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歷史課堂教學(xué)評價(jià)的原則解析
評價(jià)一節(jié)課是不是好課，雖然由于著眼的角度不同、課型分類的差異、評價(jià)項(xiàng)目的區(qū)別等等原因，會(huì)有各種各樣的表述，但合理、有效恐怕是必須三點(diǎn)原則，具體是哪三點(diǎn)呢？一起來看下吧。
1、發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是針對評價(jià)與目標(biāo)之間的關(guān)系提出的。它的基本要求是：課程與教學(xué)評價(jià)要著眼于或有利于課程與教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生身心的全面發(fā)展。
在中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)踐中有兩種對立的現(xiàn)象：一是教學(xué)評價(jià)左右著教學(xué)活動(dòng)并取代了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價(jià)的要求成了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。另一種現(xiàn)象是教學(xué)評價(jià)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)評價(jià)的實(shí)施。
發(fā)展性原則就是基于課程與教學(xué)評價(jià)與教學(xué)目標(biāo)之間的各種不同關(guān)系而提出的正確處理二者關(guān)系的準(zhǔn)則，它要求克服教學(xué)評價(jià)左右教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，使教學(xué)評價(jià)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，發(fā)揮課程與教學(xué)評價(jià)的教育性功能。
為了貫徹發(fā)展性原則，需要樹立新的教學(xué)評價(jià)觀念。首先，應(yīng)確立評價(jià)是促進(jìn)的觀念，即把促進(jìn)課程與教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生全面發(fā)展作為課程與教學(xué)評價(jià)的最高追求。其次，應(yīng)確立評價(jià)是服務(wù)的觀念。再次，應(yīng)確立評價(jià)是課程與教學(xué)的觀念，使課程與教學(xué)評價(jià)自覺遵循課程與教學(xué)規(guī)律、符合課程與教學(xué)本性。此外，發(fā)展性原則的貫徹還要求用發(fā)展的眼光來對待評價(jià)的結(jié)論，反對用僵化的靜止的觀點(diǎn)來看待和評價(jià)學(xué)生。
2、科學(xué)性原則
科學(xué)性原則的基本含義是：教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，都應(yīng)科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排，應(yīng)努力提高教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化水平。它主要是針對課程與教學(xué)評價(jià)中的盲目性、隨意性、經(jīng)驗(yàn)主義、科學(xué)水準(zhǔn)不高等問題提出的。
長期以來，人們在如何提高教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性方面作了大量的探索。無論是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立還是程序安排和結(jié)果處理，都積累了不少行之有效的科學(xué)的方法。但是，在實(shí)際工作中，教學(xué)評價(jià)常常出現(xiàn)各種各樣的科學(xué)性失誤，比如：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具體、不明確、不合理，評價(jià)程序不嚴(yán)密，評價(jià)結(jié)果不符合實(shí)際，等等。出現(xiàn)這些偏差，既與人們對課程與教學(xué)評價(jià)的理論與技術(shù)掌握得不夠有關(guān)，也與某些人缺乏科學(xué)精神，習(xí)慣于憑經(jīng)驗(yàn)辦事有關(guān)。
落實(shí)科學(xué)性原則，需要從多方面努力：首先，要整體提高教學(xué)評價(jià)理論與技術(shù)的科學(xué)性。如課程與教學(xué)評價(jià)論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測量學(xué)等學(xué)科自身要加強(qiáng)建設(shè)。其次，應(yīng)加強(qiáng)理論與技術(shù)的傳播與普及工作，讓更多的教育工作者去了解教育測量、統(tǒng)計(jì)、評價(jià)的理論與技術(shù)，幫助廣大教育工作者提高教學(xué)評價(jià)能力。此外，也要轉(zhuǎn)變教育工作者的觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，為教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化營造良好的精神氛圍。
3、客觀性原則
客觀性原則的要求是：在課程與教學(xué)評價(jià)中應(yīng)準(zhǔn)確、全面地收集評價(jià)對象的信息，并按照事實(shí)進(jìn)行公正的價(jià)值判定。它關(guān)注如何在教學(xué)評價(jià)中減少評價(jià)者個(gè)人的主觀因素的影響問題。
在課程與教學(xué)評價(jià)中，評價(jià)主體個(gè)人的興趣愛好、價(jià)值觀念、情感傾向和人際交往等主觀因素影響著評價(jià)的結(jié)論，往往導(dǎo)致評價(jià)結(jié)論的失實(shí)、失真�？陀^性原則強(qiáng)調(diào)的是在課程與教學(xué)評價(jià)中應(yīng)努力消除這些主觀因素的干擾，其中特別反對評價(jià)者依據(jù)個(gè)人好惡和需要而故意褒揚(yáng)或貶低某些評價(jià)對象這類不公正的丑惡現(xiàn)象�？陀^性原則追求的是評價(jià)結(jié)論與客觀事實(shí)的一致性。
為了保證課程與教學(xué)評價(jià)具有客觀性，應(yīng)該做到：
一、確立明確具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并保持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本穩(wěn)定性。
二、應(yīng)規(guī)定嚴(yán)密合理的評價(jià)程序，并在評價(jià)過程中切實(shí)遵循程序公正原則。
三、要提高評價(jià)主體的職業(yè)道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)公正評價(jià)觀念。
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