- 相關(guān)推薦
有理數(shù)的加減法課堂實(shí)錄
整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。注意：有理數(shù)集可用大寫黑正體符號(hào)Q代表。但Q絕對(duì)不表示有理數(shù)。下面是小編為你帶來(lái)的有理數(shù)的加減法課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
一、 創(chuàng)設(shè)情境引入
教師：正有理數(shù)及0的加法運(yùn)算，小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，然而實(shí)際問(wèn)題中做加法運(yùn)算的數(shù)有可能超出正數(shù)范圍．例如，足球循環(huán)賽中，可以把進(jìn)球數(shù)記為正數(shù)，失球數(shù)記為負(fù)數(shù)，它們的和叫做凈勝球數(shù)．如果，紅隊(duì)進(jìn)4個(gè)球，失2個(gè)球；藍(lán)隊(duì)進(jìn)1個(gè)球，失1個(gè)球．
于是紅隊(duì)的凈勝球數(shù)為4＋（－2），藍(lán)隊(duì)的凈勝球數(shù)為1＋（－1）．
這里用到正數(shù)和負(fù)數(shù)的加法，這樣的加法怎樣進(jìn)行運(yùn)算呢？下面就讓我們一起來(lái)探討1．3．1有理數(shù)的加法（一）。
學(xué)生：領(lǐng)會(huì)新課意圖，積極投入到學(xué)習(xí)中。
二﹑探求新知
教師： 下面借助數(shù)軸來(lái)討論有理數(shù)的加法．
1、看下面的問(wèn)題：
一個(gè)物體作左右方向的運(yùn)動(dòng)；我們規(guī)定向左為負(fù)，向右為正，向右運(yùn)動(dòng) 5m記作 5m，向左運(yùn)動(dòng) 5m記作 5m；如果物體先向右移動(dòng) 5m，再向右移動(dòng) 3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是什么？
學(xué)生： 兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右移動(dòng)了 8m，寫成算式就是：5+3 = 8
教師： 如果物體先向左運(yùn)動(dòng) 5m，再向左運(yùn)動(dòng) 3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是什么？
學(xué)生1：8 m
學(xué)生2：不明白。
教師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以用數(shù)軸來(lái)分析，我們把數(shù)軸的原點(diǎn)作為第一次運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)，第二次運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是第一次運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)，有第二次運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)與原點(diǎn)的相對(duì)位置得出兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。
學(xué)生3： 兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向左運(yùn)動(dòng)了 8m。
教師：怎樣用算式表示？
學(xué)生： （5）+（3） = 8
教師：如果物體先向右運(yùn)動(dòng) 5m，再向左運(yùn)動(dòng) 3m，那么兩次運(yùn)動(dòng)后總的結(jié)果是什么？
學(xué)生：兩次運(yùn)動(dòng)后物體從起點(diǎn)向右運(yùn)動(dòng)了 2m，寫成算式就是5+（3） = 2
2、 探究：
利用數(shù)軸，求以下情況時(shí)物體兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果;
（1）先向右運(yùn)動(dòng)3 m，再向左運(yùn)動(dòng)5 m，物體從起點(diǎn)向____運(yùn)動(dòng)了_____m 。
（2）先向右運(yùn)動(dòng)5 m，再向左運(yùn)動(dòng)5 m，物體從起點(diǎn)向____運(yùn)動(dòng)了_____m 。
�。�3）先向左運(yùn)動(dòng)5 m，再向右運(yùn)動(dòng)5 m，物體從起點(diǎn)向____運(yùn)動(dòng)了_____m 。
教師：同學(xué)們，請(qǐng)你們自己利用數(shù)軸進(jìn)行分析，完成填空。
學(xué)生：邊看課本邊完成填空。
教師：教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解各小組自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。
3、 小組討論交流：
教師：巡視了解各小組的完成情況，及時(shí)收集信息。
學(xué)生：完成后各小組成員互相交流。
教師：請(qǐng)各組選派代表發(fā)言。
學(xué)生1：（第一組）依次填：（1）左；—2；（2）沒(méi)走；0；（3）沒(méi)走；0。
學(xué)生2：（第二組）（1）左；—2；（2）左或右；0；（3）左或右；0。
教師：以上兩種答案，哪種比較確切？
學(xué)生：（大部分）第二種。
教師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
學(xué)生：因?yàn)橄蛴疫\(yùn)動(dòng)5 m記作5 m，向左運(yùn)動(dòng)5 m記作－5 m，兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是5+（—5）=0。
教師：說(shuō)得真好！那第一題和第三題用算式怎樣表示？
學(xué)生：3+（－5）=—2；—5+5=0。
教師：我們?cè)倏聪旅娴膯?wèn)題：
如果物體第一秒向右（或左）運(yùn)動(dòng)5 m，第二秒原地不動(dòng)，兩秒后物體從起點(diǎn)向右或向左運(yùn)動(dòng)了多少m？
學(xué)生：5 m。
教師：怎樣列算式？
學(xué)生：5+0=5。
學(xué)生：或（—5）+0=—5。
教師：兩位同學(xué)回答正確嗎？
學(xué)生：（全體）正確。
教師;回答非常好。
現(xiàn)在我們來(lái)觀察上面得出的7個(gè)式子，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
�、� 5+3 = 8；②（5）+（3） = 8；③5+（3） = 2；④3+（－5）=—2；
�、�5+（—5）=0；⑥—5+5=0；⑦5+0=5或（—5）+0=—5。
教師：同學(xué)們?cè)谟^察時(shí)，注意考慮它的符號(hào)， 同桌之間互相討論。
教師：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充得出有理數(shù)的加法法則：
�、偻�(hào)的兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加．
�、诮^對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值．互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得零．
�、垡粋�(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)．
三、嘗試反賄，鞏固練習(xí)
教師：現(xiàn)在我們來(lái)解決本章開頭提出的問(wèn)題：
�。�1） 4＋（－2）=？ （2） 1＋（－1）=？
學(xué)生： 4＋（－2）=2; 1＋（－1）=0。
教師：你根據(jù)有理數(shù)加法法則的第幾條？
學(xué)生：第二條。
例1 計(jì)算：
�。�1）（—3）+（—9）; （2）（—4。7）+3。9。
例2 在括號(hào)里填上合適的數(shù)，使下列等式成立。
①___+11=27; ②7+___=4;
�、�7+（—4）=___; ④（—9）+___=9;
⑤（—8）+___=—15; ⑥12+___=0;
�、達(dá)__+（—13）=—6。
教師：哪位同學(xué)上黑板演算例1？
學(xué)生：上黑板板演。
教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)口答例2。
學(xué)生：回答。
集體糾正。
四、小結(jié)提高
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
學(xué)生1：有理數(shù)的加法。
學(xué)生2： 有理數(shù)的加法法則。
教師：在實(shí)際生活中有什么作用？
學(xué)生3：可以用來(lái)解決生意中的盈利問(wèn)題。
學(xué)生4：解決足球賽中的問(wèn)題。
教師：有理數(shù)的加法在我們的日常生活中隨處都可用到，有待同學(xué)們?nèi)ネ诰颉?/p>
五、布置作業(yè)
教科書習(xí)題 1。3的第一題。
【有理數(shù)的加減法課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
繁星的課堂實(shí)錄03-21
《影子》的課堂實(shí)錄03-24
關(guān)于什么是有理數(shù)08-04
《在山的那邊》課堂實(shí)錄04-12
《爬天都峰》課堂實(shí)錄08-04
《要下雨了》課堂實(shí)錄03-12
《女媧造人》課堂實(shí)錄05-09
《去年的樹》的課堂實(shí)錄07-04
《生物的特性》課堂實(shí)錄03-25