《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒕毩�(xí)給課文分段，理清課文思路。
�。病�(zhǔn)確概括中心思想。
�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
�。础⒕毩�(xí)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵】
�。�、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子，準(zhǔn)確地概括中心思想。
�。�、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。
�。场㈥P(guān)鍵：將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段，理清課文條理
�。�、回憶課文寫(xiě)了幾個(gè)自然段？打開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，每個(gè)自然段講什么？
�。�、哪些自然段的內(nèi)容相近？將它們歸并在一起，然后劃分段落。
�。场⒔涣饔懻摲侄吻闆r。
�。�、小結(jié)：
課文先講伽利略是一位善于動(dòng)腦，敢于探索的人，再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，接著講伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)過(guò)的一句話產(chǎn)生了懷疑，最后講伽利略經(jīng)過(guò)試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說(shuō)錯(cuò)了。
三、準(zhǔn)確概括中心思想
１、投影：
課文最后一句話。
�、胖该x一讀。
�、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌�.？
�、琴だ栽趯⒁龉_(kāi)試驗(yàn)時(shí)，大家是怎樣看待他的？（有表情地讀）
�、犬�(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上，讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的；使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對(duì)的時(shí)候，我們也對(duì)伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么？
２、學(xué)生討論回答。
�。�、練習(xí)概括中心思想。（出示小黑板，口頭填空）
�。础⑼队爸行乃枷�，齊讀。
四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的
�。�、請(qǐng)同學(xué)們思考：
圍繞中心，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾段？（三、四段）
引導(dǎo)理解：重點(diǎn)寫(xiě)第三段，突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度；重點(diǎn)寫(xiě)第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。
�。病⒄n文第二、五自然段與中心有沒(méi)有關(guān)系？有什么關(guān)系？
（這兩個(gè)自然段突出了人們對(duì)亞里士多德的迷信，更加襯托出伽利略的勇敢，堅(jiān)持真理。）
�。�、小結(jié)：
這篇課文緊緊圍繞著中心來(lái)寫(xiě)，使我們對(duì)伽利略有了深刻的認(rèn)識(shí)。老師也深深的被他的勇敢無(wú)畏，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動(dòng)了。正因?yàn)樗朴谒伎�，勇于追求真理，他才能成為用望遠(yuǎn)鏡觀察天體的第一人，他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽(yáng)的黑子，他才能證明銀河是由無(wú)數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱�，他才能成為著名的物理學(xué)家、天文學(xué)家！學(xué)了這篇課文，你從伽利略身上學(xué)到了什么？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
讓我們懷著對(duì)伽利略深深的敬意，再有感情地朗讀一遍課文。
六、課堂練習(xí)
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
4.初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例和人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1.簡(jiǎn)介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）
2.出示亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的話：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！辟|(zhì)疑：誰(shuí)是誰(shuí)非？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？
3. 出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)�！睂�(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.提出讀書(shū)要求：正確，流利。在讀書(shū)的過(guò)程中思考：課文講了一件什么事。
2.自學(xué)生字詞。
三、初讀感知
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.交流收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說(shuō)明理由。
課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（ ）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（ ），以（ ）的態(tài)度對(duì)待科學(xué)的故事。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
四、為課文分段
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的.故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，了解生字詞的掌握情況。
二、研讀課文
敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說(shuō)的話產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）
這一段最后一句話用反問(wèn)句，讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
2.讀第三自然段。伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑捠牵骸皟蓚�(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍�！保�
按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）
3.這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問(wèn)中的
“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。 一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來(lái)，讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)。
5.伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？ （認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
三、課堂小結(jié)
第三課時(shí)
一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線。
2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)？
3.公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
�。ㄙだ詭е蓡�(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。可見(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸�(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）
二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1.公開(kāi)試驗(yàn)成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�。ā耙�?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2.現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問(wèn)的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂�?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因后說(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）
這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）
4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。
（權(quán)威、專(zhuān)家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專(zhuān)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
三、升華感情，體會(huì)寫(xiě)法
1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫(huà))
2.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地
伽利略 亞里士多德
勇敢質(zhì)疑 博學(xué)
認(rèn)真求證 權(quán)威
公開(kāi)試驗(yàn) 信奉
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1.自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
2.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀—次?哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。
2.學(xué)生自主讀書(shū)。
3.進(jìn)行讀書(shū)交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。教師針對(duì)學(xué)生的`讀書(shū)情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎?這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。1590年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。
2.這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：(出示亞里土多德的話)兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。
現(xiàn)在你要說(shuō)“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒(méi)有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的;假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問(wèn)些什么問(wèn)題?大家可以和同桌一起研究，也可以離開(kāi)座位找自己的合作伙伴共同探討。
3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
4.進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。
①(請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái))現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎?
�、谫|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：
A.伽利略為什么有信心在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)?
B.伽利略為什么要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)?
C.伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)是否要“違背人類(lèi)的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”?
三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)
1.觀察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。
2.交流：你們看到了什么?這項(xiàng)試驗(yàn)說(shuō)明了什么?通過(guò)這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么?怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話也不全都是對(duì)的”?
3.評(píng)價(jià)：你怎樣評(píng)價(jià)伽利略?該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德?
四、延伸拓展，遷移運(yùn)用
現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以?請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）
�。ㄙだ�，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗(yàn)的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。
1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著（zhu
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說(shuō)法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗�(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著就該說(shuō)明這位權(quán)威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說(shuō)明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負(fù)這個(gè)責(zé)任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對(duì)的要做什么？
�。ㄔ囼�(yàn)）
試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。ū人_斜塔）
結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。
提示：著重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）
�。┬〗Y(jié)
全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。
（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。
（三）正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴е鴨�(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。
帶著以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說(shuō)的一句話產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的.心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜。看看哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？
�。ā岸夹欧睢�、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？
（“信奉”，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的。可見(jiàn)亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話用了加問(wèn)號(hào)的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？
�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）
3．伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
�。ú幻孕艡�(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍。”）
4．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
�。�50秒鐘）
5．那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話，再認(rèn)真議一議：
�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）
6．這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？
�。ㄒ蓡�(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對(duì)亞里士多德說(shuō)的話，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？
（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？
�。ㄕJ(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結(jié)論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）閱讀第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
�。ǘ┱_，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)？
3．公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
（伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸�(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。
公開(kāi)試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開(kāi)試驗(yàn)成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�。ā耙�?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2．現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問(wèn)的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂�?yàn)榇蠹铱匆?jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因?yàn)榘严日f(shuō)結(jié)果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因?yàn)椋�，后說(shuō)結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3．課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
這句話里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？
�。ㄊ呛笳撸�
4．這句話最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
�。ā耙矔�(huì)有錯(cuò)的”）
5．這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話給你什么啟發(fā)。
�。�(quán)威、專(zhuān)家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專(zhuān)家說(shuō)的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）
�。ㄈ┱_，流暢地通讀課文。
�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)“思考·練習(xí)”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開(kāi)始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩城 解釋 膽大妄為”等詞語(yǔ)。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3．認(rèn)識(shí)伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻(xiàn)或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
第一課時(shí)
一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）
1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。
指名讀“伽利略”。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “略”。
2．本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。
二、初讀課文
1．這個(gè)故事講了什么？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意課文中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學(xué)還可以試著完成這個(gè)填空。
�。ǔ鍪荆┮螅�
�。�1）小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、記住字形。
�。�2）完成填空：
�。ㄙだ裕⿲�(duì)（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問(wèn)），并當(dāng)眾（試驗(yàn)），證明了（鐵球下落的速度與重量無(wú)關(guān)）。
2．檢查自學(xué)情況：
（1）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
著地 更正 的確 膽大妄為
（2）下面的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？自己試一試：
伽利略 辯論 信奉
違背 一磅 拴住
拖著 宣布 固執(zhí)
比薩城 解釋 膽大妄為
能將第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，你敢挑戰(zhàn)嗎？
能將四組詞語(yǔ)都響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？
同桌兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。
拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。同位互相檢查,請(qǐng)學(xué)生出來(lái)黑板寫(xiě)。
�。�3）指導(dǎo)“釋、辯”的字形（一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。）
（4）交流填空題。
三、再讀課文
1．學(xué)生簡(jiǎn)介亞里士多德：
伽利略對(duì)亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個(gè)人呢？
2．補(bǔ)充亞里士多德的資料，感受他的偉大。
3．師小結(jié)：
正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書(shū)：真理）現(xiàn)在，就請(qǐng)你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點(diǎn)。
4．（隨機(jī)出示4個(gè)句子）指導(dǎo)：
（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。
�。�2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
�。�3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”
�。�4）有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學(xué)生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠(chéng)的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機(jī)解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思。
6．因此，當(dāng)亞里士多德憑著“自信的直覺(jué)”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點(diǎn)后，在這20xx多年來(lái)大家從沒(méi)有懷疑過(guò)，也沒(méi)想過(guò)懷疑，認(rèn)為這就是真理，因?yàn)榇蠹覍?shí)在是太崇拜他了。可是，在20xx多年后，居然有這么一個(gè)不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認(rèn)為，當(dāng)時(shí)人們的心情會(huì)怎么樣？把這種感情放進(jìn)去讀讀這幾句話？
7．為什么人們認(rèn)為伽利略膽大妄為呢？除了因?yàn)閬喞锸慷嗟轮R(shí)很淵博，人們很崇拜他以外，還因?yàn)楫?dāng)時(shí)的整個(gè)社會(huì)環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會(huì)被視為異端，會(huì)惹來(lái)殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。
補(bǔ)充當(dāng)時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。
6.作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說(shuō)試驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。
旁觀者說(shuō)：“_________________________。”
支持者說(shuō)：“_________________________�！�
親戚朋友說(shuō)：“__________________________�！�
反對(duì)者說(shuō)：“_____________________________�！�
（1）自己寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）集體交流。
（3）小結(jié)。
四．留下懸念，啟發(fā)思考
伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
25．兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 試驗(yàn)
亞里士多德＝真理 ？
扎實(shí)、靈動(dòng)的第一課時(shí)
——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)案例分析
第一課時(shí)該如何上？上到什么程度？是我工作以來(lái)一直存在的疑惑。但是又無(wú)從學(xué)習(xí)，因?yàn)闊o(wú)論是觀摩課，評(píng)優(yōu)課，還是展示課，幾乎沒(méi)有人會(huì)執(zhí)教第一課時(shí)，思考再三，要么就是他們覺(jué)得上第一課時(shí)沒(méi)有什么意思，要么就是覺(jué)得第一課時(shí)難上，沒(méi)有現(xiàn)成的辦法，于是第一課時(shí)被人們忽視了。由于得不到重視，所以在第一課時(shí)上存在著很多問(wèn)題，讓第一課時(shí)不是過(guò)“胖”，就是過(guò)于簡(jiǎn)單。
一、背景與主題
這個(gè)學(xué)期我要到區(qū)里參加青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)競(jìng)賽，要求上的是精讀課文的第一課時(shí)，而且上哪一課，只能提早一周才知道，同時(shí)上課的學(xué)生也只是在上課前15分鐘才開(kāi)始知道上哪一課。老實(shí)說(shuō)，這個(gè)任務(wù)讓我頭痛不已。任教這么多年來(lái)，我從沒(méi)上過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課，也極少聽(tīng)過(guò)第一課時(shí)的公開(kāi)課。第一課時(shí)該如何上？第一課時(shí)它的定位究竟如何呢？為此，我看了不少的書(shū)，也查找了不少的資料。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到第一課時(shí)在整篇課文的教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。第一課時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何上呢？蘇教版教材主編張慶老師提出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學(xué)要三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。這些觀念給我們以啟迪，扎實(shí)、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識(shí)字，應(yīng)當(dāng)是第一課時(shí)的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時(shí)，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個(gè)角度來(lái)看，第一課時(shí)教學(xué)就是要解決初讀和識(shí)字正音的問(wèn)題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問(wèn)。
如何讓讓第一課時(shí)的初讀教學(xué)變得扎實(shí)有效呢？下面，我就以我在這次比賽中上的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的第一課時(shí)為例，講講我對(duì)如何上好第一課時(shí)的一些看法。
二．案例描述
�。ㄒ唬┙沂菊n題的藝術(shù)
“好的開(kāi)始是成功的一半�！闭n題往往是文章的“靈魂”和“眼睛”，抓住了課題也就抓住了文章的核心和線索，關(guān)注揭題這一教學(xué)細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，巧妙揭題，能一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與注意力，形成一種閱讀期待效應(yīng)，為課文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的開(kāi)課，我注意一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我用親切的語(yǔ)氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于"疑問(wèn)"，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問(wèn)開(kāi)始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)的藝術(shù)
許多教學(xué)前輩都強(qiáng)調(diào)：第一課時(shí)，還是應(yīng)該緊抓字詞的.教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)，學(xué)寫(xiě)好生字新詞，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。我想，這應(yīng)當(dāng)是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標(biāo)，如果簡(jiǎn)單地理解，第一課時(shí)的重頭戲是讀書(shū)、寫(xiě)字，而其中識(shí)字寫(xiě)字的訓(xùn)練在第一課時(shí)又尤為突出。
傳統(tǒng)的字詞教學(xué)老師總是一塊黑板掛出來(lái)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀就完事了。學(xué)習(xí)學(xué)得沒(méi)味道，不用心，等于沒(méi)學(xué)。我們不妨也變變方法，教學(xué)《個(gè)鐵球同時(shí)著地》中的12個(gè)生字詞的時(shí)候，我采用了以下的方法：1.第一組詞響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)，你敢挑戰(zhàn)嗎？ 能將四組詞語(yǔ)都響亮、準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？ 改變傳統(tǒng)單一的一個(gè)個(gè)認(rèn)讀生字的方法，根據(jù)學(xué)生愛(ài)挑戰(zhàn)、不服輸?shù)男睦碓O(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，使“讀”充滿(mǎn)了誘惑。2.兩人互讀，幫同學(xué)糾正錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到讀詞的機(jī)會(huì)，得到識(shí)字的機(jī)會(huì)。 3.對(duì)于一些表達(dá)情感的字詞，讓學(xué)生有感情地讀。 4.拿起你的筆將你覺(jué)得難寫(xiě)的字動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。 過(guò)去,老師總是不放心學(xué)生，喜歡給予學(xué)生提醒，這個(gè)字同學(xué)要注意了，不能怎樣怎樣寫(xiě)，而應(yīng)該怎樣寫(xiě)，這樣的指導(dǎo)往往效果相反，上課越是強(qiáng)調(diào)的字，學(xué)生偏偏多寫(xiě)錯(cuò)的。老師的提醒加深了孩子對(duì)錯(cuò)誤寫(xiě)法的印象，犯錯(cuò)的幾率當(dāng)然高了。將老師說(shuō)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們靜靜地動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，效果會(huì)更好。
，25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
�。ㄈ┻^(guò)渡鋪墊的藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)好比是一粒粒珍珠，而過(guò)渡性語(yǔ)言則是連貫珍珠之間的紅線，缺少這條紅線，再好的珍珠也組成不了美麗的項(xiàng)鏈。在第一課時(shí)，這種過(guò)渡鋪墊更多地體現(xiàn)在與第二課時(shí)的有效銜接上。
1．鋪情感
心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)習(xí)時(shí)有積極的情感，能促進(jìn)大腦的工作，能促進(jìn)各種智力因素的更好發(fā)揮。因此，要使學(xué)生更深入地走進(jìn)課文，必須做好情感、心理上的準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上、情感上對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種“心憤憤，口悱悱”的亢奮狀態(tài)。只有激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣、心理需要，才能使我們的教學(xué)成功。
例如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了讓學(xué)生更深入體會(huì)到當(dāng)時(shí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神，我補(bǔ)充了亞里士多德的資料，讓學(xué)生從中感受他的偉大。正因?yàn)閬喞锸慷嗟逻@么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。然后，我抓住了文章的四個(gè)重點(diǎn)句子：（1）那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。（2）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”（3）有的說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”（4）有的說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”
然后我再抓住“信奉”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，從而讓學(xué)生深深地領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都把亞里斯多德的話當(dāng)作真理，因?yàn)樗莾汕昵暗拇笳軐W(xué)家。那時(shí)，伽利略?xún)H僅是一名數(shù)學(xué)教授，他和亞里士多德的聲望懸殊太大了。此時(shí)，我又補(bǔ)充了時(shí)布魯諾因堅(jiān)持真理”日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。這時(shí)，學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到伽利略勇于追求真理，敢于破除迷信的精神是多么可貴。最后，我再補(bǔ)充了一個(gè)想象性的寫(xiě)話練習(xí)：作為一名年輕的數(shù)學(xué)教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對(duì)人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)。且不說(shuō)試驗(yàn)?zāi)芊癯晒�，就憑他這樣的做法，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你挑選其中的一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)。旁觀者說(shuō)：“_________________________�！敝С终哒f(shuō)：“_________________________�！庇H戚朋友說(shuō)：“__________________________�！狈磳�(duì)者說(shuō)：“_____________________________。”
通過(guò)這一系列層層深入的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到伽利略伽利略敢于破除迷信、尊重實(shí)踐的科學(xué)精神，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)伽利略力排眾議在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開(kāi)試驗(yàn)打下了一個(gè)很好的情感鋪墊。
2．鋪知識(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，一定要把所要用到的舊知識(shí)掌握好，這是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握得越扎實(shí)，理解得越透徹，新知識(shí)接受起來(lái)就越快、越好。因此，在進(jìn)入第二課時(shí)學(xué)習(xí)之前，一定要使學(xué)生把第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)和感性材料鞏固好，這樣學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠順利地聯(lián)想出舊知識(shí)，順利地將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，得到運(yùn)用，為獲得正遷移創(chuàng)造條件。
在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》第一課時(shí)中，我反復(fù)讓學(xué)生體會(huì)到文章的第2自然段和第5自然段，通過(guò)人們對(duì)亞里士多德的信奉和對(duì)伽利略的嘲諷的描寫(xiě)，襯托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。這對(duì)下一課時(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的辦法打下了一個(gè)很好的知識(shí)鋪墊。
3．鋪方法
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！薄芭e一反三，觸類(lèi)旁通”指的就是遷移運(yùn)用。句子教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。一篇課文的句子不可能句句都教，這就要有重點(diǎn)地選擇一些與課文中心緊密相關(guān)的，學(xué)生較難理解的句子，通過(guò)閱讀，思考，達(dá)到理解句意、發(fā)展思維、提高表達(dá)能力的目的。因此，在句子教學(xué)中要讓學(xué)生達(dá)到順“勢(shì)”遷移，熟練運(yùn)用，必須遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)。
在第一課時(shí)中，我就抓住了人們把亞里士多德看作是真理的化身的四個(gè)重點(diǎn)句子來(lái)深入體會(huì)。在教學(xué)中我為了使學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人們對(duì)亞里士多德的推崇程度，我緊緊抓住“信奉”一詞，并請(qǐng)同學(xué)比較“信奉”與“相信”這兩個(gè)詞的區(qū)別，并讓學(xué)生從這四個(gè)句子中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“信奉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在這個(gè)過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)了“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語(yǔ)的意思，從而讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的人們對(duì)亞里士多德已經(jīng)到了奉若神明的程度了，對(duì)他的每一句話都深信不疑，盲目迷信，這才叫“信奉”。最后，再讓學(xué)生回顧我們剛才學(xué)習(xí)關(guān)鍵句的方法，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)可以抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。
在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句，再找出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生找出課文中與關(guān)鍵詞有聯(lián)系的句子，體會(huì)這些句子對(duì)關(guān)鍵詞的表達(dá)作用。最后師生共同品析詞句，從而加深對(duì)句子的理解。
這一個(gè)過(guò)程意味著學(xué)生不知不覺(jué)地參與到句子所表達(dá)的情境中去了，而句子教學(xué)自始至終成為一種扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)感訓(xùn)練，即反復(fù)領(lǐng)悟關(guān)鍵詞。弄懂了就會(huì)感到有趣，學(xué)會(huì)了就會(huì)產(chǎn)生喜悅。這種有趣和喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我相信只要我們堅(jiān)持這樣的句子教學(xué)，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成品析詞句的良好習(xí)慣，這將終生受用。
(四)結(jié)尾的藝術(shù)
“一曲終了，余音繞梁”，會(huì)引起人無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語(yǔ)文第一課時(shí)在結(jié)束時(shí)，教師設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間。例如在第一課時(shí)的結(jié)束時(shí)，我就拋下了這一個(gè)話題“面對(duì)如此多的困難和阻撓，伽利略又是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)�！币源藖�(lái)引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無(wú)限的藝術(shù)效果。
三．案例分析
在這個(gè)比賽的過(guò)程中，我對(duì)如何上好第一課時(shí)已經(jīng)有了自己一定的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要上好第一課時(shí)，應(yīng)該要盡量做到“喚起閱讀期待、有效初讀文本、落實(shí)字詞目標(biāo)、設(shè)置閱讀懸念”這四個(gè)板塊。我們稱(chēng)其為24字秘訣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待
第一課時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，至關(guān)重要。為此,課的開(kāi)始教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在教師激情的話語(yǔ)中，在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)人的音樂(lè)中，在恰當(dāng)?shù)牟牧现凶哌M(jìn)文本，從而激發(fā)學(xué)生的自讀自悟，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的閱讀期待，真正做到“課亦始，趣亦生”。
（二）有效初讀文本，整體感知
第一課時(shí)，我們要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)讀通、讀準(zhǔn)、讀順這一教學(xué)目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，我們首先要放手讓學(xué)生試讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容。于永正老師的“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，說(shuō)的就是語(yǔ)文教學(xué)首先要讓學(xué)生把課文讀通順、讀正確、讀流暢。讀的形式要有選擇，要多種多樣，可以有朗朗書(shū)聲，也可以靜靜默讀，還可以帶著問(wèn)題閱讀。在試讀中教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動(dòng)筆，畫(huà)出生字新詞，難讀句段，并通過(guò)交流提供解決的辦法。同時(shí)教師要引領(lǐng)學(xué)生在難讀處回讀、反復(fù)讀，要指導(dǎo)讀，示范讀，以期達(dá)到正確、通暢的初讀效果。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)字詞，交流感知
學(xué)習(xí)生字新詞，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，完成字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)，教師要舍得花時(shí)間，把識(shí)字學(xué)詞抓細(xì)抓實(shí)。
在這里必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要標(biāo)志，缺少或顯得不足就一定不是好課。語(yǔ)文課中寫(xiě)字環(huán)節(jié)的一般步驟是“讀字音、觀察筆畫(huà)結(jié)構(gòu)—→示范書(shū)寫(xiě)、講解要領(lǐng)—→仿寫(xiě)練習(xí)、展示評(píng)議”。
（四）切入重點(diǎn)，設(shè)置懸念
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手。第一課時(shí)，教師要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)。在有效初讀后，對(duì)話交流，抒發(fā)感受，形成整體印象。在此基礎(chǔ)上再適時(shí)切入重點(diǎn)，設(shè)置疑問(wèn)，拋下話題，引導(dǎo)學(xué)生讀悟。然后在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，留下懸念，這樣既激起學(xué)生探究的欲望，又達(dá)到 “一曲終了，余音繞梁”的目的。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，好課不是第二課時(shí)的專(zhuān)利，只要我們心中有學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，心中有課標(biāo)，有科學(xué)的教學(xué)觀、正確的課時(shí)觀，第一課時(shí)同樣能夠上得扎實(shí)靈動(dòng)，異彩紛呈。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
２、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。
�。场⒗首x課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文第三段內(nèi)容。
�。�、體會(huì)含義深刻的句子。
【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。
【教學(xué)模式】
�。�、設(shè)境導(dǎo)入、說(shuō)學(xué)擬標(biāo)。
�。�、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。
�。场⒆杂勺h標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。
�。�、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。
�。�、測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預(yù)習(xí)〗
�。�、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。
２、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
�。场L試給課文分段，概括段意。
一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo)
１、設(shè)境導(dǎo)入：
同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
�。�、說(shuō)學(xué)：
⑴ 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？
⑵ 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的`一般步驟是什么？
３、擬標(biāo)：
（根據(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
１、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
�。�、合作交流。
�。�、自學(xué)生字詞。
三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)
再讀課文：
�。�、獨(dú)立劃分段落，歸的段意。
２、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據(jù)。
�。场熒涣�，教師有機(jī)點(diǎn)撥。
導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：
１、齊讀第一段：
�、� 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。
⑵ 小組合作。
�、� 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
２、自學(xué)課文第二段：
⑴ 同法自學(xué)。
�、� 小組合作。
�、� 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。
四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)
１、拓展延伸：
�、� 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？
２、自主評(píng)價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)
１、測(cè)標(biāo)總結(jié)：
２、引導(dǎo)預(yù)習(xí)：
⑴ 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
�、� 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內(nèi)容。
�、� 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設(shè)境導(dǎo)入，說(shuō)學(xué)擬標(biāo)
１、設(shè)境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）
（多媒體：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn)）
�。病⒄f(shuō)學(xué)擬標(biāo)：
�、� 說(shuō)學(xué)：
就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)）
⑵ 擬標(biāo)：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）
�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、根據(jù)自學(xué)，合作交流
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀悟課文內(nèi)容，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
３、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執(zhí)”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全對(duì)的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論，進(jìn)而體會(huì)“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對(duì)的”的意思，滲透“不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的`”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)
�。薄�(fù)習(xí)：
上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習(xí)回憶，教師小結(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）
�。�、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家自讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
�。薄W(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
�。病W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復(fù)試驗(yàn)──公開(kāi)驗(yàn)證”。
三、細(xì)讀課文，引導(dǎo)感悟
�。薄⒓�(xì)讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據(jù)和“不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
⑴默讀課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。
⑵扣緊中心句設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀悟：
①亞里士多德的哪句話，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？
�。帷⒆x讀這句話并填空：
這句話是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
ｂ、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話意，劃出示意圖。（出示課件）
�、趯�(duì)這句話伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復(fù)述邊畫(huà)示意圖。
�。狻⒃僮x課文，并按課文內(nèi)容填空：
如果亞里士多德的話是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
�、蹖�(duì)于這兩種不同結(jié)果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權(quán)威）
�。病⒓�(xì)讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗(yàn)結(jié)果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
�、刨だ浴霸囼�(yàn)”的結(jié)果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）
�、七@個(gè)結(jié)論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標(biāo)出有關(guān)詞語(yǔ)（反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
�、窃僮x課文，按課文填空：（思考練習(xí)２，⑵）
伽利略帶著……結(jié)果都證明亞里士多德的這句話。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒(méi)有關(guān)系。
�。�、細(xì)讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗(yàn)證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
�、抛x讀課文，想想人們?cè)谟^看試驗(yàn)前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì)有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗(yàn)前膽大妄為，固執(zhí)，會(huì)讓他丟盡了臉。試驗(yàn)后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話，也不是全都對(duì)的。
⑵組織學(xué)生討論（思考練習(xí)３）：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對(duì)的。”這句話的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話給你的啟示。（小結(jié)并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權(quán)威”）
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結(jié)合
�。�、結(jié)合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結(jié)，讓學(xué)生帶著自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復(fù)試驗(yàn)不迷信權(quán)威
公開(kāi)試驗(yàn)勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，。
過(guò)程與方法：初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的基本方法。
教具準(zhǔn)備：電腦、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
出示課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么？（板書(shū)：伽利略）
二、自讀自悟
1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請(qǐng)大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家
從課文中找出依據(jù)，說(shuō)明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見(jiàn)，或在小組里交流想法，再匯報(bào)。
同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)
三、個(gè)性飛揚(yáng)
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。ㄒ唬┤绻劦剑だ允且粋�(gè)（善于思考）的科學(xué)家
板書(shū)：善于思考
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被稱(chēng)為“辯論家”，25歲就對(duì)亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對(duì)亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問(wèn)，
如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)的？
伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來(lái)看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，動(dòng)畫(huà)）
（二）如果談到，伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家
板書(shū)：執(zhí)著追求真理
（大屏幕出示）
誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？
人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的'執(zhí)著精神。
（屏幕出示）
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉”
在當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對(duì)權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，伽利略沒(méi)有屈服與盲從，而是仍然堅(jiān)持對(duì)科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測(cè)。
在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺(jué)”，在權(quán)威面前，他決不無(wú)理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當(dāng)時(shí)的情景
出示（小動(dòng)畫(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
能帶著你的理解讀讀這句話嗎？
四、總結(jié)升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過(guò)程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多閱讀類(lèi)似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書(shū)。（屏幕出示）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)露義深刻的句子
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話：
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
④從這段中，你還知道什么？
五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗(yàn)到公開(kāi)驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
教學(xué)目標(biāo)：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗(yàn) 公開(kāi)試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
③面對(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰(shuí)說(shuō)的?
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）
伽利略 亞里士多德
�。ㄙだ允�17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書(shū)）
總結(jié)全文： 經(jīng)由過(guò)程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
（一）細(xì)析亞里士多德的話。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？
過(guò)渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊(cè)本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊(cè)本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”有沒(méi)有人懷疑過(guò)這句話？為什么？
1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書(shū)
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǘ┘�(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗(yàn)的過(guò)程?實(shí)驗(yàn)分幾步?
(a自己試驗(yàn)b公開(kāi)試驗(yàn))板書(shū)
強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？（因?yàn)樗鎸?duì)的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話是錯(cuò)的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)）
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗(yàn)。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因?yàn)榈扔诠_(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗(yàn)部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的'立場(chǎng)）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
c讀反問(wèn)句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。
④面對(duì)這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因?yàn)�，人們疑奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）
�、萑藗兦宄髅髁艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）
�、捱@句話對(duì)你有什么開(kāi)導(dǎo)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）
總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書(shū)：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結(jié)全文，深化主題。
第二課時(shí)
2假如書(shū)上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？
做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、谔釂�(wèn)：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書(shū)假想：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
試驗(yàn) 一慢一快
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄢醪綄W(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
④了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
�、诮處熤谱髂軌蛑庇^反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
第一課時(shí)
●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
�、龠@節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
�、冢ǔ鍪菊n文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
●初讀課文，自學(xué)生字詞
�、偬岢鲎x書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
�、谕篱g互相聽(tīng)讀課文，并正音。
�、壑该侄巫x課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
●默讀課文，初步感知人物
�、倌x全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、谛〗M內(nèi)初步交流。
●自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
�、诎涯阏J(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
●結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
�、儋だ允且粋�(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“�！恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
②伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
③伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
●升華情感，體會(huì)寫(xiě)法
①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的`試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
②請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)一下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
�、圪だ宰鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
�、芙涣�。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
�、蓦S文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)難點(diǎn)]：初步學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學(xué)手段]：多媒體課件
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的.比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音
2、重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)提示
讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫(xiě)一寫(xiě)自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字。
3、學(xué)生快速默讀課文。
4、思考文章寫(xiě)了一件什么事？文章的主要人物是誰(shuí)？
三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說(shuō)明理由。伽利略是一個(gè)（ ）的科學(xué)家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語(yǔ)句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過(guò)程的句子劃出來(lái)。
4、四人小組討論伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的，并用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學(xué)過(guò)程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話？伽利略對(duì)這話是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè)，推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?
4、他打算怎么做?
(二)朗讀課文第四自然段
1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?
2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?
請(qǐng)找出能反映試驗(yàn)多次的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。
3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
4、齊讀這段話。
(三)朗讀第五、六自然段
1、齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?
3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?
4、這說(shuō)明什么?
小結(jié)：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?
6、這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
總結(jié)
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信
伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考
試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話導(dǎo)入
1、名言引入。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從
高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
2.簡(jiǎn)介“亞里士多德”。[板書(shū)]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡(jiǎn)介“伽利略”。[板書(shū)]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀(jì)
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們?cè)趺磿?huì)
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？找到
答案的同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)生說(shuō)，師小結(jié)：兩個(gè)鐵球著地[板書(shū)]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過(guò)渡：準(zhǔn)確地說(shuō)，應(yīng)該是十七世紀(jì)的伽利略對(duì)兩千年前的亞里士
多德說(shuō)的話產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個(gè)字嗎？
�、寮�(xì)析“亞里士多德的話”
1、屏幕出示亞里示多德的話。
�、胖该x，齊讀。
�、铺釂�(wèn)：在當(dāng)時(shí)的情況下，亞里士多德的話人們敢懷疑嗎？
⑶從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)明：為什么不敢？
�、仍谶@些語(yǔ)句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
�、赡茏x出這種語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對(duì)亞里士多德的話，你有什么想法或有什么疑問(wèn)？
�、艑W(xué)生相互討論、研究。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來(lái)說(shuō)）一快一慢[板書(shū)]
⑶伽利略是怎樣想的？為什么敢提出疑問(wèn)？
3.小結(jié)。從伽利略想的，概括出兩種結(jié)果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結(jié)果。
4.過(guò)渡。
�、婕�(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。
1.問(wèn)題誘導(dǎo)。
2.提問(wèn)：他做了怎樣的.試驗(yàn)？文中哪幾自然段寫(xiě)到了他試驗(yàn)？試驗(yàn)
分幾步？結(jié)果如何？(a.自己做試驗(yàn);b.公開(kāi)試驗(yàn))[板書(shū)]
3.學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分：
�、抛杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己
試驗(yàn)的？結(jié)果如何？你還知道什么？
⑵屏幕出示填空題，學(xué)生邊匯報(bào)邊填空。
�、翘釂�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)的認(rèn)真、科學(xué)的態(tài)度的？從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三詞可見(jiàn)什么？針對(duì)這種情況，伽利略慎重地作出結(jié)論。
⑷從這段中，你還知道什么？
⑸過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因?yàn)檫@等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
4.學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做的公開(kāi)試驗(yàn)部分。
⑴屏幕出示比薩斜塔的照片。
�、茙熓觯汗_(kāi)試驗(yàn)的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多�？矗≡囼�(yàn)的這一天。
�、瞧聊怀鍪举だ栽诒人_斜塔做公開(kāi)試驗(yàn)的場(chǎng)面。
⑷圖文對(duì)照，討論，研究，概括：
這些人在試驗(yàn)前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.試驗(yàn)前：
a指名讀寫(xiě)試驗(yàn)前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說(shuō)。
c哪些詞語(yǔ)可以看出？（相機(jī)理解詞語(yǔ)）
過(guò)渡:面對(duì)眾人的奚落、嘲諷、責(zé)罵，當(dāng)時(shí)只有25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著必勝的信心，毅然堅(jiān)定地登上比薩僑斜塔，出現(xiàn)在斜塔頂上�？�！
a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來(lái)的情景。
a誰(shuí)能找出課文中描述伽利略試驗(yàn)的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下，結(jié)果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
A案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）
2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。
初讀課文，自學(xué)生字詞
1.提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
2.同桌間互相聽(tīng)讀課文，并正音。
3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。
默讀課文，初步感知人物
1.默讀全文，畫(huà)出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.小組內(nèi)初步交流。
自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書(shū)感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書(shū)）
2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。同桌互相檢查。
結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。
�。ǘ┬〗M交流。
�。ㄈ┘w匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：
1.伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他善于思考。
教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。
2.伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）
伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。
3.伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
升華情感，體會(huì)寫(xiě)法
1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）
2.請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫(xiě)下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。ㄎ覀儜�(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）
�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖�，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）
�。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋�
3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看課文是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）
4.交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)。
5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的'偉人
B案
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書(shū)課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著地違背的確固執(zhí)
自讀自悟，匯報(bào)交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫(huà)出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問(wèn)題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說(shuō)一說(shuō)自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師隨機(jī)解決問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題留待下一課時(shí)。
如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟�？（可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋?zhuān)ㄓ蚁逻叢灰嘁粰M）
3.抄寫(xiě)生詞。
第二課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見(jiàn)證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問(wèn)題？如果你是伽利略，有可能回答什么問(wèn)題，怎樣回答？在文中勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何回答才更加嚴(yán)密。
全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？
我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺(jué)得無(wú)法解釋?zhuān)援a(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說(shuō)一說(shuō)“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？
（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說(shuō)明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開(kāi)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^(guò)于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過(guò)公開(kāi)試驗(yàn)來(lái)讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
�。ń處熤笇�(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）
3.……
4.通過(guò)采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不全都是對(duì)的。
指名朗讀這句話，說(shuō)出自己的理解并讀出來(lái)。
�。ㄍ怀觥安拧弊�，人們?cè)瓉?lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說(shuō)他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)理念】
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。
【教學(xué)目標(biāo)】
一是通過(guò)從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過(guò)程。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。
【教學(xué)方法】
1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接入題。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。
2.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。
1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。
(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗(yàn) 比薩斜塔 事實(shí) 證明)
2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個(gè)有心人。
3、課文讀了，再看看這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)
三、讀文品人物品質(zhì)。
1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過(guò)讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。(板書(shū)：伽利略 偉大)，說(shuō)他偉大，并不僅僅因?yàn)樗诳茖W(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槿祟?lèi)作出的巨大貢獻(xiàn)，還因?yàn)樗砩纤哂械哪撤N精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的理由。開(kāi)始吧!(幻燈：你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。)
1、 交流。
預(yù)設(shè)：
(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問(wèn)、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區(qū)分，并舉例進(jìn)行運(yùn)用。
(二)品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)
1.師：權(quán)威指的是誰(shuí)?為什么?從哪看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?
2. 什么是“信奉”?僅僅是簡(jiǎn)單的相信嗎?這是大家對(duì)信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?
a(2自然段)
�、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑捠且粋�(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見(jiàn)信奉時(shí)間之長(zhǎng)啊。
�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)
�、垡獯罄�、希臘：地域之廣(板書(shū))
④不容更改(態(tài)度堅(jiān)決)
�、菽闶鞘裁匆馑�?難道要違背真理嗎?(罪名之大)
b(第5自然段)
1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?
(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)
2.師：找的真好!大家都來(lái)讀讀這句話，讀書(shū)的時(shí)候一定要認(rèn)真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要放過(guò)。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對(duì)伽利略的不滿(mǎn)、責(zé)備、鄙視都源于什么?
3.師：這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。
4.師：那現(xiàn)在你覺(jué)得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)
5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無(wú)上的，對(duì)他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對(duì)亞里士多德的話表示懷疑，(板書(shū)：懷疑)懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時(shí)的伽利略將會(huì)面臨著什么?(生答)
6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險(xiǎn)，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過(guò)懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書(shū)：為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)
(三)、研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”
1.師：咱們繼續(xù)，你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來(lái)的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?)
2.師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)
4.師：那亞里士多德的觀點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。
5.師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找出你的理由(生再讀這段話)。能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎?(指名說(shuō))能舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?(師：有道理。點(diǎn)幻燈：快)認(rèn)為落得慢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的理由。(適時(shí)提問(wèn))確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著幻燈慢。)看來(lái)大家都不是胡亂的猜測(cè)呀，而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的.話是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對(duì)他的這句話產(chǎn)生了懷疑�？磥�(lái)，伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過(guò)縝密的思考得到呀!(板書(shū)：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。
(四)抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)
1.師：你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來(lái)的?
2.(出示：伽利略帶著疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來(lái)一模一樣的做實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)變化也沒(méi)有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?他還會(huì)怎么試驗(yàn)?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗(yàn)，這就是反復(fù)。透過(guò)反復(fù)這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認(rèn)真、堅(jiān)持)對(duì)待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗(yàn)的結(jié)果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒(méi)有關(guān)系。 )
(五)走進(jìn)“公開(kāi)試驗(yàn)”，領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)
師：公開(kāi)試驗(yàn)后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái))
師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說(shuō)：“_____�！�
四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)的價(jià)值。
1.師：伽利略的公開(kāi)試驗(yàn)，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)
幻燈9出示：
1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話也不是全對(duì)的。
2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話也不全是對(duì)的。
2.師：這兩句話有什么不同?(生答)
3.師：是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開(kāi)試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。
4.師：大家明白了，你明白了什么?
5.出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。
6.師：作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗(yàn)的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對(duì)權(quán)威的尊重而不盲從，對(duì)真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。
五、作業(yè)。
1、 班級(jí)讀書(shū)會(huì)。課下讀讀《世界上下五千年》這本書(shū)，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。
2、 辦班級(jí)專(zhuān)刊。寫(xiě)一寫(xiě)我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級(jí)專(zhuān)刊。
3、 寫(xiě)給伽利略的一封信。跨越時(shí)空，給伽利略寫(xiě)一封信，表達(dá)敬慕之情。
4、驗(yàn)證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結(jié)果會(huì)是像伽利略說(shuō)的那樣，同時(shí)著地嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地
伽利略 偉大
產(chǎn)生疑問(wèn) 不迷信權(quán)威
科學(xué)分析 思維縝密
公開(kāi)試驗(yàn) 勇于追求真理
反復(fù)試驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
【教學(xué)反思】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對(duì)于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問(wèn)題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢(shì)在于老師“圈”得過(guò)牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識(shí)字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開(kāi)或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來(lái)學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實(shí)施對(duì)“聽(tīng)，講，讀，寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課時(shí)，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。
1.直接入題。
2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書(shū)思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺(jué)中走過(guò)了總結(jié)、概括的過(guò)程。
3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫(xiě)感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。
這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。
第二板塊：研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”
這部分主要通過(guò)對(duì)伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測(cè)把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰(shuí)快誰(shuí)慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說(shuō)得清楚。另外教師又通過(guò)課件演示，講解伽利略分析過(guò)程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來(lái)容易多了。
第三板塊：抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”
這部分主要抓住“反復(fù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四板塊：聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗(yàn)的價(jià)值
把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑—分析---事實(shí)證明的過(guò)程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。
這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的公開(kāi)試驗(yàn)的部分沒(méi)有充分的時(shí)間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語(yǔ)文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)有些生硬，但不知如何處理，請(qǐng)各位同行指教。
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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)析】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇精讀課文，說(shuō)的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過(guò)反復(fù)求證和公開(kāi)試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說(shuō)，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過(guò)從質(zhì)疑、求證到公開(kāi)試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3．初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。
【課前準(zhǔn)備】
1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2．教學(xué)課件等。
【課前激勵(lì)】
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)�名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示三組句子）
第一組： a：我很（聰明）。
b：我很（ ）。
教師輔助：
a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子！
b：這么快你就把聰明的反義詞找出來(lái)的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì)愚蠢呢？
第二組： a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”
b：綿羊（ ）聲地叫著：“咩、咩咩……”
教師輔助：
a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂(lè)融融，儼然沒(méi)有了緊張情緒。
第三組： a：我很（矮小 ）。（老師讀）
b：我很（ ）。
教師輔助：
a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句
哈哈，老師這也叫高大？看來(lái)若按老師的意思還得請(qǐng)來(lái)藍(lán)球明星姚明來(lái)讀這話了！
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)課
師：其實(shí)反義詞隨處可見(jiàn)，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，仔細(xì)的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰(shuí)能找到隱藏最深的那組！
生：自由讀文章，找反義詞。
�。ù蟆� 多——少 重——輕 信奉——懷疑……）
二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。
師：板書(shū)“信奉——懷疑”
師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來(lái)了，你是從哪句話中找到的？請(qǐng)你讀出來(lái)。（課件出示）
師：“信奉”是什么意思？
生匯報(bào)：尊敬 相信與崇拜
師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？
生匯報(bào)：不容更改
生匯報(bào)：誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
師：是呀，亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者，你會(huì)如何指責(zé)我？
師：你能加上動(dòng)作來(lái)指責(zé)我嗎？
師：同學(xué)們，從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威，總之，人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的？
生：神、祖宗、觀音菩薩……
師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。
師：課件（亞里士多德簡(jiǎn)介及圖像）
�。ü畔ＥD哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱(chēng)他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。）
生：讀簡(jiǎn)介
師：他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人，他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一，你會(huì)信奉他嗎？
師：我就是亞里士多德，我認(rèn)為：太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們，你怎樣認(rèn)為？你贊同嗎？
師：瞧瞧！當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。
師：我就是亞里士多德，我還這樣說(shuō)過(guò)——（課件出示）
�。▋蓚�(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）
生：齊讀
師：“我”告訴了你們什么？
生：重的物體落的快，輕的則慢。
師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說(shuō)得對(duì)嗎？（隨便問(wèn)幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）
二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。
師：幾百年前，人們都絕對(duì)相信亞里士多德�？删驮谶@時(shí)，伽利略出來(lái)了，他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對(duì)他的責(zé)罵，就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……
師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。
師：我就是年輕的伽利略，我就要在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)啦。（教師表演立即站上凳子上俯視大家）同學(xué)們，你們都是前來(lái)看熱鬧的人們，你們會(huì)怎么說(shuō)怎么做？
生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！
生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！
師：課件出示
“消息很快傳開(kāi)了。到了那一天，很多人來(lái)到斜塔周?chē)�，都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說(shuō)： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說(shuō)：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”
生：個(gè)性朗誦
師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，把他寫(xiě)在這段話的后面。比一比看誰(shuí)寫(xiě)得好，說(shuō)得又好，誰(shuí)就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）
“消息很快傳開(kāi)了。到了那一天，很多人來(lái)到斜塔周?chē)�，都要看看在這個(gè)問(wèn)題上誰(shuí)是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說(shuō)： ‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說(shuō)：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（ ）地說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
生：匯報(bào)（精彩的出列參與表演）
師：（站在凳子上俯視大家）我就是伽利略，我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……
生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)（合理安排好擴(kuò)音器）。
師：從剛才的議論聲中，你聽(tīng)出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……）
師：伽利略頂著人們的種種猜疑，甚至是唾罵，依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無(wú)故，只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢？他是怎么懷疑推理的？
三、明理，豐實(shí)伽利略形象
師：課件出示
�。ㄋ耄喝绻@句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的.速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）
生：自由誦讀，談自己的收獲。
師：課件分別演示伽利略的兩種推理。誰(shuí)愿意做小小解說(shuō)員，老師一邊演示，你就一邊幫伽利略解說(shuō)？
師：是的，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。
師：這怎么解釋呢？
師：是的，從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論，無(wú)疑證明亞里士多德的話存在問(wèn)題！難道伽利略就單通過(guò)文字推理推測(cè)亞里士多德的話錯(cuò)了嗎？他還怎樣做了？
生：（伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。）（課件出示）
師：“反復(fù)”的近義詞是什么？
生：重復(fù)
師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）
a、伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
b、伽利略帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了。
生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變?cè)囼?yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。
師：那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方，同幾個(gè)鐵球，同樣的高度……做嗎？他可能改變了什么？
生：可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球；可能用了大理石球；可能是在100米高處自由下落；可能是……
師：是呀，伽利略通過(guò)改變高度、球的材料、大小……通過(guò)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來(lái)求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
師：因?yàn)橘だ源竽懲茰y(cè)，反復(fù)試驗(yàn)，他憑借對(duì)真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過(guò)反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)，在比薩斜塔上向世人公開(kāi)試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書(shū)：大膽推測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）
�。ㄟ@時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。）
師：難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀。
a、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
b、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。
師：能換嗎？
生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說(shuō)的話不全都對(duì)。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說(shuō)錯(cuò)話。
師：那你覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)的話也不是全都對(duì)的？
生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……
師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。
師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢(shì)力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻(xiàn)卓著。（課件出示）
�。ㄙだ浴べだ� (1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績(jī)，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱(chēng)為伽利略衛(wèi)星�！� ）
四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。
師： 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
師：你覺(jué)得它表達(dá)沒(méi)有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）
師：（課件出示）
�。▋蓚�(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！
板書(shū)：信奉——懷疑 大膽推測(cè)
反復(fù)試驗(yàn)
作業(yè)：
一、 識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句：
1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來(lái)
2、世界上沒(méi)有絕對(duì)的真理,只有絕對(duì)追求真理的人。
3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。 —— 牛頓（英國(guó)）
4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼（波蘭）
5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來(lái)。 ——伽利略 （意大利）
6、總有一天，真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好，更加聰明。 ——赫胥黎（英國(guó)）
二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……
布魯諾，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說(shuō)，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽(yáng)中心說(shuō)，并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱�，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布：“黑暗即將過(guò)去，黎明即將來(lái)臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場(chǎng)上，人們?yōu)樗麡?shù)立了一尊銅像，以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。
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