淺談理工學(xué)院的職業(yè)教育

　　一、體會(huì)

　　（一）有一個(gè)高效、廉潔、富有遠(yuǎn)見、深諳職業(yè)教育規(guī)律和真滴的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子

　　院長林靖東長期負(fù)責(zé)新加坡的職業(yè)教育。親自實(shí)踐、見證了新加坡職業(yè)教育從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)的開拓、改革和發(fā)展歷程。是國際知名職教專家。目前新加坡現(xiàn)有5所高等職業(yè)院校，其中，有3個(gè)院校的院長是南洋理工學(xué)院學(xué)院培養(yǎng)的，是南洋理工學(xué)院原來的副院長。

　�。ǘ�）學(xué)院的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起

　　作為一個(gè)城市國家，新加坡國土面積非常小，只有區(qū)區(qū)700多平方公里的面積，資源匱乏，幾乎沒有任何自然資源，任何事情、任何工程、任何產(chǎn)業(yè)都要精心籌劃，資源利用率高，各種資源都經(jīng)不起浪費(fèi)，包括教育資源。所以各個(gè)院校、院系開設(shè)什么專業(yè)、專業(yè)規(guī)模大小都要經(jīng)過教育部的審批，招生規(guī)模嚴(yán)格按照教育部下達(dá)的招生計(jì)劃進(jìn)行。就是比較熱門、報(bào)考率高的專業(yè)也要按照招生計(jì)劃進(jìn)行招生，原則上不能突破，并且原則上不準(zhǔn)學(xué)生調(diào)專業(yè)。

　�。ㄈ�）各職業(yè)教育院校人才培養(yǎng)模式與本國國情相結(jié)合

　　新加坡職業(yè)教育先是引入日本精工科技和德國的雙元制，經(jīng)過實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)都不太適合新加坡國情，后進(jìn)行改進(jìn)，最后創(chuàng)新發(fā)展出來了新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式�！敖虒W(xué)工廠”就是在校內(nèi)引入企業(yè)生產(chǎn)工廠或者把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地建成企業(yè)工廠化的模式。“教學(xué)工廠”我們既可以理解為是工礦企業(yè)、機(jī)械工程企業(yè)、電子信息、IT產(chǎn)品的生產(chǎn)企業(yè)的工廠，也可以理解為相關(guān)的科研中心、科技公司等科研項(xiàng)目研發(fā)機(jī)構(gòu)。

　　二、啟示

　　不斷創(chuàng)新的新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育模式———不提倡專業(yè)人才的訂單式培養(yǎng)模式。由于學(xué)生畢業(yè)后，轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)比較多，經(jīng)過長期研究、實(shí)踐，他們認(rèn)為：從長遠(yuǎn)看、從學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展看，訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才適應(yīng)面窄，不利于學(xué)生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。

　�。ㄒ唬├砟顒�(chuàng)新

　　“無界化校園”理念是新加坡南洋理工學(xué)院的一大特色。在院校教學(xué)、管理等工作中，當(dāng)我們接受某個(gè)任務(wù)或解決某個(gè)問題（項(xiàng)目）的時(shí)候，單靠某一個(gè)專業(yè)（學(xué)科）或者某一個(gè)部門（院系）的人往往難以完成，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的問題很多是跨學(xué)科、不分界限的。這就需要學(xué)校內(nèi)不同專業(yè)（學(xué)科）或者不同部門（院系）之間的人打破界限觀念，彼此協(xié)調(diào)融合，相互合作，同時(shí)共享資源，為了一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，最終集中大家的智慧，融合大家的才智，共同合作完成某一項(xiàng)任務(wù)（項(xiàng)目）。“無界化”理念的核心是團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作和資源充分共享。學(xué)院資源共享，人力資源、實(shí)訓(xùn)資源實(shí)行校內(nèi)資源（特別是教師資源）的無界化管理，各個(gè)系在專業(yè)建設(shè)過程中，校內(nèi)教師資源可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要合理調(diào)動(dòng)。

　�。ǘ�）管理創(chuàng)新

　　南洋理工學(xué)院從領(lǐng)導(dǎo)到員工普遍認(rèn)為專業(yè)教師是學(xué)院的第一財(cái)富，只有好的專業(yè)教師才能辦好好的專業(yè)、好的學(xué)校和好的教育，教師是學(xué)院從事教學(xué)的主導(dǎo)，從事高職教育的教師既要是教學(xué)的行家里手，又要是科研開發(fā)的技術(shù)能手，還要是懂得企業(yè)生產(chǎn)管理的多面手，總之，高職教育需要產(chǎn)教研樣樣精通的高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)院辦好高職教育、培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平專業(yè)人才的必要條件。為此南洋理工學(xué)院下大力氣開展教師隊(duì)伍的引進(jìn)、培養(yǎng)、進(jìn)修和提高。首先，學(xué)院每年拿出學(xué)院年度經(jīng)費(fèi)的4~6%（約＄1000萬元左右）用于全院教師的培養(yǎng)、進(jìn)修和提高，每人每年不低于18天（實(shí)際實(shí)施是23天）。其次，為了提高校企合作成效，提高專業(yè)教師的產(chǎn)教研水平，學(xué)院每年選派出1/3的教師帶領(lǐng)3年級(jí)的學(xué)生在校企合作企業(yè)和學(xué)院校內(nèi)的“教學(xué)工廠”進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)，另外2/3的教師在校內(nèi)從事1、2年級(jí)的專業(yè)教學(xué)工作，教師每年進(jìn)行輪換。其三，大量的高薪從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)招聘有豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家到學(xué)院當(dāng)專業(yè)教師。學(xué)院教工采用年薪制，人均年薪約＄10萬元左右。真正實(shí)現(xiàn)了待遇留人。其四，以人為本理念深入人心。學(xué)院已經(jīng)建成了智慧化校園，校內(nèi)各種信息、控制實(shí)現(xiàn)了一卡通。南洋理工學(xué)院從學(xué)校的建筑與各項(xiàng)設(shè)施到學(xué)校的管理等方面，無不體現(xiàn)出以人為本的理念。在參觀考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校內(nèi)的各種指示標(biāo)識(shí)清晰簡潔明了，作為一個(gè)多雨的國家，學(xué)校內(nèi)的所有建筑物可以實(shí)現(xiàn)不淋雨通行，校園內(nèi)任何地方均可免費(fèi)無線高速上網(wǎng)，學(xué)生可以在教室外面走廊的筆記本電腦臺(tái)上方便地使用電腦，電源插座和網(wǎng)線接口的設(shè)計(jì)非常人性化（如校內(nèi)花園的休息桌椅下方都安裝有電源插座），無不體現(xiàn)學(xué)院處處以人為本的理念。圖書資料室無需管理員，可以自助借閱，電子學(xué)習(xí)間、小組研討室等場所只要在網(wǎng)上預(yù)訂即可使用，開放式音樂劇場學(xué)生隨時(shí)可以去自己組織活動(dòng)�？傊�，學(xué)院在專業(yè)教師的管理上，一是使用，根據(jù)每一位教師的專長，安排恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫�，合理使用每一位教師，最大限度的發(fā)揮每一位教師的工作熱情、工作積極性和主觀能動(dòng)性。二是培養(yǎng)，通過每年的專業(yè)教師培養(yǎng)、進(jìn)修和提高，使每一位教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能和科研開發(fā)水平不僅不會(huì)降低，而且會(huì)每年都有所提升。使學(xué)院的每一位專業(yè)教師的社會(huì)競爭力和社會(huì)價(jià)值，與他（她）進(jìn)入學(xué)院前相比都得到提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院專業(yè)教師價(jià)值的保值增值。這樣以來，假如有一天學(xué)院的教師調(diào)出學(xué)院，在社會(huì)上依然會(huì)有很高的競爭力，可以實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

　�。ㄈ�）模式創(chuàng)新

　　校企合作、全面進(jìn)行專業(yè)課程改革，創(chuàng)新實(shí)施人才培養(yǎng)過程的雙軌制，南洋理工學(xué)院各專業(yè)學(xué)制為3年，第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項(xiàng)目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目研發(fā)和企業(yè)實(shí)習(xí)。第三學(xué)年根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度把學(xué)生分成A、B兩組，第一學(xué)期A組（相對程度好一些的學(xué)生）做全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)、B組開展專向培訓(xùn)（即學(xué)習(xí)專業(yè)課），第二學(xué)期再對調(diào)。整個(gè)教學(xué)過程全面采取“項(xiàng)目（化）教學(xué)”模式�！绊�(xiàng)目（化）教學(xué)”是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)工作而開展的教學(xué)過程。它可以激發(fā)并長時(shí)間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面學(xué)生通過做項(xiàng)目的過程，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)目的；另一方面，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目的過程，進(jìn)一步鞏固、提升并掌握知識(shí)和技能。

　　1）課時(shí)安排設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特：改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，將實(shí)踐和理論充分融合，加大實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課的比重。南洋理工學(xué)院課程教學(xué)方式采用理論課+輔導(dǎo)課+實(shí)訓(xùn)課模式，課時(shí)比例為1：1：2。以自動(dòng)化控制課程為例，該門課程授課學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中理論課教學(xué)為15學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)課學(xué)時(shí)為15學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)為30學(xué)時(shí)。理論課為大班課，80~120人。輔導(dǎo)課和實(shí)訓(xùn)課為小班課，20~24人。

　　2）課程內(nèi)容設(shè)置高度綜合：核心課程教學(xué)體現(xiàn)在課程內(nèi)容的高度綜合上。以自動(dòng)化控制課程為例，其內(nèi)容融合了自動(dòng)控制原理、可編程邏輯控制器原理與應(yīng)用（也就是國內(nèi)的PLC技術(shù)類課程）、電氣控制技術(shù)等課程內(nèi)容。國內(nèi)通常將它分為自動(dòng)控制原理、可編程邏輯控制器原理與應(yīng)用、電氣控制技術(shù)等3門課程來講授這些內(nèi)容，使得學(xué)生缺乏系統(tǒng)的概念、缺乏相關(guān)科技領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系。

　　3）教室、實(shí)訓(xùn)室布置實(shí)用：當(dāng)我們走入南洋理工學(xué)院的教學(xué)區(qū)時(shí)，第一感覺是很難區(qū)分哪里是理論教學(xué)區(qū)，哪里是實(shí)踐教學(xué)區(qū)。往往出現(xiàn)的情況是，當(dāng)你推開一扇門，或者穿過一條走廊時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)從一個(gè)理論教學(xué)教室進(jìn)入了實(shí)訓(xùn)室。尤其是在工程系參觀的過程中，有一些教室讓你根本無法判斷這是一個(gè)理論課教室還是一個(gè)實(shí)訓(xùn)室。課堂上教師正在利用多媒體為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，而學(xué)生則是坐在各種各樣的實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備中間，認(rèn)真的聽取老師的講解。課堂搬到了實(shí)訓(xùn)室，形成了教學(xué)工廠，這使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合了起來，真正的做到了理實(shí)一體化。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)創(chuàng)新

　　校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)施專業(yè)教學(xué)的“教學(xué)工廠”模式，校內(nèi)專業(yè)教學(xué)工廠化�！敖虒W(xué)工廠”理念是南洋理工學(xué)院卓越辦學(xué)的主要手段�！敖虒W(xué)工廠”以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位，它是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)訓(xùn)課和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上而設(shè)立的。它是將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)環(huán)境有效融合。其中，企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”的重要載體，是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它使學(xué)生能將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境里。“教學(xué)工廠”通過讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實(shí)踐，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與學(xué)校教學(xué)的距離，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

　�。ㄎ澹┛萍紕�(chuàng)新

　　學(xué)院在政策、薪酬方面鼓勵(lì)、支持專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能、科研開發(fā)方面的進(jìn)修和提升，支持專業(yè)教師搞科研、搞技術(shù)開發(fā)，聯(lián)系企業(yè)拿生產(chǎn)、開發(fā)項(xiàng)目，已經(jīng)形成了比較好的科研開發(fā)氛圍、環(huán)境和局面，目前，該學(xué)院教師和學(xué)生進(jìn)行科研、技術(shù)開發(fā)獲得的技術(shù)專利已達(dá)200多項(xiàng)。其中不乏高科技科研開發(fā)項(xiàng)目。

　�。�六）資源共享

　　在南洋理工學(xué)院的一大體會(huì)就是資源共享，真方便。為了充分發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有資源的利用率，提高學(xué)院管理效率、工作效率和教學(xué)效果，學(xué)院建立了全學(xué)院的資源共享平臺(tái)，盡可能的實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源共享。包括：人力資源共享、實(shí)訓(xùn)資源共享、電子化管理制度共享、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案、作業(yè)、考試試題、課程綜合實(shí)訓(xùn)、科研開發(fā)項(xiàng)目成果、技能競賽技術(shù)成果、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、迎新工作安排、學(xué)生畢業(yè)典禮安排等各種共享資源。這些資源可以在一定范圍、一定權(quán)限內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)院教工、學(xué)生的共享利用。

　　三、建議

　　1）盡快啟動(dòng)學(xué)院數(shù)字化資源庫建設(shè)工程：包括學(xué)院各種電子版的管理制度、文件、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、課程電子教案、電子講義、課件，課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資料、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資料、技能競賽項(xiàng)目資料……都納入學(xué)院數(shù)字化資源庫中，達(dá)到校內(nèi)資源共享，（資源）物盡其用。

　　2）積極打破現(xiàn)有系部的架構(gòu)和壁壘，以專業(yè)群為支撐重新構(gòu)建符合專業(yè)建設(shè)需要的系部架構(gòu)體系。積極實(shí)施校內(nèi)教師資源的無界化管理，達(dá)到校內(nèi)人力資源共享，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人力資源利用效率的最優(yōu)化（最大化），人盡其才。

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