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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探討
一、保持學(xué)生對(duì)于閱讀的好奇心
我們都知道，只有對(duì)于某一方面的知識(shí)有一些好奇，便能夠促使人們對(duì)于這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，好奇心也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)的力量，如果學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)沒有好奇的心理，而又面對(duì)其他的學(xué)習(xí)作業(yè)，學(xué)習(xí)起來是十分辛苦的。所以，只有讓學(xué)生保持對(duì)于文本閱讀的好奇心，學(xué)生非�？释@取這方面的教學(xué)活動(dòng)，非常積極地參與其中，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的想象能力得到充分使用，自然就能夠取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果。所以，在小學(xué)語文的教育活動(dòng)中，語文教師要讓學(xué)生保持對(duì)于文本閱讀的好奇心，讓學(xué)生自然地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，才可以順利進(jìn)行閱讀教學(xué)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)成果自然更佳。
二、分角色朗讀形式的使用
朗讀有其獨(dú)特的魅力，借由聲音將文字表達(dá)不出來的東西來表達(dá)，可以帶領(lǐng)人們更好地體會(huì)文本的思想感情，也能讓學(xué)生更加投入于文本閱讀中。所以，小學(xué)語文教師可以在課堂上進(jìn)行分角色朗讀的活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生與作者彼此產(chǎn)生共鳴，彰顯語文文本的魅力，不但能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多有趣的詞語，還能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提升。
因此，語文教師要在教學(xué)過程中使用分角色朗讀的形式，讓學(xué)生更好地懂得文本想要表達(dá)的東西，促使其閱讀水平的提高，如《三袋麥子》這門課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)不同的角色來進(jìn)行朗讀的教學(xué)活動(dòng)，把握好小豬、小牛以及小猴的特征，形成這樣的對(duì)話場景，讓他們使用獨(dú)特的語氣來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的朗讀。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自己采用多種不同的朗讀方式，必要時(shí)教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)，給出肯定的評(píng)價(jià)，來改善學(xué)生的閱讀情況。
三、重視學(xué)生的自我思考
在閱讀的過程中，教師也要注重指引學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生更好地參與閱讀活動(dòng)之中。沒有思想的閱讀活動(dòng)是無意義的，不能領(lǐng)會(huì)到文本真正的思想，也不能夠很好地體會(huì)到文本中包含的深刻的情感。所以，小學(xué)語文教師能夠幫助學(xué)生發(fā)揮出他們巨大的想象力，獲得更多深刻的理解，進(jìn)一步打開學(xué)生的閱讀視野，也能夠讓學(xué)生積累許多的語言素材。
綜上所述，閱讀在語文教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，想要提升學(xué)生的閱讀技能是一項(xiàng)重要的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要接受教師的閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的自我思考，讓學(xué)生保持對(duì)于閱讀的興趣與自信心，制定合理的教學(xué)方案，也可以使用分角色朗讀的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高他們的語言能力，還要關(guān)注學(xué)生的自我思考，發(fā)展他們的閱讀技能。
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