觀察物體的課堂實(shí)錄（精選10篇）
對(duì)數(shù)學(xué)課《觀察物體》，老師有著怎樣的課堂講學(xué)？以下是小編幫大家整理的觀察物體的課堂實(shí)錄，歡迎大家分享。
觀察物體的課堂實(shí)錄 1
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。
生：他們摸到的是大象的一個(gè)部分。
師：對(duì)，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準(zhǔn)大象的全貌。
二、觀察實(shí)物，傳授新知
師：了解一個(gè)物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。
生：可以用觀察的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車(chē)，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位�！�(生通過(guò)觀察，在小組內(nèi)自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位)
生：我看到的是小汽車(chē)的車(chē)頭。(該生拿起小汽車(chē)指著說(shuō))
師：其余小組也是看到小汽車(chē)車(chē)頭的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。(生一一站起來(lái))
生：我看到的是車(chē)尾。
生：我看到的是車(chē)的左側(cè)面。
生：我看到的是車(chē)門(mén)。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀察小汽車(chē)的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車(chē)，他們看到的是小汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：(充分討論交流后)小剛在車(chē)的前面看到車(chē)頭，是第一幅圖；小紅看到的是車(chē)的側(cè)面，是第三幅圖；小強(qiáng)在車(chē)的后面，看到的'是車(chē)尾，是第二幅圖。
師：這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車(chē)的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
師：小紅想到高處去看看小汽車(chē)，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車(chē)的?
生：小紅是從上面觀察小汽車(chē)的。
師：她看到的是什么形狀呢?請(qǐng)選擇正確的圖形。
生：(獨(dú)立思考后，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長(zhǎng)方形是小汽車(chē)的什么部位?
生：(通過(guò)觀察汽車(chē)實(shí)物)小長(zhǎng)方形是車(chē)頂，大長(zhǎng)方形是車(chē)的身子。
師：除了從上面觀察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀察呢?
生：可以從下面觀察小汽車(chē)。
師：請(qǐng)拿起小汽車(chē)，從下面觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么�！�(生自由活動(dòng)觀察)
生：我看到了車(chē)輪。
生：我看到了車(chē)底。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓尤ビ^察一個(gè)物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。
生：可以從不同的位置去觀察物體。
師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。
三、分層練習(xí)，鞏固提高
師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請(qǐng)你們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側(cè)面)，這是什么物體?
生：這是一架飛機(jī)。
師：同學(xué)們判斷得真準(zhǔn)確。你們看到的是飛機(jī)的什么面?
生：是飛機(jī)的前面。
師：(將飛機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生：這是飛機(jī)的后面。
師：那你們知道飛機(jī)的左翼和右翼在哪里嗎?請(qǐng)你們用小手來(lái)表示。(生把左、右手舉起來(lái)表示飛機(jī)的左翼和右翼)
師：同學(xué)們都知道飛機(jī)的左右翼了，那你們來(lái)觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))，這又是飛機(jī)的哪個(gè)面?
生：這是飛機(jī)的右面。
師：對(duì)。那這是飛機(jī)的哪個(gè)面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)飛機(jī))?
生：(全體回答)這是飛機(jī)的左面。
師：同學(xué)們都說(shuō)對(duì)了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側(cè)面)這又是什么物體?
生：(觀察片刻)這是洗衣機(jī)。
師：你們都同意嗎?(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)
生：這是一只鴨子。
生：這是一只鵝。
師：我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)
生：(觀察后)原來(lái)是一只鴨子。
師：我們?cè)賮?lái)猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請(qǐng)大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā)。
生：這是黑板。
師：大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，但意見(jiàn)不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?
生：(沉默一會(huì)兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。
師：就按你們說(shuō)的方法。(轉(zhuǎn)動(dòng)物體，出現(xiàn)不同角度)
生：是手提電腦。
師：在觀察物體時(shí)，要注意什么?
生：不能只看一個(gè)面。
生：要從不同位置去觀察。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常準(zhǔn)確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。(生分小組進(jìn)行活動(dòng)，從不同位置觀察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡視，組織、指導(dǎo)學(xué)生)
師：有4個(gè)小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個(gè)小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫(huà)有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請(qǐng)同學(xué)們邊小組討論邊連線。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀察?
生：從上面和下面觀察。
師：看到的又是什么形狀?
生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀察得都很仔細(xì)。同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請(qǐng)大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫(huà)下來(lái)。
(生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后，教師展示學(xué)生畫(huà)得好的作品)
關(guān)于評(píng)析：
《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．游戲是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得較為突出。比如，觀察茶壺的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生利用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)、猜測(cè)、說(shuō)，在一種輕松快樂(lè)的氛圍中解決了問(wèn)題。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2．給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，每組都有一個(gè)實(shí)物汽車(chē)，讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察汽車(chē)，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察小房子，并且把看到的畫(huà)下來(lái)。這一操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索空間。學(xué)生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來(lái)等等。這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻蘊(yùn)含著豐富的教育因素，這是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3．多媒體教學(xué)的運(yùn)用給學(xué)生的思維帶來(lái)了火花。比如，運(yùn)用反例(手提電腦)讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現(xiàn)了他們豐富的想象力，這種猜測(cè)有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。然后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，學(xué)生也從中體會(huì)到要全面地觀察一個(gè)物體，才能真正地認(rèn)清此物體，不能犯“盲人摸象”的錯(cuò)誤，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。
觀察物體的課堂實(shí)錄 2
教學(xué)設(shè)想
通過(guò)從不同位置觀察物體，體驗(yàn)同一物體的相對(duì)位置的不同形狀，并會(huì)簡(jiǎn)單描述。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
滲透初步的辯證思想。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課前收集正方體和長(zhǎng)方體的物體
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察教師。
1、師正面對(duì)著學(xué)生，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察，互相說(shuō)說(shuō)看到了老師的什么？
2、師側(cè)面對(duì)著學(xué)生，再讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)看到的與剛才比有什么不同？
3、師背對(duì)著學(xué)生，再次讓學(xué)生看到了什么？
小結(jié)：觀察的'方面不同，看到的就不一樣。
二、觀察物體。
�。ㄓ^察一）
1、師出示一個(gè)涂有六種顏色的長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正面，側(cè)面、上面和下面。
2、想一想，如果站在一個(gè)位置，最多能看到幾個(gè)面？
3、觀察驗(yàn)證。
�。ㄓ^察二）
1、小組活動(dòng)：
在課桌上擺一長(zhǎng)方體物體，在長(zhǎng)方體的上面再擺一個(gè)正方體。小組四個(gè)同學(xué)自己選擇一個(gè)位置觀察，然后和同伴說(shuō)說(shuō)自己看到的物體是什么樣的？接著再交換位置觀察交流。
2、集體交流：
從正同你看到了什么？
側(cè)面、上面呢？
三、看圖猜物。
1、先出示物體讓學(xué)生觀察，現(xiàn)出圖片，找一找看的是哪一幅圖。
2、出現(xiàn)圖，學(xué)生猜，然后出現(xiàn)這個(gè)物體的另一面，再猜一次，看看誰(shuí)猜的最接近。
小結(jié)，看一個(gè)物體，得從多個(gè)位置仔細(xì)觀察，不要輕易做出判斷。
四、作業(yè)：觀察一個(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它的正、側(cè)、上面各是什么樣的？
觀察物體的課堂實(shí)錄 3
一、引入和揭題
教師出示學(xué)校食堂正面圖，
師：這是學(xué)校什么建筑？
生：食堂
師：你知道老師是站在哪兒看過(guò)去的？
生：站在食堂的正面。
師：對(duì)，如果用東南西北方位來(lái)說(shuō)，老師是站在食堂的哪個(gè)方位看過(guò)去的？
生：南面。
師：好。下面還有一張圖，你看看是學(xué)校里的什么建筑，老師是站在哪個(gè)方位看過(guò)去的？(出示食堂東側(cè)面圖)
生：是食堂，站在東面看過(guò)去的。
師：再看一張。(出示東南面成角透視圖)
生：還是食堂，站在東南面看過(guò)去的。
師：真好。我有一個(gè)問(wèn)題，為什么同一幢樓，會(huì)有不同的形狀？
生1：看的方向不一樣。
生2：老師觀察的角度不同，看過(guò)去的形狀就不一樣了。
師：對(duì)，今天我們就一起來(lái)研究觀察物體。(教師板書(shū)課題：觀察物體)
二、觀察小藥箱
師：出示自制小藥箱，請(qǐng)同學(xué)們觀察，從你坐的角度看過(guò)來(lái)，你看到了哪幾個(gè)面？
生1：我從藥箱的前面看過(guò)來(lái)，看到了藥箱的前面一個(gè)面。
師：說(shuō)的真好，從前面看過(guò)來(lái)，看到了藥箱的前面一個(gè)面。誰(shuí)還能和他一樣說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)角度看過(guò)來(lái)，看到了藥箱的什么面？
生2：我從藥箱的左前面看，看到了藥箱的前面和左面。
生3：我從藥箱的右面看，看到了藥箱的`右面。
師：你現(xiàn)在站起來(lái)，還能看到藥箱什么面？
生3：我還看到了藥箱的上面。
生4：我還看到了藥箱的下面。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把看到的面畫(huà)在草稿本上。老師舉著小藥箱不動(dòng)。
師：真好，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了從不同角度來(lái)觀察一個(gè)物體。我在黑板上畫(huà)一個(gè)圖形，你看我畫(huà)的是什么面，從哪個(gè)角度觀察的？(正面，有十字標(biāo)志的)
生1：是藥箱的正面，站在前面觀察的。
師：再畫(huà)一個(gè)(長(zhǎng)方形)
生2：是上面和下面。
生3：也可能是后面。
師：為什么有三種可能？
生4：因?yàn)槟惝?huà)的是長(zhǎng)方形，上面、下面和后面都是長(zhǎng)方形而且沒(méi)有十字標(biāo)志。
師：你說(shuō)的真好。再畫(huà)一個(gè)(小長(zhǎng)方形)
生：左面或者是右面。
師：大家觀察得很好。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，做練一練的第一題。用線把圖形和觀察的角度連起來(lái)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
生：從正面看是第二個(gè)圖形，從左面看是第三個(gè)圖形，從上面看是第一個(gè)圖形。
師：真棒，大家都做對(duì)了。我想讓大家思考一下。選一個(gè)角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體最多可以看到幾個(gè)面？請(qǐng)大家拿出學(xué)具，先想一想，再觀察。
學(xué)生觀察。
生：最多可以看到3個(gè)面。
師：你看到的是哪三個(gè)面？
生1：前面、左面、上面。
生2：前面、右面、上面。
師：如果舉起來(lái)呢：
生3：下面、右面、前面。
三、圖形推想。
師：現(xiàn)在我看到了一個(gè)立體圖形的一個(gè)面，你覺(jué)得這是一個(gè)什么立體圖形？出示正方形。
生：可能是立方體也可能是長(zhǎng)方體。
師：立方體我還能理解，每個(gè)面都是正方形。長(zhǎng)方體怎么理解？
生：有2個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。
師：像這個(gè)樣子嗎？(出示有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體)還可能是什么立體圖形？
生思考
師：你可以畫(huà)一畫(huà)，也可以和同桌小聲討論一下。
教師巡視。
師：你能畫(huà)在黑板上嗎？三個(gè)同學(xué)板演。
生1：圓柱
生2：
生3：
師：如果這個(gè)圓柱看上去一個(gè)面是正方形，能是這個(gè)圓柱體嗎？
要怎樣的圓柱體看上去是正方形？
生1：變矮一些。
師：變到什么位置？
生1：這個(gè)圓柱的高和它的寬是一樣的時(shí)候。
師：說(shuō)得真好。當(dāng)圓柱的寬和它的高是一樣的時(shí)候，我們看上去會(huì)是一個(gè)正方形。但是這個(gè)面外框是正方形，其實(shí)它是一個(gè)曲面。
師：那么大家明白第二位和第三位同學(xué)畫(huà)的圖形嗎？
生：明白了。
師：如果我們只看到一個(gè)正方形的面，這個(gè)立體圖形可能是立方體、兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體、圓柱、底面是正方形的棱柱。在確定一個(gè)立體圖形，不能只看一個(gè)面。
四、總結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？回顧一下。(將課件重新回放)
師：我們知道了觀察一個(gè)長(zhǎng)方體最多可以看到三個(gè)面，觀察圓柱可以最多看到幾個(gè)面？
生：兩個(gè)面，一個(gè)圓，一個(gè)曲面。
師：球體呢？
生：一個(gè)曲面。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么？
生1：觀察一個(gè)物體可以從不同角度觀察，而且不同角度觀察可以看到不同的形狀。
生2：一個(gè)長(zhǎng)方體最多可以看到三個(gè)面。
師：作業(yè)，練習(xí)九1、2
五、我的思考：
本節(jié)課是人教第九冊(cè)觀察物體的第一課時(shí)，從教材看內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要觀察小藥箱，要求學(xué)生能從不同角度觀察同一物體，理解從不同角度觀察會(huì)看到不同形狀的面，并能對(duì)應(yīng)。
思考一：觀察物體的關(guān)鍵是什么？
觀察物體是培養(yǎng)學(xué)生良好空間能力的基礎(chǔ)，由于學(xué)生抽象思維還比較弱，相對(duì)來(lái)說(shuō)空間想像也比較弱。因此，通過(guò)觀察物體，讓學(xué)生形成一定的表象，便于今后空間組合和運(yùn)用是十分重要的。那么，在教學(xué)觀察物體時(shí)的關(guān)鍵是什么？
一是被觀察物體的位置不能移動(dòng)。如果物體的移動(dòng)，肯定會(huì)帶給學(xué)生不同的視角，因此在教師示范小藥箱時(shí)，不能隨便走動(dòng)，更要強(qiáng)調(diào)這個(gè)小藥箱是不動(dòng)的。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的移動(dòng)也會(huì)帶來(lái)視角的變化。
二是要求學(xué)生有序觀察，說(shuō)得清。由于每個(gè)學(xué)生的位置不同，所看到小藥箱的面是不同的，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生從哪個(gè)角度看，看到了哪幾個(gè)面。同時(shí)，教師和學(xué)生要取得方位的共識(shí)。
思考二：本節(jié)課學(xué)生的思維增量在哪兒？
由于本節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果僅僅從觀察來(lái)說(shuō)，學(xué)生有生活基礎(chǔ)，自學(xué)也會(huì)理解從不同角度觀察。那么學(xué)生的思維增量怎樣實(shí)現(xiàn)呢？
本節(jié)課我作了如下處理，力求讓學(xué)生從低到高思考：
首先讓學(xué)生思考為什么同一幢樓會(huì)有不同的形狀？主要是讓學(xué)生從生活基礎(chǔ)引入，理解從不同角度會(huì)觀察到同一物體的不同面。
其次，在學(xué)生觀察小藥箱的基礎(chǔ)上，思考第二個(gè)問(wèn)題一個(gè)長(zhǎng)方體最多可以看到幾個(gè)面？這是學(xué)生已經(jīng)觀察小藥箱各個(gè)角度的前提下進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，可以直觀的看到最多可以看到三個(gè)面。同時(shí)，理解觀察長(zhǎng)方體時(shí)，在一定的角度可以看到一個(gè)面、二個(gè)面、三個(gè)面。然后進(jìn)一步思考，圓柱、球體最多可以看到幾個(gè)面？這樣從同一個(gè)物體增加思維的深度，從不同物體增加思維的寬度。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力。
最后，教師出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生思考“這是一個(gè)立體圖形的一個(gè)面，這個(gè)立體圖形會(huì)是什么？”學(xué)生比較多地回答是立方體，和有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。當(dāng)教師再追問(wèn)還會(huì)是什么時(shí)，學(xué)生開(kāi)始了深思。這里應(yīng)有三個(gè)層次的思維，一是能回答立方體和有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，但是教師不能停留在這個(gè)層面上。二是學(xué)生會(huì)想到直徑與高相等的圓柱，底面是正方形的梯形臺(tái)、四棱錐等。這個(gè)層次是教師就進(jìn)行引導(dǎo)的，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分同學(xué)還是能夠通過(guò)自己的想像來(lái)得到這樣的圖形。三是學(xué)生能歸納出只要底面是正方形，其它各個(gè)面不超出底面的立體圖形都是可以的。就像把一個(gè)底面是正方形的直柱體用刀削去一部分，都可以形成一個(gè)底面是正方形的立體圖形。因此可以有無(wú)數(shù)個(gè)這樣的圖形。可惜在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能很好地引導(dǎo)，學(xué)生不能進(jìn)行提升和歸納。
觀察物體的課堂實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在實(shí)際觀察中，學(xué)會(huì)從不同的位置觀察物體，明確從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備圖片或照片：生活中經(jīng)常能看到的圖片和生活照片，教室的前后照片，榮壺四個(gè)角度的照片。
2.準(zhǔn)備實(shí)物：玩具布狗、茶壺等。
3.教師準(zhǔn)備：將桌子分組拼成方形，每個(gè)方形組桌四周各安排一個(gè)座位，組組的桌子上先擺好茶壺，再擺上紙盒、玩具布狗。
4.學(xué)生準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做組長(zhǎng)。鼓勵(lì)有數(shù)碼照相機(jī)的帶數(shù)碼相機(jī)。
設(shè)計(jì)理念：
直觀與操作在學(xué)生形成空間觀念中有著極為重要的作用。所以在教學(xué)中，要充分地利用實(shí)物、模型、圖形及學(xué)生熟悉的圖象等感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，來(lái)感受從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲。師：在上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，就是請(qǐng)你按照老師的要求做動(dòng)作。準(zhǔn)備好了嗎？
請(qǐng)起立，向左轉(zhuǎn)，揮揮你的右手。
向右轉(zhuǎn)，請(qǐng)坐下。
請(qǐng)用左手摸摸你的左耳；請(qǐng)你指著鄒老師的左手；請(qǐng)你指著鄒老師的右手；（請(qǐng)一學(xué)生）請(qǐng)你到我的右邊，看看我的左半邊胸；再請(qǐng)握握我的左手（你好�。�；誰(shuí)還想和我做朋友？（另請(qǐng)一生）請(qǐng)你站到我的左邊，握握我的右手。好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩！
[分析：良好的開(kāi)端是成功的一半，以這樣的一個(gè)課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]
一、出示照片，教學(xué)例1
1.大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請(qǐng)大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
3.首先：哪一張是教室前面的照片？哪一張是教室后面的照片？
4.其次：哪一線是在教室前面拍的？哪一張是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？
提示：想一想，如果你是攝影師，站在教室的前面拍到的是哪里啊？
[案例分析：從我們熟悉的教室照片入手，讓學(xué)生體驗(yàn)一種親近的感覺(jué)，使學(xué)生容易接受。]
二、共同拍照，教學(xué)例2
1.激發(fā)情感。
師：同學(xué)們，你門(mén)想自己拍照片？我們來(lái)個(gè)攝影活動(dòng)，好不好？引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)小組長(zhǎng)把玩具布狗擺好，然后大家作為攝影師，攝影師按照自己坐的方向給玩具布狗拍照片。
2.攝影指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生如何正確地使用照相機(jī)，如何拍攝才能使圖象比較大比較清晰。應(yīng)該站在什么位置，如何舉照相機(jī)才能拍出比較正的照片。
3.開(kāi)始拍攝。
將數(shù)碼相機(jī)分別放在幾個(gè)組，讓坐在四個(gè)方向的同學(xué)分別用數(shù)碼相機(jī)拍攝一張照片，將拍得比較好的一組的照片輸入電腦，準(zhǔn)備投影。
4.攝影交流
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，他們是如何拍的，站在什么位置，估計(jì)自己拍出的照片是什么樣子的？
生1：我把照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)布狗，調(diào)整布狗的位置使它在照相機(jī)的中間。我站在小狗的右面，所以我估計(jì)我拍出來(lái)的是小狗的右半邊頭和腳。
生2：我的數(shù)碼相機(jī)可以很清楚的看到小布狗的樣子，我在小狗的后面，所以我拍出來(lái)的肯定是它的背面！
老師加以鼓勵(lì)。
5.作品展示
將剛剛用數(shù)碼照相機(jī)拍攝的四張照片按順序展示出來(lái)。請(qǐng)其它小組的同學(xué)猜一猜這是誰(shuí)拍攝的照片？為什么是某個(gè)同學(xué)拍的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�1）好，你們覺(jué)得哪一張最容易看出來(lái)？為什么？
生：我覺(jué)得第1張最容易看出來(lái)，因?yàn)榕牡氖切」返钠ü�，肯定是坐在它后面的張徐健同學(xué)拍的。
（2）還有那一張也很容易看出來(lái)呢？
生：第2張也很容易看出來(lái)的，因?yàn)榕牡氖切」返南旅妫隙ㄊ亲谒娴男烨锿牡摹?/p>
分別請(qǐng)拍攝小布狗前面和后面的同學(xué)站起來(lái)，看看是不是如你所說(shuō)？（對(duì)拍報(bào)的同學(xué)問(wèn)題的同學(xué)都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）。請(qǐng)與他們拍攝的玩具布狗一樣的同學(xué)站起來(lái)。
�。�3）指第3張和第4張問(wèn)：這兩張分別是誰(shuí)拍的呢？（神秘的樣子）指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。提問(wèn)：怎樣區(qū)分這兩張照片哪張是在小布狗的左面拍的，哪張是在小布狗的右面拍的？（在小布狗左面拍的應(yīng)該是它的左邊的兩條腿，在小布狗右面拍的應(yīng)該是它右邊的兩條腿）
6.提問(wèn)：為什么我們第組四個(gè)同學(xué)拍到的小布狗是不一樣的？
生1：因?yàn)槲覀冋镜奈恢貌煌?/p>
生2：因?yàn)槲覀兣臄z的方向不同。
生3：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同。
7.小結(jié)：大家說(shuō)得都非常好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
觀察物體要從不同的角度去看，這樣你就能看到物體不同角度下的沒(méi)形狀。
8.那么你們想從沒(méi)的角度玩具布狗嗎？每個(gè)小組的同學(xué)離開(kāi)座位，從不同的角度觀察自己小組的玩具布狗。
[分析：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具布狗為素材，通過(guò)2個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察和換位觀察讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的布狗的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我考慮到不少孩子家里都有相機(jī)甚至是數(shù)碼相機(jī)，我何不讓他們親身體驗(yàn)一下攝影的快樂(lè)，于是有了上述的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)著，也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
三、拓展延伸
（一）觀察茶壺。
1.師：我們每個(gè)小組也都帶來(lái)了水壺是嗎？下面我們就從不同的位置來(lái)觀察觀察我們自己帶來(lái)的物體，好嗎？好，請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們這組準(zhǔn)備好的水壺，放在桌子的中間，將壺嘴朝前。放好了嗎？請(qǐng)小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來(lái)觀察觀察我們的水壺。
2.師：你現(xiàn)在看到的水壺是什么樣子呢？水壺的嘴在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開(kāi)眼睛看一看。
3.投影出示茶壺圖片，匯報(bào)觀察結(jié)果。
師：我們先來(lái)看第一幅圖，壺嘴朝哪一邊啊？小朋友們可以用手比劃比劃。（一手義腰作壺柄，一手彎彎作壺嘴）你看到的水壺是這個(gè)樣子的小朋友請(qǐng)站起來(lái)。你站得對(duì)嗎？同一組的其他同學(xué)可以到他位置上看看電腦逐個(gè)出示水壺的另外三面，分別請(qǐng)看到這三面的'同學(xué)起立（對(duì)起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。
4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的水壺是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀察）請(qǐng)同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀察到的水壺是投影片上的幾號(hào)水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀察水壺，看到的形狀是一樣的嗎？
小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
6.現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)把塑料杯子拿出來(lái)，像老師一樣，近水壺的嘴放好。你看到的杯子在水壺的哪邊呢？自己說(shuō)說(shuō)。
選一組匯報(bào)。
師：哎？他們四個(gè)人有的說(shuō)茶杯在水壺的前面，有的說(shuō)茶杯在水壺的后面，有的說(shuō)茶杯在水壺的左邊，有的說(shuō)茶杯在水壺的右邊，他們說(shuō)的怎么都不一樣呢？（學(xué)生說(shuō)）
師：哦，因?yàn)樗麄冇^察的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。
[分析：這是一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，首先將觀察的物體改為茶壺；讓學(xué)生再次進(jìn)行本位和換位觀察。接著，出現(xiàn)兩種物體，即塑料杯子和茶壺，讓學(xué)生在不同的方向看這兩種物體的相對(duì)位置，體會(huì)在不同的方向，我們除了看到的物體本身不同，兩個(gè)物體的相對(duì)位置也不同。 （二）看圖片討論觀察者角度
所有同學(xué)面向黑板坐好。
1.投示樓房圖：
介紹：（指正面）這是樓房的正面，這是樓房的哪一面？（左側(cè)面）
我們能看到這棟樓房的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì)是什么樣子，請(qǐng)大家想象一下。
有一個(gè)人給這棟樓房拍攝了幾張照片，可是不記得分別是在哪一面拍攝的，請(qǐng)你們看一看，想一想，來(lái)幫幫他，幫他確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據(jù)哪些來(lái)確定呢？
每個(gè)小組討論。
匯報(bào)交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據(jù)什么來(lái)確定的？第一副照片為什么一定是右側(cè)面的照片呢？
生1：第一副一定是右側(cè)面的。因?yàn)樽髠?cè)面我們看到了，是第4副，而右側(cè)面肯定和左側(cè)面一樣大小的，所以一看就知道了。
生2：第2副是樓房的正面，這個(gè)我們都看得到。那么第3副一定是背面，因?yàn)檎婧捅趁媸且粯哟笮〉�，而且他們除了第一層外其他兩層的窗戶也是一樣多的�?/p>
師：你這樣思考真簡(jiǎn)潔，思維很活躍！
這幾幅照片是否可能是樓頂面的照片呢？為什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
讓學(xué)生充分的表述自己的意思。
2.投示看鋼琴圖。
請(qǐng)大家討論一下，下面這些圖分別應(yīng)該是哪個(gè)小朋友看到的？并請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的理由。
他們能夠看到下面這幅圖嗎？這幅圖是從什么角度看到的？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？
生：不可能看到下面這副圖，這副圖是在鋼琴的上面看到的，小鳥(niǎo)可能看到，鴿子可能看到，老鷹可能看到。（老師笑了，全班同學(xué)也笑了，“能飛起來(lái)或者爬得高點(diǎn)的，就能從上面看到”）
是啊，我們觀察物體時(shí)不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來(lái)觀察，也可以從它的上面來(lái)觀察，有時(shí)候還可以從它的下面來(lái)觀察。
3.動(dòng)物看房子：投示動(dòng)畫(huà)片，形成課本房屋、樹(shù)的底圖（左圖），然后一邊講解，一邊動(dòng)畫(huà)出示動(dòng)物小白兔和小松鼠，形成右圖。
先請(qǐng)同學(xué)們想一想，小白兔和小松鼠看到的房子一樣嗎？小松鼠是在房子的哪個(gè)方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的門(mén)？小松鼠能不能看到房子的窗戶？小白兔又是在房子的哪個(gè)方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的門(mén)？小白兔能不能看到房子的窗戶？
那么，請(qǐng)大家判斷一下下面兩幅圖，哪一幅跟小松鼠看到的是一樣的？哪一幅跟小白兔看到的是一樣的？
[分析：這一部分是課后練習(xí)。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。
四、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（給學(xué)生充分時(shí)間說(shuō)）。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪校袝r(shí)候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對(duì)物體的認(rèn)識(shí)才會(huì)更加全面。
總評(píng)：
本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖。在設(shè)計(jì)過(guò)程中我充分考慮到資源的利用，比如數(shù)碼相機(jī)，比如多媒體系統(tǒng)�？v觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
本節(jié)課的教學(xué)以兒童喜愛(ài)的生活情境“拍照片”導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)情境中問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。
2.主體參與，探索新知。
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；诖�，新課以觀察布狗活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)，分2個(gè)層次觀察布狗，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍繞著“自主參與，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí)，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。
生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如上課過(guò)程中的拍照，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
觀察物體的課堂實(shí)錄 5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)P38例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；
3、能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面。
4、學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教具學(xué)具：
長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰(shuí)？（課件展示從儲(chǔ)錢(qián)罐、電視機(jī)的上面、前面、側(cè)面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2……：儲(chǔ)錢(qián)罐的上面、電視機(jī)的側(cè)面……
師：對(duì)，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體（版書(shū)課題：觀察物體）
師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察課桌上準(zhǔn)備好的小藥箱，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側(cè)面、上面……
師：剛才同學(xué)們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們?cè)僮屑?xì)觀察小藥箱吧！
師：一次觀察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標(biāo)個(gè)“上”字。
生1、2、3……：匯報(bào)（上面、下面、左面……）
師：不錯(cuò)！剛才同學(xué)們?cè)谟^察的時(shí)候老師也觀察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）
師：（根據(jù)課件圖片進(jìn)行面的相對(duì)性教學(xué)）：當(dāng)你看到寫(xiě)有“小藥箱”三個(gè)字的正面時(shí)會(huì)想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會(huì)想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會(huì)想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發(fā)現(xiàn)了些什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組……。
師：你能一次觀察三個(gè)面嗎？
生：邊觀察邊說(shuō)“能”
師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1、2、3……：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著三條棱，就有8組這樣的三條棱……
師：大家善于觀察、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？
生：不能
師：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
生填空：從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個(gè)面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的'角度觀察同一個(gè)物體，都能看到3個(gè)面。 （ ）
2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。（ ）
3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(zhǎng)方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）
生1：可能是正方體，因?yàn)椤?/p>
生2：可能是長(zhǎng)方體，因?yàn)椤?/p>
師：大家的想象和推理都很棒。 假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子，你在里面一次最多可以看見(jiàn)幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎？
生1：假設(shè)我們的教室就是一個(gè)大長(zhǎng)方體盒子，我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。
生2：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著了。
觀察物體的課堂實(shí)錄 6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè)：
生：方便全面觀察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
預(yù)設(shè)：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目：觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè)：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的`，小明從左面看的。
(2)師：到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報(bào)信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎?
(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè)：
生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
預(yù)設(shè)：
(3)師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí)：
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線
(2)動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí)：
練一練
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?
預(yù)設(shè)：
生：橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預(yù)設(shè)：
生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
4.問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。
觀察物體的課堂實(shí)錄 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物，不同角度觀察到的圖片
教學(xué)方法：
小組合作，自主探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。
師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。(隨機(jī)板書(shū)：觀察物體)同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片，請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)真觀察照片，說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，從各個(gè)角度去觀察，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書(shū)課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1.構(gòu)建新知。
(1)本位觀察：
談話：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國(guó)寶熊貓)要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問(wèn)：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一
樣的? 談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的`同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢? 小結(jié)：對(duì)!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察：
談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧!
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一
做”)
2、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習(xí)十六的第1題” )
2、連一連(完成教材練習(xí)十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習(xí)十六的第2題)
全課小結(jié)：
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕。
1. 放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠(yuǎn)鏡
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子! 學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲
五、隨堂練習(xí)
觀察物體的課堂實(shí)錄 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方法：
1、五環(huán)：自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸
2、四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件 、小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的.。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
三、匯報(bào)展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律
先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
觀察物體的課堂實(shí)錄 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)的探究的能力。
重點(diǎn)：
能結(jié)合具體的事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。
難點(diǎn)：
體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教學(xué)法：
發(fā)現(xiàn)法、觀察法、實(shí)踐操作法、自主探究法。
教具：
玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在做個(gè)小游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，請(qǐng)按照老師的要求做好嗎？請(qǐng)起立，向左轉(zhuǎn)，揮揮你的右手，向右轉(zhuǎn)，請(qǐng)用你的左手摸摸你的左耳朵。請(qǐng)一位同學(xué)和老師握一握手，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎？（生答）請(qǐng)一位同學(xué)站在老師的右邊，請(qǐng)另一位同學(xué)拉著我的左手，現(xiàn)在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現(xiàn)在請(qǐng)把手在你們的胸前擊兩下，請(qǐng)把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩。
�。ㄓ螒蚣葟�(fù)習(xí)了方位，又讓學(xué)生體會(huì)到站得角度不同，觀察的物體不一樣的，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的的狀態(tài)）
二、合作探究。
1、指導(dǎo)觀察
出示并介紹玩具熊貓（主要復(fù)習(xí)熊貓的前、后、左、右）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察熊貓（師轉(zhuǎn)動(dòng)），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀銈兊男〗M內(nèi)互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學(xué)會(huì)與人交流）
示范：下面我們一起來(lái)觀察熊貓，請(qǐng)小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說(shuō)邊做示范從前面平視熊貓）請(qǐng)同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛(ài)的熊貓的前面（這時(shí)把熊貓轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現(xiàn)在看到的呢？（生答）
師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)觀察熊貓的左邊，也請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)觀察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了），現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想這兩位同學(xué)觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內(nèi)交流一下。
全班交流：大部分同學(xué)認(rèn)為是一樣的，這時(shí)只要給他們時(shí)間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
師：把熊貓的后面朝向?qū)W生，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從后面我們可以看到熊貓的'什么（生交流），并找出對(duì)應(yīng)的圖片。
�。ń探o學(xué)生正確的觀察方法，讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，正確區(qū)分熊貓的左、右、側(cè)面，使學(xué)生更好的體會(huì)觀察的位置不同。）
2、運(yùn)用觀察方法觀察物體
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說(shuō)說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)你的玩具，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來(lái)介紹你們的玩具嗎？（此時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生全面觀察物體，介紹物體）
3、根據(jù)圖片判斷觀察的角度不同（P57，做一做）
出示四本數(shù)學(xué)書(shū)前、后、左、右四面的圖片，請(qǐng)同學(xué)們判斷觀察者的角度,并請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何判斷的？說(shuō)完之后，請(qǐng)小組把四本書(shū)按照書(shū)上所示合在一起，學(xué)生從不同角度觀察，并找出相應(yīng)對(duì)應(yīng)的面。
三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結(jié)）。
師：同學(xué)們真聰明，一下就學(xué)會(huì)了觀察物體的方法，占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻。”第四個(gè)人摸到了腿。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？（生交流）其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子，看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)。
觀察物體的課堂實(shí)錄 10
教學(xué)內(nèi)容：
觀察物體P94-95例題及想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的位置觀察物體，體會(huì)從不同的位置觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2 、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3 、讓學(xué)牛感受數(shù)學(xué)與牛活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。教學(xué)方法：情景教學(xué)法，操作實(shí)踐法，合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
手機(jī)、玩具馬、課件教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入（課件出示盲人摸象圖）
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)《盲人摸象》的故事。（課件出示）
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大彖長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大彖像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了耳朵，他說(shuō)：“大象像把大大的蒲扇�！钡谌齻�(gè)人摸到了腿，他說(shuō): “大象像一根粗粗的柱子�！钡谒膫�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大彖像一堵墻。”第五個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的繩子�！�
問(wèn)：同學(xué)們，同樣一頭大彖，為什么五個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？
生：因?yàn)樗麄兠降牡胤讲灰粯印＝翌}：是啊，所站的角度不同，觀察到的物體形狀也可能不同，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度來(lái)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體）
二、自主探究
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)例1
師：我們最熟悉的'學(xué)習(xí)環(huán)境是教室，老師這兒有兩張照片，你知道是拍的什么地方嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)主進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)，再全班交流。（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
(二)、學(xué)習(xí)例2 。
1 、給小馬拍照。師:小朋友，你們喜歡拍照嗎?今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位漂亮的模特(拿出動(dòng)畫(huà)人物小馬：紫月、碧琪)，想請(qǐng)大家?guī)退鼈兣膸讖堈掌?/p>
(1)分組給“紫月”前后左右四個(gè)方向拍照：讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī)，用這個(gè)相機(jī)去給“紫月”拍照，看清楚了就拍下來(lái)。(指名上臺(tái)找出照片)
(2)指名給“碧琪”拍照：指名從“碧琪”的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片拍一張照片，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想這幾個(gè)同學(xué)拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
(3)辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是誰(shuí)在什么位置拍的。當(dāng)學(xué)牛辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察“碧琪”的左、右兩邊，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清“碧琪”的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)牛重新做出判斷。
明確：站在小馬的前面，拍到小馬的正面。站在小馬的后面，拍到小馬的背面。站在小馬的左面，拍到小馬的臉朝左。站在小馬的右面，拍到小馬的臉朝右。
2 、應(yīng)用實(shí)踐。
(1) tB示4位小朋友在不同的位置給小猴拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)牛判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。
(2)核對(duì)結(jié)果。
三、鞏固檢測(cè)
1 、完成“想想做做”第1題。
老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？(課件出示校門(mén)口的照片)問(wèn)：哪一張是學(xué)校里面拍的，哪一張是在學(xué)校外面拍的？你是從哪里看出來(lái)的？
2 、完成“想想做做”第2題。
我們知道在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車(chē)，(課件出示“想想做做”第2題圖)三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車(chē)，你能用線連一連他們分別看到的是哪一面嗎
(1)先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)在課木上連一連。
(3)集體交流。
3 、完成“想想做做”第3題。 (課件出示“想想做做”第2題圖)四個(gè)小朋友在不同的位置觀察飛機(jī)模型，你能用說(shuō)說(shuō)他們分別看到的是哪一面嗎？
四、反思總結(jié)，加深體會(huì)剛才我們聽(tīng)了《盲人摸象》的故事，又一起觀察了一些物體，想一想，在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(同一個(gè)物體從不同的角度去觀察，看到的物體形狀可能是不一樣的。我們今后觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察，才能全面觀察物體。在思考問(wèn)題時(shí)也要注意從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。)
五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察。
同學(xué)們，生活中的物體千差萬(wàn)別，僅憑一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想對(duì)事物有更加深入的了解，還需要同學(xué)們做有心人，學(xué)會(huì)在生活中觀察再觀察。你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
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