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《數(shù)星星的小孩》課堂實錄
【教材分析】
課文六段文字包括了兩個局部：前一局部寫繁星滿天的夜晚，小孩跟爺爺坐在院子里數(shù)星星；最后一段點明人物的時代、身份、成績和評價。文章開篇設(shè)置懸念，引人入勝。
少年張衡數(shù)星星的故事，表示了他對知識認真、執(zhí)著、一絲不茍的精神，以和他對星空、天象近于癡迷的刻苦實踐和獨特喜好，這些為他日后成為我國漢代偉大科學家奠定了重要基礎(chǔ)。
【學生分析】
１、學生對古代科學家有著一種神秘感，有必要引導學生揭開這種神秘，走近張衡，了解他勝利的原因；走進科學，激發(fā)學生探索自然界奧妙。
�。�、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網(wǎng)等方式立體學習。
�。场⒁荒昙壪掳雽W期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想方法解決問題等，教學時應(yīng)進一步培養(yǎng)學生學習能力。
【教學理念】
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息時代在呼喚并促進語文學習方式的革新，發(fā)生一種全新的學習方式，在教學《數(shù)星星的小孩》這篇保守課文時我做了如下的新嘗試：
課前，指導學生上網(wǎng)閱讀、打印有關(guān)張衡的資料，了解到張衡杰出的貢獻，由此發(fā)生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。
教學時，老想牽著學生的鼻子走，就會設(shè)計出一大堆擠牙膏式的問題，假如心中有學生這個主體，那么問題自然會是開放式的。這種開放式的問題，能促進學生與文本對話、生生對話，豐富多采的回答使學生有感動、有領(lǐng)悟、有思索……
作業(yè)菜單的設(shè)計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，防止活而亂。通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學生自主探究、樂于合作的精神。
且以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為“中介工具”，引導學生進行籠統(tǒng)的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉(zhuǎn)換，在現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術(shù)、動畫、天文、歷史等結(jié)合起來，實現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。
【教學目標】
１、自學生字新詞，理解課文內(nèi)容。
�。病⑼ㄟ^學文，激發(fā)學生探索自然界奧妙，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教學過程和設(shè)計意圖】
一、導入
�。�、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學生積極探究：
師：同學們，昨天安排大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來分享相互的收獲。讓我們在交流中更多的了解張衡。
生：張衡是距今１８００多年前漢朝一位著名科學家。他對天文有特殊的喜好和才干，經(jīng)過他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽的照射才反射出光來。他還認定天好象雞蛋殼，包在地的外面；地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學說雖然不完全精確，但在１８００多年前，能說出這種科學的見解來，不能不使后來的天文學家佩服。
師：介紹的很清楚。假如能說說你是怎么知道的就更好了。
生：（出示“渾天儀”的圖片）張衡還用銅制造了一種丈量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來轉(zhuǎn)動這種儀器。據(jù)說什么星從東方升起來，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當時世界上最先進的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書館查到的。
師：你還會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。
生：那個時期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對記錄下來的地震現(xiàn)象經(jīng)過細心的考察和實驗，發(fā)明了一個測報地震的儀器，叫“地動儀”。地動儀是用青銅制造的，形狀有點象一個酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球；龍頭下面，蹲了一個銅制的蛤蟆，對準龍嘴張著嘴。哪個方向發(fā)生了地震，朝著那個方向的龍嘴就會自動張開來，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經(jīng)常通過這個渠道獲取信息。
生：我還從書上看到一個小故事：公元１３８年２月的一天，張衡的地動儀正對西方的龍嘴突然張開來，吐出了銅球。依照張衡的設(shè)計，這就是報告西部發(fā)生了地震�？墒悄且惶炻尻栆稽c也沒有地震的跡象，也沒有聽說和近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說張衡的地動儀是騙人的玩意，甚至有人說他有意造謠生事。過了幾天，有人騎著快馬來向朝廷報告，離洛陽一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來的。大伙這才信服了。
師：我們通過上網(wǎng)、查書、向大人請教搜集了許多的資料�，F(xiàn)在，我迫不和待的想學習這篇寫張衡的文章了。）
（設(shè)計意圖：首先把學生置于信息網(wǎng)絡(luò)的大背景下，學生通過查找資料，了解了時代背景，了解到張衡杰出的貢獻，由此發(fā)生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。）
�。�、書題學字：
�、� 多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（數(shù)星星的小孩）
�、� 齊讀課題，采用引讀方式，引導學生把“數(shù)星星”讀出語感。（注意眼神、動作）
�。ㄔO(shè)計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領(lǐng)，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；引讀、齊讀，使字音訓練扎實深入）
二、自讀課文感知內(nèi)容
１、學生自讀：
同學們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學生讀，教師巡視）
�。�、同桌互讀：
同桌互相當小老師，認真聽對方讀課文，假如他完全讀對又完全通順，就給他打１００分，假如他有不對或不通順的地方就協(xié)助他。
�。�、教師檢查：
你的同桌可以得“１００”分的，請舉手；你的同桌在你的協(xié)助下，讀對、讀通順了的請舉手。
�。ㄔO(shè)計意圖：讀的準確是朗讀的基本要求。放手讓學生自身解決字音問題，讀中學，聽中學，互幫互助中學，學習會變的積極主動，既達到初讀要求，又使學習有滋有味）
三、質(zhì)疑解難讀悟道理
�。�、教師范讀學生質(zhì)疑：
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