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語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄之白發(fā)的期盼
師：同學(xué)們都習(xí)慣于用眼睛去獲得信息，欣賞作品。今天，我們要換一種形式，用耳朵來(lái)獲取信息，欣賞作品。只有目明耳聰，才算得上聰明。請(qǐng)拿出筆來(lái)，注意記錄，我放一段錄音，請(qǐng)大家從“人物身份”“家庭狀況一日常生活”三個(gè)方面，簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲆幌落浺衾锊稍L對(duì)象的相關(guān)情況。
播放錄音1(略)
師：請(qǐng)哪位同學(xué)回答，你聽(tīng)到了什么內(nèi)容，從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
生1：我聽(tīng)到的是一位年老的教師，她的老伴去世了——
師：采訪對(duì)象是一位什么樣的教師？
生1：年老的教師。
師：“年老的教師”具體嗎？
生1：退休的老教師。
師：哪個(gè)大學(xué)退休的?
生1：北京大學(xué)。
師：姓什么？
生1：姓吳。
師：對(duì)，咱們把它說(shuō)全面一點(diǎn)。
生1：她的老伴去世了，她的兩個(gè)女兒在美國(guó)。她平時(shí)沒(méi)有事就看看電視。爬山——
師：她平時(shí)是“看看電視，爬山”嗎?日常工作、日常生活以什么為主？
生1：還有做做實(shí)驗(yàn)什么的。
師：到學(xué)校里去做實(shí)驗(yàn)。
生1：還有，她的報(bào)酬很少，兩個(gè)女兒很少回來(lái)陪她。有個(gè)周末，她打電話給她的兩個(gè)女兒，但是都沒(méi)有人接。
師：你聽(tīng)到了很多，后邊的內(nèi)容我沒(méi)要求回答。這個(gè)也要注意，按要求回答問(wèn)題。是測(cè)試聽(tīng)力水平的一個(gè)很重要的標(biāo)志。許多人常常答非所問(wèn)，關(guān)鍵是沒(méi)聽(tīng)清楚。好，請(qǐng)坐。——就這三個(gè)方面，還有哪個(gè)同學(xué)要作補(bǔ)充嗎?
生2：這個(gè)老教師一個(gè)人住在一個(gè)80多平方米的房子里，每天都去學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，等于給自己娛樂(lè)娛樂(lè)，玩一玩。她覺(jué)得不能每天都閑在家里，只看看電視、睡睡覺(jué)之類的。
師：好的。你在回答這一串問(wèn)題的時(shí)候，如果從人物身份、家庭狀況、日常生活這三個(gè)方面，再稍微梳理一下，比方說(shuō)，就人物身份而言，她是怎么樣，這樣會(huì)表達(dá)得更好。現(xiàn)在我再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)記者采訪這樣一段錄音，想告訴我們什么？請(qǐng)概括一下。有哪位同學(xué)準(zhǔn)備回答？
生2：我覺(jué)得，記者想告訴我們，讓我們多關(guān)心老人。因?yàn)樗谧叩臅r(shí)候，還說(shuō)，那個(gè)老人還在撥著兩個(gè)女兒的電話。
師：非常好！引用了你聽(tīng)到的基本素材來(lái)說(shuō)明記者想告訴我們的東西。我們?cè)侔褑?wèn)題具體一下，你說(shuō)，對(duì)吳老師來(lái)說(shuō)，她的生活當(dāng)中，最缺少的是什么？請(qǐng)引述你們聽(tīng)到的材料來(lái)回答。聽(tīng)清我的問(wèn)題了嗎？最后的那位男生把我剛才問(wèn)的問(wèn)題重復(fù)一遍，好嗎？
生3：你剛才的問(wèn)題是，“這位老人生活中最缺少什么?要用原話來(lái)引申�！�
師：“用原話來(lái)引申”，我是提這樣的問(wèn)題嗎？哪位同學(xué)把我剛才的問(wèn)題再重述一下？你來(lái)試試，因?yàn)槟汶x我比較近。
生4：是用錄音里邊所說(shuō)的話來(lái)回答問(wèn)題，我們所聽(tīng)到的。
師：對(duì)，用聽(tīng)到的那些素材來(lái)回答。同學(xué)們平時(shí)上課的時(shí)候，有這樣的習(xí)慣嗎？就是當(dāng)老師提問(wèn)的時(shí)候，你會(huì)把它記錄下來(lái)？
眾生：沒(méi)有。
師：那你們課堂上會(huì)記些什么呢？老師黑板上寫的東西？可要注意了，如果連老師課堂上問(wèn)的問(wèn)題都不清楚的話，那你接下來(lái)怎么學(xué)習(xí)呢？如果你聽(tīng)的是錯(cuò)的話，那么你接下來(lái)想的不就是錯(cuò)的嗎？這就說(shuō)明我們需要學(xué)會(huì)——什么？
眾生：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
師：不只在我今天這樣的課上要“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，我們?cè)诿恳粋�(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里面都需要做到。好，下面我們來(lái)把這個(gè)問(wèn)題解決一下：這個(gè)老人，她最需要的是什么?請(qǐng)用你聽(tīng)到的素材來(lái)回答。
生5：我覺(jué)得她最需要的還是關(guān)愛(ài)，因?yàn)槲衣?tīng)到：當(dāng)她生病的時(shí)候，只有在生大病的時(shí)候，才打電話給她兒子，因?yàn)樗诿绹?guó)——
師：她兒子嗎?
生5：不，她女兒。她女兒在美國(guó)，不知道情況，所以，她缺少的是關(guān)愛(ài)，只能自己照顧自己。
師：她缺少誰(shuí)的關(guān)愛(ài)？
生5：缺少子女的關(guān)愛(ài)。
師：你不能說(shuō)子女就不關(guān)愛(ài)她呀，女兒不是給她定期寄錢回來(lái)嗎？這個(gè)退休的教師，把寄回來(lái)的支票都怎么樣啦！——撕掉了是吧？她說(shuō)她缺錢嗎？
生5：不缺錢。
師：我們概括一下，不缺錢，說(shuō)明這位老人在什么上并不需要人們的關(guān)照?
生(眾)：物質(zhì)上。
師：而缺少什么?
生(眾)：精神上的。
師：你們的爺爺奶奶、外公外婆，年齡和這位退休的教授差不多吧?給這些老人以物質(zhì)上的幫助，有一個(gè)專門的名詞，叫做什么?
生(眾)：贍養(yǎng)老人。
師：對(duì)，“贍養(yǎng)老人”，非常好。但是，有沒(méi)有注意到，老人，相當(dāng)窮的老人，他們現(xiàn)在不僅僅需要物質(zhì)上的贍養(yǎng)，更需要的是——
生(眾)：精神上的。
師：下面，我們?cè)俾?tīng)一段很長(zhǎng)的錄音，聽(tīng)完以后，大家再來(lái)告訴我，這個(gè)“白發(fā)的期盼”究竟要告訴我們什么?老人，他們期盼的是什么？我好像發(fā)現(xiàn)大家還是沒(méi)有記我的問(wèn)題啊，提筆，把問(wèn)題記在筆記本里邊。那邊最后的那位同學(xué)，把我剛提的問(wèn)題再讀一遍。
生6：就是再聽(tīng)一段很長(zhǎng)的錄音，這段對(duì)話，告訴我們，這位年邁的老人，到底她……怎么說(shuō)呢?
師：同桌幫一下忙，好嗎？
生7：講老人究竟期盼些什么？
師：對(duì)，這段錄音，這段節(jié)目，究竟想告訴我們什么?白發(fā)的老人，他們究竟期盼的是什么?明白了吧，請(qǐng)?jiān)俅舐暤卣f(shuō)一遍。(生復(fù)述)
(錄音略)
師：我發(fā)現(xiàn)剛才聽(tīng)錄音的過(guò)程中，好幾位同學(xué)也非常動(dòng)情。記者精心地為我們制作了這么長(zhǎng)一段錄音，她想告訴我們什么？還是請(qǐng)引述你聽(tīng)到的素材來(lái)加以回答，好嗎?
生8：剛開(kāi)始聽(tīng)到的是前面說(shuō)的那個(gè)老人，他最后——
師：把我剛才問(wèn)的問(wèn)題再重復(fù)一遍，你就可以找到回答問(wèn)題的基本話語(yǔ)形式。
生8：從這個(gè)錄音中，作者想告訴我們老人的期盼究竟是什么。
師：這段錄音，作者想告訴我們什么?這是頭一個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是。老人的期盼究竟是什么？先回答頭一個(gè)問(wèn)題。
生8：老人的期盼——
師：先回答頭一個(gè)問(wèn)題。頭一個(gè)是什么問(wèn)題?
生8：我剛才沒(méi)有聽(tīng)清楚。
師：就忘記了？看來(lái)我們確實(shí)需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)啊。好，哪位來(lái)回答。
生9：第一個(gè)問(wèn)題是這個(gè)錄音到底想告訴我們什么？
師：非常好。請(qǐng)大家把剛才這個(gè)問(wèn)題再大聲地重復(fù)一遍。
生(齊聲)：這個(gè)錄音到底想告訴我們什么?
師：我們課堂效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳，常常就是因?yàn)椴恢览蠋熞覀兏墒裁�，——同學(xué)們記好了吧，沒(méi)記好的再補(bǔ)記好。我今天不用板書(shū)，這些問(wèn)題也可以打在屏幕上，但我不這么做，是為了想“折磨”大家，明白嗎？
生9：這段錄音主要想告訴我們，當(dāng)今社會(huì)老人的精神需求不可忽視。
師：“當(dāng)今社會(huì)老人的精神需
求不可忽視�！蹦阍僖恍┧夭膩�(lái)說(shuō)一下。
生9：許多老人在家里都會(huì)抱怨“太無(wú)聊”啊之類的。這個(gè)錄音，第一個(gè)引用的例子就是有一個(gè)老人，他有許多孩子，但是都不在身邊，他整個(gè)一星期下來(lái)，僅僅說(shuō)了兩句話，一句話是在街上漫步的時(shí)候，別人問(wèn)他幾歲，他回答了，另外一句是別人送東西到他家門口，他說(shuō)了聲“謝謝”。
師：你聽(tīng)得太好了。那你告訴我，一個(gè)老人，一個(gè)禮拜講了兩句話，這個(gè)我們可以把它稱為典型的事跡，它突出地告訴我們，老年人怎么樣？
生9：老人家需要我們的關(guān)懷。
師：那是另外一回事，它突出告訴我們，老年人精神的——
生9：缺乏，貧乏。
師：什么？“精神的貧乏”？那不一定的。他看看書(shū)什么的，他不貧乏。表現(xiàn)老人精神上的什么?
生9：失落。
師：失落?也不對(duì)。再找一個(gè)合適的詞語(yǔ)。
生9：孤獨(dú)。
師：是孤獨(dú)，或者孤寂是吧？——極端地孤寂。感受到了嗎？都說(shuō)老人話多，但這個(gè)老人一個(gè)禮拜竟然只說(shuō)了兩句話。好，誰(shuí)再給我把你聽(tīng)到的典型材料陳述出來(lái)，說(shuō)明記者想告訴我們什么。
生10：因?yàn)楹芏嗬先硕紝?duì)記者說(shuō)他們很孤獨(dú)，生活很郁悶，常常一個(gè)人流淚，生活孤孤單單的。
師：舉一些例子，你這是概念。說(shuō)你聽(tīng)到的那些素材。
生10：……沒(méi)有。
師：沒(méi)有?那么多典型的感人的例子你都沒(méi)有聽(tīng)到嗎?
生10：那個(gè)老人最后被車撞了。
師：老人被車撞了，它只是個(gè)意外，那不能說(shuō)老人生活就一定非常孤單。一個(gè)精神不孤單的老人也可能被車撞了，這只是交通事故�！�是你說(shuō)吧，聽(tīng)到了一個(gè)什么樣的素材?
生11：聽(tīng)到了一首歌。
師：一首歌《常回家看看》，對(duì)。
生11：那里主要講到老人的期盼，再后面舉了個(gè)姓高的老人的例子。
他每天跟鳥(niǎo)兒在一起，他很想他的孫子，但是孫子不能來(lái)看他。這個(gè)例子突出表現(xiàn)——
師：里邊有一句話，不知大家聽(tīng)到了沒(méi)有。他是把——鳥(niǎo)——當(dāng)——
生11：孫子。
師：這個(gè)老人的情況，我聽(tīng)了好像和你感覺(jué)不一樣，他好像不是唉聲嘆氣，他很快樂(lè)很高興的，說(shuō)話的時(shí)候談笑風(fēng)生，你難道也覺(jué)得他很孤寂嗎?
生11：我覺(jué)得他內(nèi)心還是挺孤獨(dú)的。
師：你竟然從他談笑風(fēng)生的話語(yǔ)底下聽(tīng)出了他內(nèi)心的孤寂。你怎么聽(tīng)出來(lái)的?
生11：我覺(jué)得一個(gè)老人，表面上雖然談笑風(fēng)生，但他的內(nèi)心，跟，將一個(gè)動(dòng)物當(dāng)作孫子，這表明他內(nèi)心還是孤獨(dú)的。
師：因?yàn)樗麅?nèi)心太孤寂，需要排遣。他找到了一種方式，我們從這種方式上可以反過(guò)來(lái)看出他內(nèi)心的孤寂。是這樣嗎？
生11：嗯。
師：錄音里有一個(gè)數(shù)字大家聽(tīng)到了沒(méi)有?我國(guó)已經(jīng)到了一個(gè)老齡化的社會(huì)，我國(guó)老齡人口是多少，60歲以上的人是多少?
眾生：一億兩千——
師：一億兩千六百萬(wàn)，數(shù)字很大吧？那就是說(shuō)，我們十個(gè)人當(dāng)中，就有一個(gè)是六十歲以上的老人。他們這么大一個(gè)群體的生存狀態(tài)是什么?這就是這個(gè)作品要告訴人們的，他們的精神需求是不可忽視的。剛才一位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)到了。好，我們?cè)俨苫卮鸬诙䝼�(gè)問(wèn)題。老人，白發(fā)的期盼，他們最期盼的是什么？用一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)回答。一起回答好不好，叫什么？
眾生：精神贍養(yǎng)。
師：對(duì)，精神贍養(yǎng)。下面就要考考你們的聽(tīng)力了，什么叫精神贍養(yǎng)？你聽(tīng)到的專家的解釋是什么？能說(shuō)多少說(shuō)多少，因?yàn)槟莻�(gè)專家說(shuō)得太快了，根本沒(méi)有辦法把它全部記錄下來(lái)。你這會(huì)兒只能采取什么辦法呢？用關(guān)鍵詞記錄它。
生12：嗯，那位專家說(shuō)的好像就是滿足老年人的精神需求。
師：滿足老年人的精神需求，非常好。盡管他說(shuō)的話和專家說(shuō)的距離很大，但只是語(yǔ)言形式上距離很大，他把實(shí)質(zhì)內(nèi)容一下子抓住了。誰(shuí)還能再把那話說(shuō)得向?qū)＜铱繑n靠攏？
生13：就是以合適的表達(dá)方式，來(lái)滿足老人的精神需求。
師：回答得很好。
如果說(shuō)我們剛才聽(tīng)第一段是從信息的角度上來(lái)讓大家聽(tīng)了聽(tīng)基本的元素，那么，我們第二次聽(tīng)就已經(jīng)讓大家從內(nèi)容的角度上對(duì)它們進(jìn)行分析，加工，概括�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎蓟卮�，你們剛才�?tīng)到了摩托車的聲音，聽(tīng)到了歌聲，鳥(niǎo)叫聲，這些在廣播作品的表現(xiàn)形式里，被叫做音響效果。請(qǐng)想一想，加上了這些音效，和沒(méi)加上——相對(duì)于我們平常閱讀的紙面上的文字文本比，它們的表現(xiàn)力有什么不同嗎?這是第一個(gè)問(wèn)題。第二，當(dāng)一段話是我們閱讀看到的，和是我們聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)到的比較，它們的表現(xiàn)力有區(qū)別嗎?好，帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行第三次聽(tīng)。大家先把文本看一看。
(投影生閱讀略)
師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，廣播是怎么以聲音形式來(lái)表現(xiàn)這段內(nèi)容的。你聽(tīng)了以后，覺(jué)得和你的視力所及，有什么樣的區(qū)別。請(qǐng)大家靜心來(lái)聽(tīng)。這回是讓你們感受一下兩種不同文本形式的表現(xiàn)力有什么區(qū)別。
(錄音略)
師：我們剛才所聽(tīng)到的這一段錄音節(jié)目《白發(fā)的期盼》，曾獲得亞洲廣播的最高獎(jiǎng)——亞廣聯(lián)廣播節(jié)目獎(jiǎng)。剛才聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，你的感受如何?和你閱讀文本時(shí)的感受有什么不同?我常常講，我們這代人是聽(tīng)廣播長(zhǎng)大的一代，所以我對(duì)廣播呢，情有獨(dú)鐘，在我編教材的時(shí)候，我就把廣播作品也編到教材里來(lái)了。它實(shí)在太美妙了�？措娨曢L(zhǎng)大的一代人，你們感覺(jué)如何呢？
生13：我覺(jué)得是兩種完全不同的心境吧。去聽(tīng)的話，會(huì)很注意地聽(tīng)；如果是書(shū)面語(yǔ)的話，有時(shí)候，眼睛是看著，但是思想會(huì)走神。
師：你是從接受兩種信息的感受上來(lái)說(shuō)的。我們想想，從這兩種表現(xiàn)形式給你的感受上你有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？
生13：我覺(jué)得聽(tīng)錄音的話，語(yǔ)氣很重要。
師：哦，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)感情的因素變得更重要了。
生13：形象生動(dòng)一點(diǎn)，可以加倍地增加作者要表達(dá)的思想感情，還有那種氣氛。
師：還有氣氛也表現(xiàn)出來(lái)了。誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
生14：當(dāng)中還有很多剛才老師提到的音響效果，它更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的氣氛，讓人能更快地進(jìn)入事件當(dāng)中，使人有更深的體會(huì)。
師：注意看，這里有這樣一個(gè)詞“嘆息聲”，如果用文字寫出來(lái)，會(huì)有多少種表現(xiàn)形式呢？一聲長(zhǎng)嘆，一聲輕嘆，一聲哀嘆，獨(dú)自嘆息。大概寫來(lái)寫去就這么些吧?而我們剛才聽(tīng)到的那個(gè)中年人他是一種什么樣的嘆息聲�。炕谥硪拥哪欠N嘆息聲。我們所寫的那幾個(gè)字能與它傳達(dá)出來(lái)的情感相比嗎?我們?cè)搶懚嗌傥淖植拍軐⑦@種東西說(shuō)出來(lái)啊。聲音是非常難以描寫的一種東西，而廣播作品，可以把這種難以描寫出來(lái)的東西逼真地再現(xiàn)到你的耳際，在你的腦海里產(chǎn)生一個(gè)形象感、畫(huà)面感，這就是它比之于其他的文字形式所不可替代的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。好，我把這個(gè)話題再補(bǔ)充一下問(wèn)一點(diǎn)：剛才所聽(tīng)的這段當(dāng)中，你覺(jué)得有哪個(gè)地方最能打動(dòng)自己?
生15：我覺(jué)得聲音所表達(dá)出來(lái)的感情，跟文字相比更準(zhǔn)確細(xì)膩一些。能打動(dòng)我的地方是那段音樂(lè)和那個(gè)中年人的嘆息聲，在這樣的聲音下，會(huì)讓我們體會(huì)到更多的感受。
生16：讓我最感動(dòng)的是他講述他爸爸在那個(gè)晚上，和他一個(gè)房間的時(shí)候，他爸爸嘮叨到12點(diǎn)、1點(diǎn)，很晚了，他感到很累，實(shí)在是不想聽(tīng)下去，就有些責(zé)怪性的話。他爸爸還是想跟他交流，但是，他覺(jué)得很哆嗦，說(shuō)了一句比較過(guò)分的話，說(shuō)“你再這樣的話，我就去別的房間了”。然后，他爸爸就不說(shuō)了。這樣，讓老人很傷心。這位先生，在記者采訪他的時(shí)候，對(duì)這件事情非常的后悔，這是我印象最深的。
師：我知道，今天，我們的同學(xué)還想就另外的一些問(wèn)題發(fā)表一些看法，那就是想就白發(fā)的期待和老年人贍養(yǎng)的問(wèn)題，來(lái)談一些你的感受，但這不是我們這節(jié)課所關(guān)心的問(wèn)題。我想你們?cè)诼?tīng)錄音的過(guò)程中間，已經(jīng)對(duì)這些問(wèn)題形成了一些自己的思考，下課后，可以在寫作時(shí)把它們寫出來(lái)。我們這節(jié)課，關(guān)鍵是解決一個(gè)字：聽(tīng)。我想在結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，給大家再提兩個(gè)建議，第一，永遠(yuǎn)都不要相信自己的記憶力，要把聽(tīng)到的東西立即記下來(lái)，這樣，你才真正地學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。第二，我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)面對(duì)的資源當(dāng)中，有一個(gè)非常奇妙的資源，那就是廣播作品，你們可以在那里大有所獲。我想給你們推薦一個(gè)作品，請(qǐng)到網(wǎng)上搜索中國(guó)廣播文藝獎(jiǎng)(最高廣播獎(jiǎng))獲獎(jiǎng)作品《永不消逝的歌聲——紀(jì)念王洛賓》，還有一個(gè)——《來(lái)自長(zhǎng)江源的家書(shū)》，把這兩個(gè)廣播作品欣賞一下，在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步提高我們大家傾聽(tīng)的能力。好，下課！
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