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小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：我再來(lái)念：“我可以試一下。”這次對(duì)了嗎?
生：對(duì)了!
師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)�！边^(guò)渡)
生：“啊！”“真有這樣的本事?”
師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次!
生：(大受鼓勵(lì)，又來(lái)了一次。)
師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論——
生：(頓時(shí)來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題?
師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。
生：(熱烈議論)
生A：我說(shuō)!是更贏害它，是更贏的“嘣”!
生B：我不同意。更贏根本沒(méi)碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。生C：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?
生D：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它?要不，它也不會(huì)這么孤單失群了!
生E：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)
師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫Γ诙闻龅筋?lèi)似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開(kāi)，也不會(huì)直掉下來(lái)了……
那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?
生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)
生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。
生：不要太心虛了，否則會(huì)自投羅網(wǎng)。
師：“自投羅網(wǎng)”?(學(xué)生笑，插話(huà)，你是壞人�。�)
生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
師：不錯(cuò)，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!
這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎?請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)看。
這只受箭傷的大雁，只要，就。
生：寫(xiě)作業(yè)。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì))
(x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合)
師：(巡視，給予個(gè)別指導(dǎo))。做完了?我們交流一下。
生A：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì)喪命。
生B：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì)命歸黃泉。
生C：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無(wú)事。
師：好!這個(gè)“只要……就”，立即就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?
生：第三句!用詞簡(jiǎn)煉，意思明確!
師：我同意。
課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?
生：(立即舉手)……
師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準(zhǔn)備，然后再有條理地說(shuō)。
(x教師適時(shí)作引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。)
師：準(zhǔn)備好了?好，請(qǐng)發(fā)言。
生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號(hào)。
師：很好!學(xué)會(huì)做讀書(shū)記號(hào)，(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。
生：學(xué)會(huì)了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏”怎么寫(xiě)。
師：真的，能默給大家看嗎?
(生上講臺(tái)，在黑板上默寫(xiě)“贏”)
生：我學(xué)會(huì)了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
師：應(yīng)該說(shuō)“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎?
生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結(jié)：
1．學(xué)會(huì)了讀書(shū)要作讀書(shū)記號(hào)。
2．學(xué)會(huì)本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……
3．明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。
生：我補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。
師：你們總結(jié)得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現(xiàn)在——
下課!(眾笑)
板書(shū)：
飛得慢——受過(guò)箭傷——裂開(kāi)
叫得慘——孤單失群——往下飛
害怕
更贏——射箭能手
害怕——直掉下來(lái)
嘣驚弓之鳥(niǎo)
(根據(jù)1996年12月9日浙江省電教館錄像課整理)
第二課時(shí)
（老師指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文）
一、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，比較理解
師：（板書(shū)：更羸是手）“更羸是手”通嗎？把“手”移后，加一個(gè)什么字就通了？
生１：更羸是射手。
生２：更羸是獵手。
生３：更羸是能手。
師：這三位同學(xué)都說(shuō)對(duì)了。這里的“手”是什么意思？
生：是“人”的意思。
師：哪些詞語(yǔ)中的“手”也是“人”的意思？
�。▽W(xué)生說(shuō)了很多答案，有：歌手、選手、對(duì)手、槍手等。）
師：（板書(shū)：更羸是……能手）誰(shuí)能說(shuō)得更具體些？
生１：更羸是射箭能手。
生２：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
師：說(shuō)到射箭能手，古代許多藝術(shù)作品里都寫(xiě)過(guò)，有一個(gè)叫李廣的人……
�。▽W(xué)生打斷：我知道李廣的故事。講述李廣誤將石頭當(dāng)老虎拔弓射箭的故事。）
師：還有一首詩(shī)叫《塞下曲》專(zhuān)門(mén)說(shuō)這件事。你們還記得嗎？（學(xué)生一齊背誦《塞下曲》）
師：我知道的你們都知道，老師遇到你們真是三生有幸。中國(guó)有一個(gè)李廣，外國(guó)也有一個(gè)射箭能手，他就是綠林好漢——羅賓漢（學(xué)生打斷）。
生：（很是自豪）老師，我也知道這個(gè)故事（學(xué)生講述羅賓漢比賽射箭的事）。
師：李廣是射箭力量之猛，羅賓漢是射箭之準(zhǔn)，那么更羸射箭怎么樣呢？
生１：更羸不用箭就把大雁射了下來(lái)。
生２：更羸射箭很神奇。
二、復(fù)述訓(xùn)練，把握故事
師：從哪里看出更羸是射箭能手呢？
（板書(shū)：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)……）
師：自己練習(xí)說(shuō)一遍，等一會(huì)兒不看書(shū)說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)）
生１：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處飛來(lái)。
師：這樣說(shuō)不錯(cuò)，但有問(wèn)題嗎？
生２：有，這是一只受傷的大雁，所以是“慢慢地飛來(lái)”，還邊飛邊鳴。
師：那怎么說(shuō)呢？
生２：（語(yǔ)氣比較平淡）更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師：不錯(cuò)。不錯(cuò)就是“馬馬虎虎”，誰(shuí)再說(shuō)？
生３：（語(yǔ)速較慢，有萋萋慘慘的味道）更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
師：好。我們繼續(xù)說(shuō)下去。（板書(shū)：更羸告訴魏王……）
生４：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。
生５：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！保ㄕf(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣比較自信）
師：大王是一國(guó)之君，更羸能這樣說(shuō)話(huà)嗎？（用對(duì)一般人說(shuō)話(huà)的態(tài)度讀了更羸的話(huà)）
生５：（幡然醒悟，搶著說(shuō)）應(yīng)該有些討好的意思，很自信但不能露出來(lái)，要含蓄些。
師：你體會(huì)得深刻，你能說(shuō)好嗎？（學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)）
師：（繼續(xù)板書(shū)：魏王不信，于是更羸……果然……）大家練一下，等一會(huì)兒不看書(shū)再說(shuō)。
生６：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王：“大王，我不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！蔽和醪恍�，于是更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得 得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。
師：說(shuō)完整了。誰(shuí)能再說(shuō)？
生７：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸告訴魏王，他不要箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。
師：更羸為什么能這樣做呢？在大家疑惑之際，還是他自己道出了其中的緣由。請(qǐng)同學(xué)們讀最后一節(jié)。
（板書(shū)：觀(guān)察 分析 推理 判斷）
師：（在學(xué)生讀完課文后，指著板書(shū)）更羸為什么不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)呢？他注意——觀(guān)察（板書(shū)）正確，——分析（板書(shū)）合理，還——推理（板書(shū)）入情，最后判斷（板書(shū)）正確。
師：誰(shuí)上臺(tái)按這一順序給最后一節(jié)分層。
�。ㄒ簧吓_(tái)，劃分層次，分好層次后，老師引讀這一節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生背誦這一節(jié)。）
三、“挑刺”訓(xùn)練，課堂練筆
師：《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)故事已經(jīng)流傳了２５００多年，可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉�？墒沁@篇課文有一個(gè)小缺陷，比如第９節(jié)，大家讀一讀，看一看語(yǔ)言的表達(dá)上有什么問(wèn)題？
生：（大吃一驚，課文怎么也有問(wèn)題？但在老師指導(dǎo)下讀書(shū)、思考后發(fā)現(xiàn)了課文的不足牎八一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)”這句話(huà)不夠準(zhǔn)確，“就掉下來(lái)”應(yīng)該改成“就掉了下來(lái)”或“就掉下來(lái)了”。）
師：改得好啊！學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要多讀多思。一讀，能讀出毛��；一思，能看出缺陷。又如，課文完了，魏王應(yīng)該還有話(huà)說(shuō)，可文章卻沒(méi)寫(xiě)，你們能不能加一句，用對(duì)話(huà)的形式寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)后，老師請(qǐng)了幾位學(xué)生上臺(tái)，教師當(dāng)“更羸”，學(xué)生作“魏王”，進(jìn)行對(duì)話(huà)。）
師：它飛得慢……它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。
生１：（恍然大悟的樣子）“啊，原來(lái)如此，我還以為你有什么特異功能呢？”
生２：（激動(dòng)得很）“高！真高！世界上竟有你這樣的天才！”
生３：（頗有君王風(fēng)度，說(shuō)得不緊不慢）“噢，原來(lái)是這樣，怪不得大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，又忽然從半空中直掉下來(lái)！”
生４：（驚訝）“��！原來(lái)如此�？磥�(lái)，你真是射箭高手！”
生５：（激動(dòng)，一邊說(shuō)，一邊點(diǎn)頭、摸胡子，很像大王）“了不起！了不起！佩服！佩服！有你，我就可以得天下了�！�
師：這個(gè)故事叫“驚弓之鳥(niǎo)”，形容受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)一聽(tīng)弓響，就會(huì)受到驚嚇。還有個(gè)成語(yǔ)跟它意思相近，就是“強(qiáng)弩之末”（板書(shū)：強(qiáng)弩之末）。這個(gè)成語(yǔ)講強(qiáng)弩射出的箭，到最后力量弱了，連薄綢子都穿不透�！绑@弓之鳥(niǎo)”“強(qiáng)弩之末”一般都連用，比如：“在我軍的強(qiáng)大攻勢(shì)面前，日本侵略者成了驚弓之鳥(niǎo)、強(qiáng)弩之末。
師：同學(xué)們有興趣的回家把“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
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