- 相關(guān)推薦
閱讀教學中品詞析句的作用
導語：閱讀教學中，品詞析句對提高學生的語文學習能力有著重要作用。教師抓住《少年王冕》一課中的精彩詞句，引領(lǐng)學生賞析、咀嚼，在深入領(lǐng)悟中，引導學生習得了閱讀方法，提高了閱讀能力。下面是小編為你準備的閱讀教學中品詞析句的作用，希望對你有幫助！
【背景】
品詞析句，顧名思義，就是品味好詞，賞析、咀嚼有韻味的句子。隨著教學改革的深入，品詞析句在小學語文閱讀課堂中往往會成為一個不可缺少的亮點。正如葉圣陶先生所說：“一字未宜忽，語語悟其神。”指的就是引導學生在讀中感悟，讓文本中一個個生動的詞語、一句句鮮明的句子，成為學生與文本之間的橋梁，讓學生與文本傾情交流。因此，品詞析句在閱讀中尤為重要。
詞句本身就蘊涵著作者的態(tài)度、感情、觀點，學生可以通過品詞析句去理解文中內(nèi)容和思想。這是學生積累知識，掌握能力的過程。作為一線教師，在平時的教學中，就應該扎扎實實地落實、重視，并深入地進行品詞析句教學，讓學生通過對課文中關(guān)鍵詞句的品評、體味，感受到作者的用意，體會到課文的思想。這既能夠培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，又能體現(xiàn)語文教學的語文味。
【案例】
本教學片斷重點學習《少年王冕》課文的2-4段，先由學生自學，再引導學生品詞析句，感受文中的人物形象以及作者為什么這么寫。
1.學生自學批注，約4分鐘。
2.交流。
�。ǔ鍪镜�2小節(jié)“母子對話”）
師：這是母子間放牛前的一段對話。誰先來讀讀母親的話？母親的這番話語給你怎樣的感受？對母親的這番話語，誰還有自己的感受（感受到什么）？
�。ò鍟簾o奈、難過、慈愛、酸楚……）
師：誰能讀出母親當時的內(nèi)心感受？（指名讀）
師：對于母親這番入情入理的話語，十歲的王冕回答的是什么？（引讀）
師：你聽懂王冕的話了嗎？說說你的感受。
�。ò鍟憾拢�
師：是啊，他為什么最后說“還能帶幾本書去讀呢”？（生答）
師：多么懂事的孩子�。≌l來讀好王冕的話？
師小結(jié)：真是“言為心聲”！人物的言語對話生動地刻畫出了慈愛、無奈、難過的母親形象與年幼懂事的王冕形象。
�。ò鍟貉哉Z）
師：讓我們通過分角色朗讀，再次感受這兩個人物的內(nèi)心世界與鮮明形象。我們在讀人物語言的時候，要把自己當成人物，這樣才能走進人物內(nèi)心。誰來試試？
師過渡：這是母子間放牛前對話的場景。第二天一早，母親便帶王冕到秦家去放牛。第3小節(jié)中還有一個母子間的臨別場景描寫。誰來讀一讀？（出示文字）這個場景描寫中，哪個字眼或詞句深深打動了你？
3.剛才有同學談到“理理衣服”這個小小的細節(jié)舉動，卻勝過千言萬語，慈母柔情，百般不舍，無限疼愛盡在其中，這就是“細節(jié)”的力量。
（板書：細節(jié)）
4.“一一答應”是什么意思？這段話寫王冕就這四個字，但王冕的“懂事孝順”盡在這“一一答應”之中，真是語言凝練。
5.最后，讓我們再次聚焦“含著眼淚”這四個字，這四個字能去掉嗎？
師：聯(lián)系前文，你覺得母親這眼淚是怎樣的淚？（無奈、自責、不舍、慈愛、擔心、牽掛、欣慰……）這道不盡的萬般情感，都被這一個詞道盡，這個詞就是――“含著眼淚”！誰來讀好這一段文字？
師：母親“含著眼淚”回去了，從此――
�。ㄒx第4節(jié)）
師：這里沒有語言，只有10歲小王冕的行動。（板書：行動）但我想你一定被深深觸動，誰來說說自己的感動？
師：這段讓我們深深感受到了10歲小王冕的孝與勤，但他的孝與勤，同一般的孝與勤的舉動一樣嗎？或者說，文中的他的這兩個“舍不得”容易做到嗎？從哪些詞可以感受到不容易？
�。ㄓ錾�，總是）
【反思】
《少年王冕》是一篇寫人物的文章，教學中不僅要讓學生通過語言了解人物形象，體會人物性格特點，更要讓學生學會本文刻畫人物的方法。即不僅知道文章寫了什么，更要知道文章是怎么寫的，為什么這樣寫。因此，本教學片段側(cè)重于品詞析句，感受人物形象，同時習得人物形象塑造與刻畫的方法，以體現(xiàn)語文味。在這篇課文的教學中，我感受到了品詞析句對于提高學生語文學習的作用。
1.品詞析句有助于學生理解文本內(nèi)容
古人常說：“書讀百遍，其義自見�！边@個道理不假。一遍遍地讀，能讓學生逐漸加深印象，對文章的內(nèi)容有所了解。如果我們在閱讀中緊緊抓住文本中一些重要的字、詞、句進行細心品析，仔細揣摩，就一定能在字里行間獲得許多意外的收獲。例如，對母親的動作“理理衣服”“含著眼淚”的反復品讀，可體會到母親的無奈、自責、不舍、慈愛、擔心。通過對這些關(guān)鍵詞句的品讀，學生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。
2.品詞析句有助于提高學生的閱讀能力
有感情地朗讀是閱讀教學的重點，《義務(wù)教育語文課程標準》指出：各個年段都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。在《少年王冕》的片段教學中，讓學生讀出王冕和母親的內(nèi)心世界非常重要。怎樣讀好王冕與母親在放牛前的一段對話呢？品析感悟是關(guān)鍵。文中在寫王冕的懂事時，寫了王冕說的一句話：“我在學堂也悶得慌，不如回家放�？旎钚�，還能帶幾本書看看呢！”怎樣才能走進王冕的內(nèi)心，讀出王冕的真實感受呢？我讓學生反復讀這句話，并提出問題：“你聽懂王冕的話了嗎？說說你的感受。”通過反復地讀，激烈地討論，學生讀出了王冕是為了寬慰母親才這樣說的，體會到了小王冕的懂事。然后再分角色讀，學生就能讀得更真切了。
3.品詞析句有助于提高學生的言語智慧
語文閱讀教學的過程就是引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)作者是如何運用語言，并理解為什么運用這樣的語言，最后內(nèi)化為自己的語言的過程，即言語智慧的發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、內(nèi)化、提升的過程。因此，在教學中，在學生面對精準妥帖的語言文字時，教師應指導學生沉入語言中，深入細致地加以揣摩、推敲、咀嚼、鑒賞課文中富有表現(xiàn)力的詞語、句子、段落，領(lǐng)悟如此表達的精妙傳神之處，從而領(lǐng)悟作者的言語智慧，提升學生的言語能力。
著名特級教師竇桂梅老師說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定了其今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。學生是學習的主體，閱讀方法的掌握和良好的讀書習慣的養(yǎng)成決定了學生閱讀能力的高低。因此，教師在教學中對學生學習方法的指導應發(fā)揮示范、引領(lǐng)的作用。而講讀課中，重點詞句的訓練，將成為閱讀課教學的突破點。品析也只有建立在學生的心理狀態(tài)、學習狀態(tài)、情感狀態(tài)之上，方有可能在課堂中開辟出一條鋪滿陽光的交流之路，方能讓學生享受到彼此精神的自由交流、情感的強烈共鳴。所以，必須要讓學生養(yǎng)成品詞析句的習慣，讓學生“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓我們用智慧帶領(lǐng)學生跨越時空去品詞析句，使語文課上出語文味。
語文如何品詞析句方法
品詞析句是學生知識與能力的累計過程，學會了一個詞的寫法，領(lǐng)悟了詞的內(nèi)涵，情感，本身就是學生的學習知識的過程。下面小編為大家?guī)砹诵W語文如何品詞析句方法，供大家參考。
(一)品詞析句
讓學生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟。這樣的設(shè)計既可以提高學生的品析能力，又能晉升學生的語感。
詞句是文章的生命，重點詞句更是點燃生命的火種。因此，“品詞析句”是學生閱讀文本的第一站，也是最重要的一站。培育學生愛上品詞析句，用智慧帶領(lǐng)學生跨越時空去解讀詞語，一筆一畫的合理、簡潔和絕妙，用今天豐盛的教學去印證、詮釋中華語言文字的豐韻、博大和深遠。
(二)以讀促情
領(lǐng)導學生對美文的欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學時設(shè)計了多種朗讀，以情緒朗讀來體現(xiàn)語言文字的美好，從而感悟作者對大自然的美好情緒。
品詞析句，以讀促情”這堂課對學生訓練最多的是讀，通過品詞析句，學生真正懂得到了作者用詞的精確，煉句的精妙，把重點詞句放在語言環(huán)境中，比較、琢磨、理解，讀出了句子的情緒顏色。
正是讓學生在的基礎(chǔ)上去感悟、理解。學生讀的很多，想得很深，感悟也很豐盛，我采用了很多方法，如讀自己喜歡的句子，請男女生讀不同季節(jié)的海，挑戰(zhàn)讀、播放錄象配樂讀，個別讀、齊讀等不同方式全方位地讓學生和文本親密接觸。通過自評、同窗評，老師評等不斷增進學生的朗讀。
通過讀學生體驗到冬天的海是壯觀的，春天的海是輕巧的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是充實和勞碌的。
【閱讀教學中品詞析句的作用】相關(guān)文章：
在閱讀教學中朗讀的作用07-02
閱讀教學中的復述作用07-02
簡析多媒體在小學語文教學中的作用07-02
品析《老王》作文07-02
社會實踐在教育中的重要作用簡析06-21
數(shù)學中的閱讀教學奧秘07-02
閱讀教學中的多重對話07-02
閱讀教學中的單詞教學07-02