《祝福》教學方案設(shè)計及點評

　　【教學目的】

　　1、把握人物形象和小說主題，以學生探究學習為主，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主學習能力。教學重難點

　　2、本文的教學重難點是人物和環(huán)境的關(guān)系。

　　【教學方法】

　　1、把學生分成幾個小組，以學生自己思考討論為主。

　　2、采用教師向全班提供共同研究的問題和各小組另外自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題相結(jié)合的方法。

　　3、利用多媒體放映電影《祝�！贰�

　　4、教師向?qū)W生提供跟本文有關(guān)的資料和學生自己查找資料相結(jié)合。

　　【教學思路說明】

　　一、課前準備

　　1、放映電影《祝�！贰�

　　2、提供相關(guān)的資料：魯迅的《燈下漫筆》《我之節(jié)烈觀》，史承鈞的《重新探討〈祝�！档闹黝}》，錢理群的《〈祝�！怠拔摇钡墓适潞拖榱稚┑墓适隆罚�馮雪峰的《單四嫂子和祥林嫂》，陳涌的《魯迅小說的思想力量和藝術(shù)力量》等。

　　3、提供共同研究的問題。

　　⑴ 小說講了一個怎樣的故事?給故事擬一個題目，然后緊扣題目中的關(guān)鍵詞復述課文。

　　⑵ 小說用什么方法突出了故事的悲劇性?

　　⑶ 誰是殺死祥林嫂的兇手?

　�、� 祥林嫂反抗了什么?

　　4、各小組另外自選角度，提出問題，解決問題：

　　如：小說塑造人物形象的方法，“我”與作者的關(guān)系，祥林嫂是怎樣死的，祥林嫂為什么不離開魯鎮(zhèn)，“我”回魯鎮(zhèn)干什么，等等。

　　5、要求：每個小組將每個問題討論的結(jié)果以書面的形式打印或抄寫出來。

　　二、課堂操作步驟

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

　　(說明：放映電影《祝�！返木�彩片段，并適時插入魯迅對《祝福》的評論，導入新課。

　　2、復述故事情節(jié)。

　　(說明：請一位同學用一句話概括影片的內(nèi)容，即講述了一個女人的悲慘故事。然后請一個小組推薦一名同學按時間順序講述故事情節(jié)，講述要突出題目中的關(guān)鍵詞，其他小組的同學可以進行補充，教師對學生的回答進行評價。設(shè)計這個問題實際上是讓學生熟悉小說的故事情節(jié)。)

　　3、正像作者所說，《祝�！肥且粋�悲劇，作者采用什么樣的手法突出了故事的悲劇性?

　　(說明：請一個小組推薦一名同學來分析回答，其他小組的同學可給予補充。這個問題的設(shè)計實際上是讓學生研究小說的藝術(shù)特色，如倒敘的手法，“祝福”這個特定的時間的選擇等。)

　　4、一個四十上下的女人，不僅沒能享受到家庭的歡樂，反而在祝福聲中悲慘地死去，是誰殺死了祥林嫂?

　　(說明：這個問題涉及到人物和環(huán)境的關(guān)系，涉及到小說的主題。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周圍的人和事有關(guān)，也跟祥林嫂自己有關(guān)，而這一切又都源于人們頭腦中根深蒂固的封建禮教思想。每一個小組的學生對這一問題的回答可能都不會很全面，因此學生會產(chǎn)生爭論，教師要允許他們爭論，在爭論的過程中，學生對這一問題的理解會逐步深刻。)

　　5、祥林嫂在人們祝福的鞭炮聲中寂然地死去了，伴隨她短暫一生的只有“不幸”，回顧她一生的經(jīng)歷，她是否進行過反抗?她反抗了什么?

　　(說明：這一問題歷來爭議最大，可先讓各小組暢所欲言，然后教師作總結(jié)，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命運，對導致一切不幸的根源——封建禮教——她卻絲毫沒有疑問，更不用說反抗了，因為封建禮教在她的頭腦中根深蒂固，她只是在爭得一個“做穩(wěn)了奴隸”的地位。)

　　6、讓各組推薦一名同學講述自選的題目及討論分析的結(jié)果。

　　(說明：設(shè)計這一開放性的問題，旨在訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也使學生從更多的層面來研習這篇小說。學生只要能自圓其說，教師都應(yīng)予以肯定。)

　　三、布置作業(yè)

　　以“彌留之際的祥林嫂”為題寫一篇作文。充分發(fā)揮想像，想像臨死前的祥林嫂會想些什么。

　　(說明：命題的意圖主要是訓練學生的想像力。)?

　　【特級教師點評(王友才)】

　　魯迅的小說《祝�！�，是中學語文教材中的經(jīng)典篇目，教學案例繁富，但其教法多屬傳統(tǒng)的“講解式”教學，內(nèi)容上不外這樣幾種：形象分析式、主題歸納式、結(jié)構(gòu)梳理式等。

　　韓其文等三位教師的《祝福》教學方案，以新的教學理念為指導，大膽突破傳統(tǒng)教法，凸顯其創(chuàng)新性。無論教學目的設(shè)置、教學方法運用還是課堂操作步驟的設(shè)計，都不同程度地有別于傳統(tǒng)的案例，是一組既具創(chuàng)新性又有可操作性的優(yōu)秀教案。其共同點主要表現(xiàn)為兩方面：

　　1、將研究性學習引入課堂。三篇方案都在教學過程中精心設(shè)計了研究性學習的題目。如方案一中的五個問題的設(shè)計新穎獨到，不僅能引起學生的好奇心，也利于調(diào)動學生的學習興趣，直接將學生引入對小說主題的討論;方案二中，就祥林嫂所生活的社會環(huán)境的成因進行探究，大膽拓展學生的思路，有利于學生的思維訓練;方案三中巧妙設(shè)計研究性問題，啟發(fā)調(diào)動學生的學習積極性，這不僅構(gòu)建了一種新的教學模式，更培養(yǎng)了學生的學習能力和個性品德。

　　2、注意了教學中情感氛圍的創(chuàng)設(shè)。美學家王朝聞?wù)f過：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的動感。”教學情景引入課堂，讓學生形塑之于外，情動之于中，有利于領(lǐng)悟課文精髓。三種“方案”都不同程度地設(shè)計了教學情景。如方案一的讓學生課前自編自演課本劇;方案二、三中的電影播放、幻燈演示等。運用多媒體技術(shù)，將情景創(chuàng)設(shè)引入教學中，是一種教學上的創(chuàng)新。語文是一門多彩的人文學科，充分利用課文豐富的情感信息資源，創(chuàng)設(shè)情感教學的氛圍，是語文教師應(yīng)該追求的藝術(shù)境界。

　　3、種“方案”不同程度地運用實景構(gòu)建、角色介入的方法，讓學生以情入境，應(yīng)景生情，豐富了情感熏陶的藝術(shù)形式，易使課堂教學達到最佳境界。在內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上，三種“方案”又各具特色，各有側(cè)重。方案一側(cè)重對人物命運的分析;教學方法上更具開放性，應(yīng)該是以研究性、開放性為主的課型。方案二，側(cè)重對小說主題的剖析;教學方法上，以傳統(tǒng)的引導分析為主;但分析中體現(xiàn)師生互動，且板書頗具特色。方案三著眼于小說中人物與環(huán)境的關(guān)系，重在討論祥林嫂悲劇原因的形成進而讓學生理解小說的主題;教學方法上，采用在教師引導下的學生討論式，讓學生的思維在討論中發(fā)生碰撞，讓學生在互動交流中獲得知識。