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《兩個鐵球同時著地》優(yōu)秀教學(xué)實錄
教材分析：
《兩個鐵球同時著地》是人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第八冊的一篇精讀課文。文章記敘了伽利略做試驗證明了2000年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，同時從高處落下來，十磅重的一定先著地�！边@句話說錯了。本單元的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，相信科學(xué)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，以及用認(rèn)真的態(tài)度對待科學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)難點：
體會文中人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、電子文稿，包括文中的重點段落文字及插圖。
2、一段錄相
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)步驟：第一課時略
第二課時
教學(xué)過程：
[課前談話]
師：老師給大家?guī)Я艘欢斡捌�。你們看到了什么？想到些什么�?/p>
�。ㄔO(shè)計意圖：十七世紀(jì)離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)，課前的這一段影片只是為了讓學(xué)生能夠通過它，對當(dāng)時的社會背景有一個直觀地了解。）
[導(dǎo)入新課]
1、由名言導(dǎo)入課文，學(xué)生默讀課文，思考文中介紹的是一件什么事？
師：布魯諾，這個誠實正直的學(xué)者，為了捍衛(wèi)自己的學(xué)說，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這讓我不由得想了俄國著名思想家費奧多羅夫曾經(jīng)說過的一句話。
�。娔X出示名言。）
師：一起讀。
師：可見，世界上任何一個重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都來之不易。今天，讓我們走近偉大的科學(xué)家伽利略，去了解他的一項重大發(fā)現(xiàn)。
板書課題：兩個鐵球同時著地。
齊讀課題。
2、初讀課文，整體感知。
師：伽利略是怎樣得出這樣的結(jié)論呢？同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。
生：課文寫了伽利略對亞里士多德說的話提出了懷疑，結(jié)果他做實驗證明了自己是對的。
生：伽利略做了很多試驗，結(jié)果都證明了亞里士多德的確說錯了。
師：由此可見，伽利略得出這個結(jié)論容易嗎？
生：很不容易。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在對課文整體感知的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约簩φn文的理解。此時孩子對課文的理解還比較膚淺。）
[進(jìn)入新課]
結(jié)合重點段，感知人物形象
1、提出疑問不容易
師：讓我們走進(jìn)課文，從字里行間去感受伽利略得出這個結(jié)論的不容易吧。同學(xué)們自由地朗讀課文，邊讀邊拿筆劃劃。
生：我從“那時候，研究科學(xué)的人都信奉……不容更改的真理”看出那時候的人都相信亞里士多德。
師：只是相信嗎？更準(zhǔn)確點
生：信奉。
師：這兩個詞有區(qū)別嗎？相信，信奉。
生：相信只是相信，而信奉讓我覺得人們很崇敬亞里士多德。
生：信奉是非常地相信，深信。
師：分析得多好，誰能把人們對亞里士多德的信任讀出來。
生讀課文。
�。ㄔO(shè)計意圖：對課文的理解，不能脫離了文本，帶著對詞語的理解去讀文章，力求讀得到位，有感情，教師也應(yīng)該在旁邊多做鼓勵，使學(xué)生在輕松的氛圍中自由地發(fā)揮。）
師：人們是這樣信奉亞里士多德，假如有人要說亞里士多德說的話是錯的，他們會怎么樣？
生：他們會說：“你是什么意思，難道想違背人類的真理嗎？”
師：他們只是說嗎？
生：責(zé)備。
師：責(zé)備的語氣該怎么讀？
生讀文。
師：面對人們的責(zé)備聲，伽利略是不是就認(rèn)同了亞里士多德的說法呢？
生讀課文。
�。ㄆ聊怀鍪疚恼轮匈だ再|(zhì)疑亞里士多德的一段話。）
師：自己讀讀這段話，說說你讀懂了什么？
生說自己的理解。
�。ㄑ菔菊n件：以紅藍(lán)兩種不同顏色分別標(biāo)示出伽利略分析得出的兩個不同的結(jié)論。）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個結(jié)論竟然……
生：完全相反。
師小結(jié)：伽利略承受著人們對他的指責(zé)對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。
板書：提出疑問不容易。
（設(shè)計意圖：孩子們通過反復(fù)讀書，咬文嚼字，感受到了人們對亞里士多德的信奉，這種信奉讓學(xué)生們深刻地感受到伽利略敢于對亞里士多德說的話提出疑問是非常不容易的。）
2、反復(fù)試驗不容易
師：課文里還有哪些地方讓你感受到他得出這個結(jié)論不容易。
生：“伽得略帶著疑問……鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”
鼓勵學(xué)生說說自己的感受。
生：我從反復(fù)感受到他做了很多次試驗，很不容易。
（設(shè)計意圖：老師抓住學(xué)生對文中“反復(fù)”“總是”的理解，指導(dǎo)朗讀，感受伽利略反復(fù)做試驗求證不容易。在這里老師不做過多的講解，只是鼓勵學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過讀去體會伽利略對待科學(xué)的認(rèn)真態(tài)度。）
3、公開試驗不容易
生：我從“消息很快傳開了……事實是無情的，會讓他丟盡了臉�！�
師：能談?wù)勛约旱捏w會嗎？
生：我感受到人們在給他壓力。
生：他們說伽利略“膽大妄為”說明他們不相信伽利略會是對的。
師：膽大妄為是什么意思？
生：膽大包天，就是膽子很大的意思。
師：膽子大是好事啊，聯(lián)系課文，體會下“妄”字是什么意思？
生：胡亂的意思
生：是說伽利略膽子大得胡作非為。
師：說得好，能讀出來嗎？
學(xué)生朗讀。
師：你們還感受到什么？
生：人們在等著看笑話。等他失敗了。
師：真好，能把這種感覺讀出來嗎？
學(xué)生朗讀，分角色讀。
課件出示文中插圖
師：看，這就是試驗當(dāng)天的情景，在塔下有那么多人圍觀。人們還會說些什么？
生：這個人真是太愚蠢了。
生：��？他竟然想找亞里士多德的錯處。
生：看他一會兒要怎么丟臉吧！
師：同學(xué)們，面對著人們這么多的批評與指責(zé)，伽利略還是堅持做公開試驗，是多么不容易啊。
板書：公開試驗不容易
�。ㄔO(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀，學(xué)生們深刻地體會到了，伽利略是頂著重重的壓力進(jìn)行這次公開試驗的，他確實很有勇氣。）
4、學(xué)習(xí)試驗結(jié)果部分
師：公開試驗照常進(jìn)行了，伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)，他左手拿著一個十磅重的鐵球，右手拿一個一磅重的鐵球，兩個鐵球同時脫手，鐵球從空中落下來，一會兒……示意學(xué)生繼續(xù)讀后面的句子。
師：人們驚呼什么？
生：啊，真不敢相信，結(jié)果會是這樣。
生：伽利略說的話是對的。
生：太不可思議了，簡直太不可思議了。
師：伽利略頂著這么大的壓力做試驗，就是為了證明自己是對的？
生：他想讓大家明白一個道理。
�。ㄆ聊怀鍪菊n文最后一句話：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全都對的）。
師：咱們一起讀。
師：你對這句話怎么理解？
生：不能盲目相信別人。有時候別人說的也不一定全都對的。
生：亞里士多德是個大哲學(xué)家，說的話也不一定是全都對的，我們要相信科學(xué)。
板書：相信科學(xué)
�。ㄔO(shè)計意圖：伽利略做試驗并不是為了出名，我們得讓學(xué)生對文章的寫作目的有一個正確的認(rèn)識，伽利略做這個試驗的目的是什么就是這篇文章的主題了，抓住了這一點，就抓住了課文的中心，解決了課文的重難點。教師的主導(dǎo)作用此時就應(yīng)該體現(xiàn)出來，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀與世界觀。）
[拓展小結(jié)]
師：學(xué)完了課文，大家心中一定想對這位大科學(xué)家有更多的了解，老師為你們準(zhǔn)備了一份課外閱讀材料，大家讀一讀吧，讀完了談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生讀資料。
生：伽利略真是個了不起的人，他為了科學(xué)奉獻(xiàn)了自己的一生。
生：他確實是個有勇氣的人，就是被抓到監(jiān)獄里也要堅持正確的理論。
……
師：我也想說，伽利略真不愧是十七世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家�？茖W(xué)家們的故事讓我們受益匪淺，老師還想推薦大家?guī)妆緯�，大家課后可以找來讀一讀，我們會走近并結(jié)識更多了不起的科學(xué)家。
�。ǔ鍪菊n件顯示書名。）
師：科學(xué)在不斷地進(jìn)步，示被探索的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿�，愿我們都能像科學(xué)家們那樣，做勇于探索不懈追求真理的人。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地
提出質(zhì)疑
來之不易 反復(fù)試驗 相信科學(xué) 相信真理
公開試驗
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