影子課堂實錄及反思

　　師：今天天氣真好呀！我真想出去曬曬太陽。你們呢？

　　生：我想出去玩一玩。

　　生：我想帶著我家的小狗出來玩。

　　生：我想在太陽底下唱唱歌、看看書。

　　師：我今天有一個“影子”游戲能滿足同學們的愿望。（板書課題：影子）我們一起到室外去。

　　安排四組學生做游戲。（一組學生面向太陽；二組學生背向太陽；三組學生左側(cè)向太陽；四組學生右側(cè)向太陽。然后一二組互換，三四組互換）宣布游戲開始。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分組說）

　　生：我的影子在我的后面。

　　生：我看見別人的影子也在后面。

　　生：我發(fā)現(xiàn)我們同學站一排，影子也跟著站一排。

　　生：我走影子也走。

　　生：我不動，影子也不動。

　　生：我感覺好像有條小狗跟著我一樣。

　　師：這條小狗是什么顏色的？

　　生：這小狗是一條小黑狗。

　　生：哦！老師，我知道影子是黑色的了。

　　師：你們真是善于觀察的好孩子。那三四組的同學發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我的左側(cè)面向太陽時，我的影子在右邊。

　　生：我的右側(cè)面向太陽時，我的影子在左邊。

　　生：我和影子分不開。

　　生：我跑，影子和我比賽跑。

　　生：我發(fā)現(xiàn)影子像我的好朋友一樣總邀著我。

　　師：真聰明。你們知道為什么一二組的同學和三四組的同學的發(fā)現(xiàn)不一樣嗎？

　　生：是因為面向太陽時的站的方向不一樣。

　　師：你真棒，你們想不想互相交換一下呀？

　　生：想。

　　師：那好！做完以后四組同學可以相互討論、交流一下看法。

　　生：老師，影子是怎么來的？

　　師：這個問題提得好。有誰能回答？

　　生：有光就會有影子。

　　師：咦！那么還在什么情況下會有影子呢？

　　生：在月光下。

　　生：在燈光下。

　　師：對，同學們這節(jié)課可真學會了不少知識。下面的時間，同學們可以自由活動了，盡情享受一下這大自然溫暖的陽光吧！

　　【反思】

　　這是新課程標準第一冊實驗教材第九課《影子》的教例。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。

　　一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點，我們要讓學生快樂地生活，快樂地游戲，快樂地學習。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學生有學習的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習。所以我在教學前先和學生談談心，然后根據(jù)他們的愿望來決定把他們帶到室外學習，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學。

　　二是把發(fā)展權(quán)還給學生。每個學生的認知能力都是有限的，所以我就安排學生分組來學習，在游戲中分組學習，學生的思想不受約束，學習興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答。這也有利于學生的個性化發(fā)展。

　　三是把課堂還給學生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學習任務的玩，也在于教師正確的指引，智慧火花才能瞬時散發(fā)。學生在學習任務的同時，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點。

　　四是把生活還給課堂。因為學生的認知來源于生活，把生活融入教學，能使學生更易接受知識，把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識，三是改善了學生的學習方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學生的思維不受課堂限制。最后我特意安排了學生自由活動的空間。為什么呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進一步實驗識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？等等問題都得讓學生自己去理解，讓他們走進自然中品嘗知識的魅力。

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