：17觸摸春天
師: 哎，她讀得那么輕緩，有著幻想，楊靈
生;17 觸摸春天
師：哎，她讀得那么熱烈，她熱愛春天，蝴蝶放飛了，它飛走了。可是留在安靜心中的是？
生: 一條美麗的弧線。
師：在她8歲的人生一定會劃過一道...
生:極其優(yōu)美的曲線。
師：好，就讓我們再來體會這種蝴蝶給她帶來的美好，再來完整
地讀讀這一句話，自己先讀讀。
生：此刻，安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優(yōu)美的曲線，訴說著飛翔的概念。
師：攏住了蝴蝶的這一剎那，讓盲童安靜有了新的希望，她對春天也有了更美好的夢想，多么美妙啊，讓我們一起，再來隨著音樂，有感情地讀讀這個自然段，可以嗎？好，準(zhǔn)備，在春天的深處，一，二
生：在春天的深處，安靜細細的感受著春光，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其優(yōu)美的曲線，訴說著飛翔的概念。
師：雖然盲童安靜她看不到這一切，但是她在用全身心感受著這春光，她與春天是心與心的接觸，是心與心的呼吸。這動人的一幕，作者看在眼里，她沒有去驚動安靜，可是心中的感慨卻像起伏的波浪一樣，真是不吐不快，讀讀這句話，誰都有...
生：誰都有生活的權(quán)利，只要（），誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師: 好，同學(xué)們扣上書，想一想，能根據(jù)你的理解，把這句話填充完整嗎？ 想一想，把語言組織一下。楊寧
生: 我覺得括號里可以填熱愛生命。
師:這樣，你就帶著感情把這句話完整地讀讀
生:誰都有生活的權(quán)利，只要熱愛生命，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：真好，我相信你也有了同樣的感受。還有嗎？范海寧
生：誰都有生活的權(quán)利，只要有不屈不撓的精神，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：真不錯，還有沒有同學(xué)有不同的理解。田青
生：誰都有生活的權(quán)利，只要珍惜生命，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：好，讓我們?nèi)フ湎�，熱愛生命，你是怎么填的，還有不同的嗎？吳康因
生：誰都有生活的權(quán)利，只要對生活充滿希望，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：對，充滿希望，實際上就是在說我們要熱愛生活，好，大家看看，在安靜，在盲童安靜的繽紛世界中，有...,有....,還會有什么？讓我們展開想象，把自己想象到的內(nèi)容在小組里說一說。一會兒，我們派一個代表，把大家的發(fā)言組織在一起，完整地說說這句話，聽清要求了嗎？好，小組開始，（老師下到各組指導(dǎo)）每人說一個，然后再讓一個人把你們的發(fā)言重復(fù)一下，再特別完整特別連貫地說出來。對，等前面那個人說完整，在安靜的繽紛世界中，有什么，有什么，還有什么?你說老師我還可以說得更多，可以超過三個。。。有什么，你說的，在盲童安靜的心中，她開始有了張望，有了蒼天大樹，有什么，有什么...對嗎，你說的呢？
生：我說的是，有鳥語花香，
師：對啦
生：有蒼天大樹
師：對。
生：有小鳥在枝頭叫。
師：挺好，你看你們這組有聲有色，而且有看到高處的景象，有低處的，有流動的，有靜止的，多好，然后再選一個代表，能把幾個人的發(fā)言組織在一起，他說說，我們幫他聽聽，糾正糾正，明白了嗎?（組內(nèi)指導(dǎo)）
師：你們是在選代表，都想去，那你們還是選個代表，你們選的代表是謝方源，讓謝方源記住了，然后讓他來說行嗎？（組內(nèi)指導(dǎo)）
師：可以了嗎，好，哪個小組的代表先來說說？吳康妮
生：在安靜繽紛的世界中，有藍天白云，有綠樹鮮花，還有鳥兒的歌聲。
師：誒，這個小組的討論不錯。王洛賓你們組
生：在安靜繽紛的世界中，有翱翔在天空中的小鳥，有蒼天大樹，還有那些善良的人們。
師：誒，他們還用最快的速度給寫下來積累下來，宋玉飛你們組。
生：在安靜繽紛的世界中，有天空中翱翔的鳥兒，有蒼天大樹，有花叢中翩翩起舞的蝴蝶，有草地上可愛的小草，還有天空中的藍天白云。
師：你看他們組的想象力多豐富，脫口而出說了幾個？
生（齊）：5個
師：好了，那么大家看，同是盲人的凱倫凱勒，翻到85頁，我們昨天讀的一片小短文，請你們快速瀏覽一下，想一想有什么？有什么？還有什么？
師：哎，看過之后同桌的兩個人互相說說
師：好，可以了嗎？ 好，馮一維
生：在海倫凱勒的繽紛世界中，有樹葉的精巧的對稱圖形，有小鳥在枝頭謳歌，有小溪的清涼的水
師：真好，還有嗎？江修琪
生：有油塊的光潤的細皮，有松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮，還有花朵的美妙般的絲絨般的質(zhì)地。
師：好，你們也把這美麗的景象留在自己的心里。大家快看，認識嗎（出示課件）？
生（齊）：千手觀音
師：這其中十幾位的聾啞姑娘們的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？自己先靜靜的想一想。我想起一個就說一個，想起兩個就說兩個啊，鄭紀寒
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有觀眾的鼓掌聲
師：好的，你說
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有美妙的音樂
師：恩，邢項
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有優(yōu)美的舞姿
師：好，剛才他們幾個人說的有帶聲的，還有什么？靜止的，你呢？
生：在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，有他們五彩的夢想
師：喲，太好啦，誰能完整地再把這句話說說，在這些聾啞姑娘的繽紛世界中，王希存
生：有優(yōu)美的舞姿，有美妙的音樂，還有觀眾的鼓掌聲
師：好了，讓我們再來有感情地讀一讀作者所明白的道理，誰都有生活的權(quán)利，1、2
生（齊）：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界
師：就讓我們帶著熱愛生命，就讓我們帶著這個熱愛生活的精神，去，怎么樣？去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，你們看，這個故事就發(fā)生在美麗的春天里，故事雖短小，但是很動人，而且還帶給我們很多什么？很多感觸，同學(xué)們你們能不能帶著此時此刻自己的感受美美地再讀一讀這篇課文，好嗎？誰來讀？我請第一位同學(xué)，黃雅玲
師：因為張老師最欣賞她什么？美妙的音色，由你來選下一個同學(xué)來讀下一一個自然段
生：由于我欣賞她精彩的發(fā)言，真好，你向別人學(xué)到了長處。
師：等會兒，讓她先選完人好嗎？
生1：我選吳康妮，我覺得他的大膽
生2：我選邢項，我覺得他讀課文很有感情，
生3：我選馮博玉，因為他讀課文的時候總是能做出一些表情
師：恩，他觀察仔細
生4：老師彭克也讀課文很有感情
生5：倪妮她讀課文聲音洪亮
師：你看他們都說出了自己欣賞的原因，你準(zhǔn)備好了嗎？請在座的同學(xué)們也要隨著他們的朗讀再去細細地品味一下，好，音樂起再開始
生1：17觸摸春天，鄰居的小孩安靜，是個盲童。
生2：春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
生3：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
生4：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
生5：我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
生6：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：我特別不忍心打斷你，王博彭起立，注意這句話，此刻安靜的心上，還有是劃過一道極其優(yōu)美的弧線，你再讀讀，會比剛才讀得更好
生6：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：我們一起讀讀這句話，王浩鵬你再聽聽，此刻安靜的心上1、2
生（齊讀）：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
生7：我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
師：在這個安靜的春天當(dāng)中我們不僅結(jié)識了盲童安靜，也結(jié)識了盲人海倫凱勒，他對春天也有著自己獨特的感受，翻到85頁，我們一起來聽一聽他對春天的傾訴。
師：我是個盲人，但是，我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西，我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形，我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列——我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂地顫動。小溪的清涼的水從我撒開的手指間流過（課件顯示小溪），使我欣慰，松枝或綿軟的草葉鋪成的蔥榮的地毯比最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬一一在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的戲劇。這戲的動作是在我的指頭上流過的。
師：你們喜歡海倫凱勒嗎？
生：喜歡。
師：同學(xué)們回到家，老師在這兒留個作業(yè)，你們可以去找一找有關(guān)海倫凱勒的書，比如說《假如給我三天光明》，你們再去讀讀相信你們不僅能夠感受到自然界春天的美好，更能她們對生命的這種熱愛，對生命中春天的向往。
師：好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這了。
專家點評：
老師們，大家好！課前，張秋玥老師就自己的教學(xué)設(shè)計談了三點思考，我非常贊同。從課堂教學(xué)的實際來看，這三點想法也得以較好的體現(xiàn)。在此，我不再一一贅述。下面，就這節(jié)閱讀教學(xué)我想著重談三點新的感受。
1、一個優(yōu)秀的教師要善于利用自己良好的語言功底，給予學(xué)生潛移默化的語感培養(yǎng)。大家都知道，學(xué)語言需要一個良好的語言環(huán)境。因此，在語文課上，我們要求教師要錘煉自己的語言，時時處處給學(xué)生以表率。在這節(jié)課上，我們聽到張老師的語言不僅規(guī)范準(zhǔn)確，而且口語表達自然流暢，聲情并茂。在關(guān)鍵處，教師精彩的語言巧妙地撥動了孩子們的心弦，使孩子們在對文本的學(xué)習(xí)中不自覺地融入了自己的情感。這就是語文課上，孩子們應(yīng)該感受到的語言的魅力，這種影響對他們來說終身是受用的。
2、教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，課上讓學(xué)生充分自主地參與學(xué)習(xí)實踐。語文是一門實踐性非常強的學(xué)科，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須注重學(xué)生的語文實踐活動。在這節(jié)課上，張老師循循善誘，于不知不覺中把學(xué)生帶入情境，引發(fā)孩子們自主的實踐。在聽、說、讀、思、議等活動中充分地去理解文章內(nèi)容，體會思想感情。如課上安排學(xué)生讀書，從課開始的全體參與的自由讀到課中反復(fù)指名學(xué)生練讀文章的精彩語句。在課即將結(jié)束時，再次由學(xué)生推薦小伙伴分自然段為大家美美地誦讀，讓坐著的孩子在欣賞中進一步的感悟文章內(nèi)容，積累文中語言。這些操作都體現(xiàn)了老師以學(xué)生為本的思想。課堂教學(xué)中敢于放手且善于放手，使學(xué)生在自主的實踐中逐步提高了語文能力。
3、突出學(xué)科特色，扎扎實實地進行語言訓(xùn)練。語文，姓“語”名“文”。在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言、用語言永遠是我們語文教學(xué)中的重中之重。緊扣課文內(nèi)容，教師安排了幾次精彩的語言訓(xùn)練。如入課，一句“春天的回憶”喚醒了學(xué)生腦海中的詞語積累，聽著孩子們?nèi)鐢?shù)家珍般的匯報。春光明媚，姹紫嫣紅，桃紅柳綠，春風(fēng)和煦，我不由得為老師叫好為學(xué)生叫好。因為，在課上，老師能為孩子們搭設(shè)這樣的展示平臺，難能可貴。學(xué)生平時注重語言積累，在長期積淀的基礎(chǔ)上才有了今天這樣的風(fēng)采展示，這怎能不令人高興呢？再如，課上教師打出了幾張文字片，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象把句子補充完整，使學(xué)生在暢所欲言中提高了表達能力。值得一提的是，課文研讀到最后，教師請學(xué)生聯(lián)系安靜的經(jīng)歷，聯(lián)系海倫凱勒的生活，聯(lián)系聾啞姑娘的表演來練習(xí)說話。老師為孩子提供了這樣一個句式，“安靜的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？”“海倫凱勒的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？”“聾啞姑娘的繽紛世界中有什么？有什么？還有什么？”。在這個說話練習(xí)中，學(xué)生再次深刻地領(lǐng)悟了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！边@句話的真正含義。
4、注重情境渲染，加深學(xué)生內(nèi)心體驗。感悟文字，體會安靜內(nèi)心多姿多彩的世界，是本課教學(xué)的一個難點。如何突破呢？我們看到張秋玥老師充分利用了情境渲染這一感性的教學(xué)手段。比如，當(dāng)孩子們讀到“睜著眼睛的蝴蝶，被盲女孩神奇的靈性抓住了”這一句話時，老師點撥“蝴蝶是……？”，學(xué)生接“睜著眼睛的！”，“安靜是……？”，學(xué)生說“盲女孩！”。老師引導(dǎo)“那就這樣對比著，讀出你的感受吧！”。繼而，老師又訴說“八年來，安靜生活在黑暗之中，盡管她觸摸過花朵、小草、葉片，可翩翩起舞的蝴蝶是什么樣兒？她全然不知。今天，就讓我們從盲童的體驗說起，當(dāng)她攏住蝴蝶的一瞬間她會有怎樣的發(fā)現(xiàn)與感受呢？”。就這樣，在老師生動的描述與啟發(fā)中，學(xué)生自然地進入了角色，較好地體會出了安靜當(dāng)時的驚喜、緊張與不安。
除此之外，在這節(jié)課上，我們看到多媒體課件的使用恰到好處，師生交流平等和諧，營造的學(xué)習(xí)氛圍寬松美好。這些，都是現(xiàn)代教育教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的較好體現(xiàn)。
老師們，課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的產(chǎn)物，是遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，我感到學(xué)生在品味詞句的過程中，還缺少進一步的深入理解與思考。尤其是入課不久，在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，沒有給孩子們一個靜心默讀、批畫思考的時間，直接進入了對重點語句的誦讀，這個環(huán)節(jié)顯得有些倉促。
以上，是我聽課后的一些所思所得，不妥之處，還敬請老師們批評、指正。謝謝大家！
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《觸摸春天》的課堂實錄07-02
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