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海倫凱勒教學(xué)課堂實(shí)錄
同學(xué)們都有學(xué)過(guò)海倫凱勒的相關(guān)事跡吧，我們需要向她學(xué)習(xí)，即使在困境中也永不放棄。下面是海倫凱勒教學(xué)課堂實(shí)錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、走近海倫
游戲：蒙上學(xué)生眼睛，聽(tīng)清任務(wù)，老師把學(xué)生帶到指定的位置，讓他根據(jù)其他學(xué)生的指令回到剛才坐過(guò)的位置。
師采訪游戲同學(xué)：剛才有什么感受？
生：很難回到自己的座位，看不見(jiàn)感覺(jué)自己是盲人。
師：我們?cè)偬岣唠y度讓他聽(tīng)不見(jiàn)，怎樣才能讓他聽(tīng)不見(jiàn)？
生：我們不說(shuō)話。（再次進(jìn)行游戲。）
師：聽(tīng)不見(jiàn)又看不見(jiàn)，是什么感受？他現(xiàn)在不能說(shuō)（指游戲?qū)W生），你把他的感受說(shuō)出來(lái)。
生：很難受，他的行動(dòng)很困難。 生：做一個(gè)盲人啞人非常不好！
師：是啊，眼睛看不見(jiàn)就很難了，耳朵聽(tīng)不到就（更難了），再加上不能表達(dá)，那就是（難上加難）�？墒�，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看她是怎樣創(chuàng)造生命的奇跡。
師：（出示幻燈片）首先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞這樣兩段文字，第一段文字，老師來(lái)讀一讀，第二段由你們來(lái)讀。（師生分別朗讀。）
師：不僅注意了讀的聲音，還注意了讀的節(jié)奏，很好！大家想一想，從這兩段話中，我們仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一座很大很大的玫瑰園，有玫瑰的花瓣。
師：還看到了什么？ 生：一只小船在大海上行駛。
師：是的，這是兩段令人賞心悅目的文字，可是你們知道嗎，它卻是出自一個(gè)又聾又啞又盲的女孩；一個(gè)一生度過(guò)88個(gè)春秋，卻有87年是在無(wú)聲無(wú)光的世界里的女子。她就是——海倫。凱勒。對(duì)她，你還知道些什么？
生：海倫。凱勒89歲去世。
生：海倫。凱勒出生于1880年6月27日，去世于1968年6月1日。
生：她還是美國(guó)盲人女作家和殘障教育家。
師：對(duì)，海倫。凱勒憑著她的毅力完成了哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)，她一生完成了14部著作，成為了享譽(yù)世界的作家、教育家和慈善家。下面，我們一同來(lái)走近這個(gè)了不起的人物。
二、感受不幸
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的手，和老師一起寫下這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字。（師板書：海倫。凱勒）
師：讓我們懷著尊敬，讀讀這個(gè)名字。（海倫。凱勒）
師：再讓我們揣著一份懷念，輕輕地念念這個(gè)名字。（海倫。凱勒）
師：走近這個(gè)人物，首先我們要一起去感受她不幸的命運(yùn)。咱們把課文拿出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？（生讀第一自然段）
師：死一般的這個(gè)詞后面是什么？ 生：沉jing
師正音：沉寂。從他略帶憂傷的朗讀中，你聽(tīng)出了什么？
生：我知道小海倫在一歲半的時(shí)候，雙目失明，雙耳失聰。
生：我知道了不幸的小海倫在生了一場(chǎng)重病之后，雙目失明，雙耳失聰。
師：嗯，你對(duì)剛才同學(xué)的話進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，還有不同的嗎？
生：小海倫在雙目失明，雙耳失聰后，脾氣變得暴躁起來(lái)。
生：我還知道小海倫面對(duì)的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。
師：是�。∷酪话愕某良�，也就是說(shuō)，她和這個(gè)有聲有色的世界（隔絕了），有聲有色的世界是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的世界了，來(lái)，孩子們你們看，在這個(gè)世界中你們看到什么了？（課件展示）
生：小鳥(niǎo)的叫聲。
師：是看到的嗎？ 生：聽(tīng)到的。
生：藍(lán)天、白云、大樹(shù)
師：那是大自然最樸實(shí)的顏色。
生：還能看到爸爸媽媽。
師：對(duì)呀！爸爸媽媽，我們最親近的人，能看到自己最親最親的人再幸福不過(guò)了。
生：五顏六色的花朵。
生：我還能看到最美麗的婺源。
師：我們婺源是山美水美人更美啊。老師看到你們個(gè)個(gè)都是美麗的小人兒。
生：還能看見(jiàn)伙伴們?cè)谕嫠３桄覒颉?/p>
師：可是這個(gè)繽紛的世界海倫能看到嗎？（不能），她只能面對(duì)的是（無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂）大家聽(tīng)一聽(tīng)，在這個(gè)有聲的世界里你聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：小鳥(niǎo)的叫聲 生：大家的講話聲 生：大街上的叫賣聲 生：媽媽的呼喚聲
師：這一切，海倫能聽(tīng)見(jiàn)嗎？ 生：不能！
師：她面對(duì)著的只能是？ 生：無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂�。�
師生合作讀：是啊，天哪天哪，當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)（一歲半的娃娃�。�，從此，小海倫與有聲有色的世界（隔絕了），她面對(duì)的只能是是（無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一聲媽媽），也不能（傾訴心中的希望和憂愁）。
三、領(lǐng)悟不屈
師：孩子們動(dòng)情的朗讀，我已經(jīng)知道了你們對(duì)海倫凱勒產(chǎn)生了深深的同情，是的，語(yǔ)言就是這樣有溫度的，當(dāng)我們觸摸到這些有溫度的文字的時(shí)候，我們也就觸及到人物的內(nèi)心。還愿意接著往下讀嗎？我們接著讀讀下面的文字，讀著讀著，我們對(duì)海倫凱勒產(chǎn)生的就不僅僅是同情了。（同學(xué)們大聲自由讀。師鼓勵(lì)最后一名同學(xué)讀完課文：堅(jiān)持到底就是勝利。）
師：現(xiàn)在你們對(duì)海倫凱勒產(chǎn)生的僅僅是同情嗎？
生：敬佩！敬佩她不屈不撓的精神。 生：敬佩！敬佩她不屈不撓的奮斗精神。 生：敬佩！敬佩她這種堅(jiān)持不懈的精神。
師：三位同學(xué)都說(shuō)了敬佩她的精神，是啊，堅(jiān)持不懈也好，勇敢也好，其實(shí)都在那四個(gè)字當(dāng)中—— 生：不屈不撓！
師：（板書：不屈不撓）注意這個(gè)“撓”字，右邊最容易出什么錯(cuò)？提醒學(xué)生不要多加點(diǎn)。
師：我們來(lái)讀讀這個(gè)詞。 生：不屈不撓！
師：我聽(tīng)出你們對(duì)海倫凱勒的敬佩了！再讀讀。 生：不屈不撓！
師：我聽(tīng)出了你們?cè)谶@個(gè)詞中還汲取到了力量！把這股力量傳遞到我們的筆尖，把這個(gè)詞正正地寫在“海倫凱勒”的上方。（師巡視寫字，提醒同學(xué)注意寫字坐姿。）
師：這不屈不撓究竟指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？咱們帶著這個(gè)問(wèn)題，再次走進(jìn)課文，用默讀的方式，尋找問(wèn)題的答案，并把它畫出來(lái)。（生默讀課文。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的答案？
生：她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。
生：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿，吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命地摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣如饑似渴，以致小小的手指頭都摸出了血。從這些句子可以看出小海倫堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。
師：謝謝你們找到了這一處，我們一起來(lái)看看這段文字。這段文字中有哪些詞打動(dòng)了你，也溫暖了你。圈出這樣的詞，并且在你感受最深最深的詞旁邊寫上自己的體會(huì)。
生閱讀、圈畫、寫體會(huì)。
生：不分晝夜。從這個(gè)詞中看出小海倫不管白天還是黑夜，嚴(yán)寒還是酷暑都在拼命地學(xué)習(xí)。
生：不分晝夜可以看出小海倫不管嚴(yán)寒酷暑，春夏秋冬，都在堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，拼寫單詞和句子。
師：不分晝夜就是你看見(jiàn)白天在學(xué)習(xí)，晚上還在（學(xué)習(xí)）；冬日里寒風(fēng)凜冽中，海倫在（學(xué)習(xí)）；夏天烈日炎炎下，海倫還在（學(xué)習(xí)）；這就叫——不分晝夜。
師：孩子們，讀讀這句話。生讀。
師：你剛才已經(jīng)從不分晝夜這個(gè)詞中感受到的那份艱辛，帶著這份感情再讀讀這句話。
生有感情地再讀。
師：聽(tīng)出來(lái)了，進(jìn)步了！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：拼命。拼命是用于打仗的，拼命才能打敗敵人。這就說(shuō)明了小海倫學(xué)習(xí)的刻苦努力。
師：剛才這位學(xué)生說(shuō)了，拼命這個(gè)詞用在什么地方��？ （打仗）可是，小海倫是為了什么而拼命？（學(xué)習(xí)盲文）
師：盲文是靠著凸起的點(diǎn)數(shù)和點(diǎn)位來(lái)辨別的，當(dāng)時(shí)小海倫學(xué)習(xí)盲文的時(shí)候，你知道她幾歲嗎？六歲半。六歲半對(duì)于你們而言是美好的童年，而她，卻要“拼命”地學(xué)習(xí)！
生有感情朗讀這句話。
師：除此之外，還畫了別的詞嗎？
生：不停。我體會(huì)到了小海倫不管什么時(shí)候都不停止拼寫單詞和句子。
生：如饑似渴。我體會(huì)到她讀書就像餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。
師：是啊，小海倫是要用知識(shí)來(lái)照亮她心中五彩的世界�。�
生：摸出血。我體會(huì)到小海倫不停地拼寫單詞，哪怕手受傷了也不可停下來(lái)。
師：孩子，摸出了血，疼嗎？ 生：疼！
師：疼在海倫的手上，更疼在我們的心上！來(lái)，你再讀讀。（生讀。音調(diào)較高。）
師：再沉重一些，再緩慢一些。（生再讀，指導(dǎo)效果明顯。）
師：哦。我明白了，原來(lái)不屈不撓是它——（生齊：不分晝夜）；是它——（生齊：拼命地摸讀）；是它——（生齊：不停地書寫）；還是它——（生齊：如饑似渴）；更是它——（生齊：摸出了血）當(dāng)我們從這些飽浸著艱辛的文字當(dāng)中體會(huì)到這一切的時(shí)候，誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀這段文字？
生1讀，錯(cuò)讀吮（yun）吸，師及時(shí)糾正。
師：我聽(tīng)出她艱辛背后的一份酸楚了。（生2、3讀。）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，她艱辛背后還透著一份剛毅呢！我們一起把這種剛毅、這份艱辛融入到這段文字中，齊聲朗讀。（生齊讀。）
師：終于，苦盡甘來(lái)了，海倫學(xué)會(huì)了？ 生：算術(shù)、用手指說(shuō)話。
師：她滿足了嗎？ 生：沒(méi)有。
師：她還想干什么？ 生：說(shuō)話，開(kāi)口說(shuō)話。
師：她還想開(kāi)口說(shuō)話，而在這個(gè)部分中，我們?cè)俅我?jiàn)證了什么叫做“不屈不撓”，請(qǐng)找到。
生：為使我的伙伴，即使是最親密的伙伴能聽(tīng)懂我的話，我愿意。。。。。反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得會(huì)了為止。我每天堅(jiān)持地練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……（三個(gè)練習(xí)逐次加重）
師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？聽(tīng)著他的讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他注意到了一些詞，你們覺(jué)得這段文字在讀的時(shí)候是否和剛才這段文字一樣，也有些詞語(yǔ)閃現(xiàn)出來(lái)？圈畫出來(lái)，和同桌一起交流。
生：努力。 生：反復(fù)。 生：夜以繼日
師：我們看到了另一個(gè)不分晝夜。
生：堅(jiān)持。 生：練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
師：為什么要連用三個(gè)練習(xí)�。�
生：因?yàn)樗菆?jiān)持每天練習(xí)，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。
師：透過(guò)剛才這些詞，你們都體會(huì)到什么？
生： 我覺(jué)得小海倫每天堅(jiān)持地努力拼寫單詞，還有反復(fù)地高聲朗讀詞語(yǔ)或句子，每天堅(jiān)持練習(xí)，知道自己覺(jué)得會(huì)了為止。
生：我體會(huì)到小海倫每天練習(xí)的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，因?yàn)檫@里有三個(gè)練習(xí)。
師：一個(gè)練習(xí)不夠，兩個(gè)練習(xí)不夠。 生：是三個(gè)練習(xí)。
師：三個(gè)練習(xí)夠嗎？ 生：不夠，后面還有省略號(hào)。
師：老師很高興，在剛才學(xué)習(xí)中，你們不知不覺(jué)已經(jīng)擁有一種能力了。
生：理解能力。 生：聯(lián)系上下文的能力。生：理解重要詞句的意思。
師：抓住這些關(guān)鍵的詞句，我們就走進(jìn)人物的內(nèi)心，也就感受到了文章的情感，這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感。有時(shí)語(yǔ)感還會(huì)藏在一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)中。
生：本段中的省略號(hào)。
師：你不用說(shuō)，用讀來(lái)表現(xiàn)你已經(jīng)讀懂了這個(gè)省略號(hào)的含義。 生1讀，聲音較低沉。
師：好像有一種無(wú)法言語(yǔ)的痛，深深地壓在心底。 生2讀，聲音較響亮。
師：你為什么這樣讀？
生：因?yàn)樾『惷刻炀毩?xí)得很漫長(zhǎng)，所以她必須要堅(jiān)持。
生3讀。聲音高昂，三個(gè)聯(lián)系逐次加重。
師：為什么要這樣讀呢？ 生：可以突出小海倫的堅(jiān)持精神。
師：有困難得要克服啊，得努力啊，愈加努力，也就愈加大聲，你是這樣想的嗎？
生：是的。
師：除了這個(gè)省略號(hào)之外，還有什么標(biāo)點(diǎn)引起你的注意？ 生：練習(xí)之間的逗號(hào)。
師：逗號(hào)怎么了？不是很正常嗎？
生：用頓號(hào)的話間隔的時(shí)間就很短，用逗號(hào)的話長(zhǎng)一點(diǎn)，能表現(xiàn)出海倫練習(xí)時(shí)堅(jiān)持的時(shí)間很漫長(zhǎng)。
師：不簡(jiǎn)單啊。按照常理來(lái)說(shuō)，三個(gè)練習(xí)之間應(yīng)該是用頓號(hào)，可是這里是用逗號(hào)。請(qǐng)你把這種漫長(zhǎng)讀出來(lái)。（生朗讀，注意了停頓。）
師：咱們一塊來(lái)讀讀。（生齊讀。）
師：是啊，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這也是一個(gè)充滿期待的幸福的過(guò)程啊。你們看，當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候，海倫回到家里，她大聲地喊道——（指名讀）
生1：爸爸，媽媽，我回來(lái)了！
師：她大聲地喊道——（指名讀） 生2：爸爸，媽媽，我回來(lái)了！
師：她大聲地喊道——（示意齊讀） 生齊：爸爸，媽媽，我回來(lái)了！
師：剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。這是興奮的淚水，這還是——
生：感動(dòng)的淚水。
師：這是感動(dòng)的淚水，這還是——
生：激動(dòng)的淚水。 生：快樂(lè)的淚水。 生：難忘的淚水。
師：多少次，多少次的想念與祈禱，多少次的模仿與堅(jiān)持啊，此時(shí)此刻，這短短的八個(gè)字，竟變得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在這一刻絢麗地開(kāi)放，我們?yōu)榇烁械綗o(wú)比高興�，F(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看這兩段文字，這兩段飽含著艱辛卻象征著不屈的文字。（師播放配樂(lè)視頻）讓我們靜靜地體會(huì)屬于海倫的這份幸福是多么來(lái)之不易�。。◣熝惨�，看見(jiàn)有同學(xué)哭了：孩子，為什么哭了，別哭，我們可以像海倫一樣堅(jiān)強(qiáng)點(diǎn)�。�
師：兩段文字，讓我們看到一個(gè)不屈不撓的海倫，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦在第3、5、8自然段，讀這些段落，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的海倫了。孩子，你一定不會(huì)再哭了，來(lái)，我們讀讀第三自然段。
生默讀課文。
師：這是一個(gè)什么樣的海倫��？我們可以用剛才的學(xué)習(xí)方法找到重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文。
生：她是一個(gè)有信心的孩子，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)“水”時(shí)，老師帶她到井邊觸摸水，她一下子就醒悟過(guò)來(lái)，原來(lái)水就是這樣的東西，她心中充滿了前所未有的喜悅，覺(jué)得自己有了新的開(kāi)始。
師：有了新的開(kāi)始就對(duì)生活充滿自信了，是這個(gè)意思吧？可是老師很疑惑，一次觸摸水的經(jīng)歷，怎么就讓她覺(jué)得生命有了新的開(kāi)始��？
生：因?yàn)楹愐院筮�會(huì)學(xué)習(xí)比水更深?yuàn)W的單詞和句子。
生：海倫覺(jué)得自己還會(huì)認(rèn)識(shí)其他的單詞句子，會(huì)對(duì)社會(huì)有所作為。
師：是啊，海倫今天可以認(rèn)識(shí) “水”，明天可以認(rèn)識(shí)—— 生：種子
師：后天—— 生：泥土。 師：大后天—— 生：樹(shù)。
師：看看，這個(gè)五彩繽紛的世界海倫都可以認(rèn)識(shí)，原來(lái)“我”也可以像一個(gè)正常人一樣，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界啊。哦，我現(xiàn)在明白了，她為什么這樣拼命地學(xué)盲文，這么拼命地練說(shuō)話。這是一個(gè)什么樣的海倫��？
生：勇敢的海倫。 生：熱愛(ài)生命的海倫。
師：熱愛(ài)生命，不再自暴自棄，是什么讓她改變了？ 生：水。
師：不普通的水啊，不普通的水�。∵@水成什么了？咱們?cè)囍鴣?lái)完成這首小詩(shī)好不好？（課件出示練筆：這水是——這水是——這水更是——）拿起你們的筆寫一寫。
師：寫一句你就是海倫的知己了，寫兩句你就有當(dāng)詩(shī)人的潛質(zhì)了，三句你就是個(gè)小詩(shī)人啦。
生：這水是搖起海倫自信的風(fēng)帆！這水是滋潤(rùn)海倫心田的甘露！這水更是叩響生命大門的風(fēng)鈴！（掌聲）
師：叩響生命大門的風(fēng)鈴��！你是一個(gè)詩(shī)人。
生：這水是打開(kāi)海倫大門的鑰匙！這水是引起海倫自信的動(dòng)力！
師：你寫兩句很不錯(cuò)了，請(qǐng)坐。
生：這水是生命的開(kāi)始！這水是奇跡的開(kāi)始，這水更是奇跡的源泉！（掌聲）
生：這水是開(kāi)啟海倫黑暗之門的鑰匙！這水是點(diǎn)燃海倫心靈之光的火把！這水更是照亮海倫輝煌人生的明燈！這水是讓海倫重新站起來(lái)的棍子！這水是海倫走向成功之路的地毯�。ㄕ坡暎�
師：掌聲送給你，真好！你不僅讀懂了海倫，更成為了詩(shī)人。
生：這水是賦予海倫新生的生命之水！這水是鼓動(dòng)海倫生活勇氣的動(dòng)力源泉！這水更是照亮海倫黑暗世界的明燈！（掌聲）
四、贊美升華
師：你們真正明白了這水的含義。是的，這水讓海倫從黑暗的世界走出來(lái)，她還寫下這樣的文字。再讀讀，看看這樣的文字讓你看到一個(gè)什么樣的海倫？
指名朗讀。
師：現(xiàn)在讀和剛上課時(shí)讀肯定感受不一樣，說(shuō)說(shuō)你看到什么樣的海倫？
生：是一個(gè)想象力很強(qiáng)的海倫。 生：是一個(gè)對(duì)生活充滿勇氣和信心的人。
師，是啊，對(duì)生活充滿勇氣和信心，充滿了向往。
師：我們一起來(lái)看看課文最后一個(gè)自然段，看看這一段中你看出什么樣的海倫？
生默讀。
生：她富有同情心，去幫助和她一樣殘疾的人。 生：是一個(gè)有愛(ài)心的人。
師：一個(gè)本來(lái)需要?jiǎng)e人幫助的人，現(xiàn)在卻去幫助別人。一個(gè)得到別人愛(ài)的人，現(xiàn)在開(kāi)始回報(bào)別人。海倫變了，從一個(gè)。。。。。變得開(kāi)始（向往生活，獻(xiàn)身社會(huì)），這一切的變化是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生：沙利文老師。因?yàn)槭巧忱睦蠋熥畛踅毯愔R(shí)。
師：沙利文老師，最初的導(dǎo)師啊，一個(gè)充滿愛(ài)心的老師。沙利文老師她的愛(ài)溫暖了海倫，這份愛(ài)轉(zhuǎn)化成了海倫身上不屈不撓的精神！是她成為凌駕于世界，凌駕于生命之上的海倫。人們永遠(yuǎn)記住了海倫，記住了她的這種精神。來(lái)，齊讀課文最后一句。生有感情地齊讀。
師播放配樂(lè)朗讀。
師：人們就這樣記住了海倫，也記住了她留給后人的感動(dòng)的文字。課件出示海倫名言，生讀。
師：文章學(xué)到這，你們心中一定也有很多感慨，想想現(xiàn)在你最想最想說(shuō)的一句話是什么？
伴著輕音樂(lè)，學(xué)生表達(dá)感受。
生：海倫凱勒，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我會(huì)永遠(yuǎn)地記住你！
師：不光是你的榜樣，也是我們大家的榜樣！
生：我發(fā)現(xiàn)生活是令人激動(dòng)的事情，尤其是為別人活著時(shí)。
師：這是用海倫凱勒的話在勉勵(lì)自己��！
生：海倫凱勒我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)你的不屈不撓的精神！ 生：應(yīng)該珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。 生：只要努力就能成功！
師：這是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？ 生：在場(chǎng)的所有人。
師：包括我，也包括你。所以最后老師要送上一首小詩(shī)，和你們一起來(lái)共勉——銘記海倫凱勒 記住一種精神 不屈不撓，戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 請(qǐng)記住—海倫凱勒 記住一種品格，。。。。（沒(méi)聽(tīng)清） 請(qǐng)記住—海倫凱勒 記住，記住一個(gè)人吧 一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人 一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人 請(qǐng)記住—海倫凱勒
師：讓我們帶著這份溫暖去讀讀她的《假如給我三天光明》這本書，再帶著這份溫暖去溫暖我們身邊所有的人吧！下課！