淺析語文閱讀教學

　　對于語文課程的學習來說，閱讀是一種探索文學世界，汲取文學知識的重要方法。閱讀對于語文的重要性是不言而喻的，它可以使經(jīng)歷過大量閱讀的學生更加深刻地理解文學作品的內(nèi)涵，更加細致地領(lǐng)略其中的人生觀、價值觀，這對于學生的語文水平的提高是有著很大幫助。對于小學的語文來說也是如此。所以，在小學語文教學過程中，我們不能忽略閱讀的教學。過去人們常說的書讀百遍，其義自見正是說的閱讀的重要作用。對于小學生來說，年齡都是比較小的，所以多表現(xiàn)為活潑愛動，造就了他們自我約束能力差的特點，因而對于閱讀的興趣不高一那么，我們應(yīng)該怎樣讓小學生走上正確閱讀的道路，幫助提高他們的語文的成績呢?這是我們每個教師應(yīng)該深刻思考的。下面，我結(jié)合自身的教學經(jīng)驗來給出此建議和方法。

　　一、認識到閱讀的重要作用，激發(fā)學生對于閱讀的興趣

　　要想讓學生能夠很好地進行閱讀，我們應(yīng)該先讓他們明自閱讀的重要意義。對于小學階段的學生來說，多數(shù)是不能直接明自這樣的意義的一、所以在進行閱讀課程教學之前，我們應(yīng)該先進行閱讀重要性理念的普及工作，這樣才能在此基礎(chǔ)上更好地進行我們的閱讀工作。小學階段的語文教材是比較簡單的，教材中的文章多淺顯易懂。即使是一此有難度的文章，在經(jīng)過多次的閱讀之后也就能夠?qū)ζ溆屑氈碌牧私狻Ｋ�以，我們�?yīng)該大力支持學生進行相應(yīng)的閱讀工作，在閱讀的過程中不能僅僅限于能夠理解文章，還應(yīng)該向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考在傳統(tǒng)的閱讀教學中，很多的情況是我們教師在閱讀之前設(shè)置問題，學生只是被動地對問題進行思考。在這樣的情況下，學生的思考就比較少，不能培養(yǎng)學生積極思考的能力，所以，我們應(yīng)該讓學生明自閱讀的重要性，才能更好地進行閱讀工作。同時，閱讀的展開還需要激發(fā)學生對閱讀的興趣一興趣是最好的教師，學生只要對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才會把閱讀當成一件快樂的事情。在這樣的情況下，閱讀的效果就會更好，興趣也就更加的濃，閱讀的過程才能更加長久地堅持下去。長期積累下去，語文閱讀能力就能不斷得到提高。那么，我們怎樣激發(fā)學生的興趣呢?我認為，可以適當在閱讀之前提出問題，使學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，這樣的效果應(yīng)該是比較良好的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持閱讀興趣。這樣，閱讀就成為了學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。通過諸如這樣的措施幫助學生建立對于閱讀的興趣，才能更好地幫助學生在閱讀中取得進一步的提高。

　　二、在實際的教學中我們應(yīng)該怎樣做。

　　對于小學生語文閱讀能力的提高，在實際的教學中我們應(yīng)該怎樣做，這是我們應(yīng)該考慮的。我認為，從下面幾點著手比較好。

　　(一)培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣

　　對于閱讀能力較好的學生來說，他們都是有著比較好的閱讀習慣。由此可見，閱讀習慣的重要性。所以，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。如若不能良好地培養(yǎng)學生正確的閱讀行為，對于學生來說就難以形成系統(tǒng)的、整體的閱讀觀念。這樣不僅不能幫助學生產(chǎn)生良好的閱讀習慣，甚至會使學生產(chǎn)生厭惡閱讀的行為，這對于閱讀水平的提高是不利的。針對于小學生活潑的特性，我們應(yīng)該要求他們在閱讀的過程中沉下心去，在閱讀中不要一心多用，要沉下心來進行閱讀，能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，有所感悟，有所思考，這是至關(guān)重要的_不動筆墨不讀書_，在閱讀的過程中，我們還應(yīng)該讓學生多多進行記錄。對于小學生來說，這方面的要求可以稍微降低，可以主要針對文章中的生字生詞以及難以理解的句子進行標記，這樣也是比較好的。習慣的形成不是一天兩天乃至三五天，這是一個漫長的過程。通過我們慢慢地、不斷地長期練習，學生良好的閱讀習慣就能夠形成

　　(二)教授給學生閱讀的方法

　　對于閱讀的過程來說，是存在著各種各樣閱讀方法的。所以，我們應(yīng)該重視閱讀方法的教學。在提到閱讀方法的時候，我們很多時候想到的只是讀懂詞語，讀懂句子，這樣的理解并不是全面的，但是對于小學生的閱讀教學來說卻是已經(jīng)足夠。所以，在實際的教學中，我們不能簡單地進行閱讀方法理論的講解，因為對于小學生來說是比較難以理解的。對此，我們應(yīng)該選擇更加貼合實際的閱讀來進行閱讀技巧的教學，教授學生一此比較實用的技巧。如在閱讀之前可以根據(jù)文章的題日，對主題進行一定的猜想。進過閱讀之后，再將講讀后的理解與自己先前的猜測進行對照，找出段落中的主題句等諸如此類的比較實用的方法。同時，教師還應(yīng)該讓學生注意文章中語句的表述方式。通過長期的學習和積累，對于學生閱讀能力的提高時有著很大的幫助。

　　(三)充分發(fā)揮學生的主體性

　　在新課程的要求下，對于學生在學習中的主體的地位，我們要更加重視。在語文閱讀教學中，我們也應(yīng)該如此。因此，閱讀教學可以更加開放，更加自主，把學習的主權(quán)還給學生，給子學生充足的時間來進行閱讀的過程，不能僅僅將閱讀的過程放在課下，這樣往往是學生沒能有足夠的時間進行閱讀。同時，在閱讀材料的選擇上也可以讓學生更加自主。閱讀的材料不單單局限于我們的課本，還可以向課外健康的讀物進行擴展。這樣，閱讀的范圍才會更廣，學生閱讀獲得的知識才會更廣。

　　(四)開展各種各樣的活動

　　對于閱讀課程來說，我們應(yīng)該讓其變得更加豐富多彩，不能單獨局限于傳統(tǒng)的課堂形式。因此，我們可以引入各種各樣的活動來更進一步深化閱讀效果。其中，游戲比賽性質(zhì)的活動比較適合于這樣的教學。對于小學生來說，他們也比較喜歡玩各種各樣的游戲，所以這樣也是比較不錯的教學方法。

　　在實際的教學中，我們可以在學生完成一定量的閱讀之后，讓學生進行講解，說說自己所讀過的書籍中最深刻的一部，介紹給大家，介紹出自己的所得所想所感所悟。這樣，對于講授的學生來說是對閱讀內(nèi)容的一種回味，對于別的學生來說又有了一個更好的閱讀材料的選擇。我們還可以在黑板上寫一此有語病的語句，讓學生進行改正，對學生進行分組。這樣，學生的積極性勢必是能夠得到很大的提升。對于小學生來說，比較樂意參與到其中。通過這樣的逐步積累，學生的閱讀能力能夠得到更好的提升。

　　閱讀能力的提高是一個緩慢的過程。我們教師應(yīng)該嚴格履行自己的責任，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高他們的語文的閱讀能力。要想使學生的閱讀能力能夠更進一步得到提升，我們還應(yīng)該更加積極深刻思考，不斷探索，尋找出更加優(yōu)良的教學方法，為提高小學語文閱讀教學效率而努力。

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