杞人憂天教學(xué)實錄

　　《杞人憂天》傳說是我國歷史悠久的民間傳說之一，在《山海經(jīng)》、《淮南子》、《路史》、《列子》、《史記》等史料中均有記載。《列子·天瑞》中對其基本內(nèi)容敘述為：杞國有個人擔(dān)憂天塌下來并為此廢寢忘食尋求答案，多人從天體的構(gòu)成對他進行了開導(dǎo)，終釋疑惑。下面小編為大家?guī)�來了杞人憂天教學(xué)實錄，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　杞人憂天教學(xué)實錄篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自主合作學(xué)習(xí)，積累文學(xué)常識，理解詞句含義，感情朗讀，能用自己的話講述故事。

　　2、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，復(fù)述故事。

　　3、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。

　　學(xué)情分析

　　初一學(xué)生大都活潑開朗，充滿好奇心，喜愛展示自我，有利于師生互動，主動學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的初中生活,他們掌握了一些識字釋義的方法，具有一定的利用工具書(字典、詞典)和資料進行探究得出結(jié)論的能力，是探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只要教師能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)科學(xué)到位的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供盡可能多的機會，他們智慧的火花和超凡的才能，會讓你大吃一驚。不過，他們中的大多數(shù)有意注意的時間還不夠長，貪玩好動，需教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)善加引導(dǎo)。在小組討論、合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動表達、善于傾聽、歸納概括能力;注意發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)作用，以保證討論合作的實效性。

　　重點難點

　　1、在誦讀中感悟文本，指導(dǎo)學(xué)生自悟自究，合作探究，疏通文意，體會寓意，復(fù)述故事。

　　2、在對“曉之者”解憂過程的探究中，進行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　1、(多媒體展示圖片)看圖片猜成語，學(xué)生競猜。

　　2、教師由俗語“世上本無事，庸人自擾之”，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　3、展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)理解字詞句，熟練朗讀，能用自己的話講述故事;

　　(2)積累文言字詞，探究古文所蘊含的'道理。

　　二、整體感知，初讀課文。

　　1、作家作品簡介

　　(學(xué)生舉手談?wù)勛髡呒捌渥髌�，教師補充。)

　　(ppt展示)列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期思想家，是老子和莊子之外的又一位道家思想代表人物。道家的思想主張是“清靜無為，順其自然”。后被道教尊奉為“沖虛真人”。

　　《列子》，又名《沖虛經(jīng)》，相傳戰(zhàn)國鄭國人列御寇著。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。內(nèi)有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《歧路亡羊》、《九方皋相馬》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《齊人攫金》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學(xué)遺產(chǎn)。(教師講述列御寇的故事。)

　　《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇，其內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子心胸豁達，貧富不移，榮辱不驚。因家中貧窮，常常吃不飽肚子，以致面黃肌瘦。有人勸鄭國執(zhí)政子陽資助列子，以搏個好士之名，于是子陽就派人送他十車糧食，他再三致謝，卻不肯收受實物。妻子埋怨說:我聽說有道的人，妻子孩子都能快樂地生活，現(xiàn)在我卻常常挨餓。宰相送糧食給你你卻不接受，我真是命苦啊。列子笑著對妻子說:子陽并不真的了解我，聽了別人的話才送糧給我。以后也可能聽別人的話怪罪我，所以我不能接受。一年后鄭國發(fā)生變亂，子陽被殺，其黨眾多被株連致死，御寇得以安然無恙。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，糾正字音。

　　中傷()星宿()舍然()

　　中間()宿舍()宿舍()

　　躇()步跐()蹈杞人()充塞()

　　3、朗讀課文。

　　老師先范讀課文，學(xué)生再自由讀，齊讀，之后在每小組各找一名學(xué)生讀。要求讀音準(zhǔn)確，語速適中，充滿感情。

　　三、小組交流，研讀課文。

　　1、結(jié)合課下注釋和工具書，小組合作學(xué)習(xí)翻譯課文。把小組內(nèi)不能解決的問題上交班級大家一起解決。

　　2、教師給各小組劃分任務(wù)(按班內(nèi)小組劃分具體情況，把翻譯課文的任務(wù)分解給每個小組)，各小組上臺講解課文。

　　3、教師落實重點字詞和難理解句子的意思。(多媒體出示重點字詞和句子)

　　4、學(xué)生用自己的話講述課文故事�？梢赃x擇用第一人稱或第三人稱來講。

　　四、合作探究，品讀課文。

　　1、出示問題，討論探究

　　(1)杞人為什么而憂天?開導(dǎo)他的人是如何開導(dǎo)他的?

　　(2)“杞人憂天”現(xiàn)在是什么意思?作者借杞人憂天的故事告訴我們一個什么道理?

　　(3)審讀課文,根據(jù)自已掌握的自然知識，看看文中“曉之者”的話哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的?

　　2、小組匯報，師生交流。

　　(1)杞人擔(dān)心天地崩墜,身無所寄,而廢寢忘食。

　　曉之者說，天是聚集在一起的氣體，不會墜毀;日月星宿也是聚集在一起的有光耀的氣體團，即使墜毀也不會擊中和砸傷人;地是聚集在一起的土塊，四處都是大地，地不會崩壞。擔(dān)心是多余的。

　　(2)“杞人憂天”：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

　　本文寓意：要消除沒有根據(jù)或不必要的憂慮。諷刺那些胸?zé)o大志，患得患失的人。

　　(3)A、天(宇宙)是沒有窮盡的。

　　B、日月星辰有的是氣體團,有的是固體團,它們都在各自的軌道上運行,它們有的發(fā)光,有的不發(fā)光。

　　C、地球是一個扁球體。

　　D、以太陽為中心,圍繞太陽運轉(zhuǎn)的九大行星(如地球等)共同組成了太陽系;太陽系及其他恒星系組成了銀河系;銀河系及河外星系共同構(gòu)成了茫茫宇宙。月亮是地球的衛(wèi)星。

　　五、拓展延伸，走進生活。

　　1、請你幫幫忙

　　(多媒體出示)一老嫗有二兒，大兒賣傘，小兒曬鹽。雨天，其憂小兒不能曬鹽;晴天，其憂大兒不能賣傘。是以雨亦憂，晴亦憂，寢食不安。請你分析一下她的心理狀態(tài)，想想如何幫她?

　　(生理解文意，分析其心態(tài)，為之出謀劃策，鼓勵暢所欲言。)

　　2、與我交交心

　　我們生活中有沒有憂慮，你是怎樣看待這些憂慮的?

　　(與學(xué)生交流心得，進行心理健康教育，使學(xué)生面對困難和挫折時能自覺摒棄悲觀消極心態(tài)，以樂觀向上的積極心態(tài)笑對生活。)

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、結(jié)束語：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。

　　2、布置作業(yè)：

　　(1)字詞積累：將重點字詞句的含義整理在作業(yè)本上。

　　(2)寫一篇調(diào)查報告。

　　有人說：古人憂天不足取，可是現(xiàn)在環(huán)境日益惡化，水土流失日益嚴(yán)重，旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)……今人該“憂天”了，你怎么看?調(diào)查你周圍的環(huán)境，有哪些環(huán)境污染的現(xiàn)象?你能否對此提出一些合理性的建議?請把探究結(jié)果寫成一篇調(diào)查報告!

　　杞人憂天教學(xué)實錄篇2

　　教學(xué)目的

　　1.理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。

　　2.理解杞人憂天的含義，并進行現(xiàn)代審視。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、情景激趣

　　《左傳》魯莊公七年(前687年)有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。

　　列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學(xué)本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學(xué)史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年(公元742年)將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》;宋徽宗封為“致虛觀妙真君。”北宋景德年間加封“至德”,號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡勁宏妙，對后世有深遠影響。

　　二、探究生趣

　　第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　一、積累語言：

　　杞(qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh?)然中(zhòng)傷星宿(xiù)

　　結(jié)合注釋積累詞語

　　崩墜：崩塌，墜落

　　身亡所寄：沒有地方存身。(亡，同“無”。寄，依附，依托)

　　憂，憂愁、擔(dān)心。

　　曉：開導(dǎo)

　　若：就像。

　　屈伸：身體四肢的活動。

　　止：行動和停留。

　　果：如果

　　星宿：泛指星辰。

　　只使：即使。

　　中傷：打中擊傷

　　奈地壞何：那地壞了(又)怎么辦呢

　　四虛：四方。

　　躇步跳蹈：泛指人的站立行走。(躇，立。步，走。)

　　舍然：舍棄心事的樣子

　　二、探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　杞人憂天地崩墜，廢寢忘食

　　憂憂彼之所憂者，曉之以理

　　憂天者明理大喜，曉之者亦大喜

　　第二步，精讀課文，翻譯理解。

　　一、翻譯課文。

　　抽同學(xué)翻譯：

　　杞國有個人擔(dān)憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導(dǎo)他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔(dān)心天會塌下來呢?”那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎?”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。”那個人又說：“如果地陷下去怎么辦?”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心會陷下去呢?”經(jīng)過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很高興;開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。

　　二、理解課文

　　1.杞人憂天地崩墜憂到什么程度?

　　明確：整天睡不好覺，吃不下飯。

　　2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?

　　明確：先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的.東西，即使掉下來，也不會傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。

　　3.你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

　　明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

　　4.課文有怎樣的寓意?杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義?

　　明確：寓意：不必毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心。

　　比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

　　第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

　　一、個性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1.你贊成課文中的觀點嗎?為什么?

　　2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?

　　拓展閱讀

　　薛譚學(xué)歌

　　原文：

　　薛譚學(xué)謳于秦青，末窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于效衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反。終身不敢言歸。(《列子·湯問》)

　　譯文：

　　有個叫薛譚的小伙子，跟秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒有把秦青的技藝真正學(xué)到手，就以為自己學(xué)得差不多了，便向老師告辭回家。

　　秦青也沒有阻攔他，把他送到城外的大道旁，為他餞行，并輕輕地打著節(jié)拍，唱了一首十分動聽的歌子。

　　那高亢的歌聲振動了林間的樹木，美妙的音響響徹了云霄。

　　薛譚急忙向老師道歉，要求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。從此以后，他一輩子再也沒有敢說回家的話。

　　寓意：學(xué)習(xí)需要謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，來不得半點自滿和驕傲。

　　總結(jié)固趣

　　成語本意指杞國有個人怕天塌下來，常比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

　　原意是要提倡“順乎自然，無為而治”。這是道家的人生哲學(xué)的反映。

　　后來，人們常用“杞人憂天”這個成語來形容不必要的無根據(jù)的憂慮。

　　“世上本無事，庸人自擾之�！爆F(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，是否具有良好的心態(tài)和健康的心理狀況對于一個人的發(fā)展是極其重要的。我們平時要注意分析事物之問的聯(lián)系，防止主觀片面性和盲目性。對于一些確實無法認(rèn)知和解決的問題，我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無力自拔。人生樂在豁達。

　　布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

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