教具及制作例析自制教具在初中生物教學中的作用范例

　　摘要：在《新課程標準》的要求下，中學生物教材以素質教育為出發(fā)點，強調知識、技能在實際生活中的應用，增加了很多演示實驗和探究活動，現(xiàn)有教具已不能滿足教學需要。自制教具則成為生物教學中不可缺少的重要途徑，是豐富和完善教學資源的重要渠道，在激發(fā)學生求知欲望、提高學生探究意識、動手能力等方面都有著極其重要的作用。

　　關鍵詞：自制教具、素質教育、生物教學、參與、創(chuàng)新、效率

　　實驗教具是生物實驗教學中不可缺少的物質基礎，是實現(xiàn)教學目標、提高教學質量的有效載體。隨著素質教育的全面實施和新課改的不斷深入，生物實驗教學越來越受到級領導和廣大師生的重視，實驗教具的作用就更加突出，而目前學校的實驗器材顯然不能滿足教學需要，這就要求生物教師通過自制教具來進行補充。近年來，我一直堅持自制教具豐富教學資源，教學實踐證明，自制教具對于激發(fā)學生求知欲望、提高學生參與意識、加深學生體驗、增強學生創(chuàng)新能力、提高課堂效率都有著不可缺少的重要作用。

　　自制教具一般從日常用品中取材，如飲料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用材料，能消除學生對實驗教具的神秘感和陌生感，使學生懷著興趣和自信參與到教具制作過程中。學生在構思和制作教具過程中，相互評議構思的科學性，不斷改進制作方法，點燃創(chuàng)新欲望，提高了動手能力。

　　例如在“測定某種食物中的能量”的探究活動中，我參考教材中的實驗裝置制作方法做出的教具，在實驗操作中暴露出許多不足，如：錐形瓶瓶壁太厚，在加熱過程中易爆裂；溫度計自然放置在錐形瓶底受熱不勻易損壞；實驗后易拉罐溫度過高易燙傷學生；易拉罐不透明無法觀察到溫度變化過程；學生手持燃燒的花生種子進行實驗易抖動等。各組學生在發(fā)現(xiàn)不足之后，積極構思更科學的教具制作方法，收集制作教具的材料，不斷拿出自己小組的得意之作，對其他組的作品品頭論足，可謂興趣盎然，創(chuàng)新不斷，終于集大家的智慧，制作出了“食物能量測定儀”，如圖1、圖2所示。

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