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《大瀑布的葬禮》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天我們將要到巴拉那河上參加一次特殊的葬禮。（課件展示：哀樂聲中出現(xiàn)用黑底襯托的“葬禮”二字）這次葬禮既不是為我們哪個親人舉行的，也不是為哪個偉大的人物特開的，它是專門為一條大瀑布舉行的葬禮。（課件展示：在持續(xù)的哀樂中出現(xiàn)大瀑布畫襯底的“大瀑布的葬禮”）今天的葬禮將有巴西總統(tǒng)菲格雷特主持。
總統(tǒng)親自為一條大瀑布舉行葬禮，這是怎么回是事呢？同學(xué)們想知道嗎？那就趕快打開課本，仔細(xì)認(rèn)真地朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生朗讀的強(qiáng)烈興趣。
（學(xué)生讀課文。）
師：“大瀑布的葬禮”到底是怎么回事呢？
生：原來很雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布如今正在逐漸枯竭，為了紀(jì)念它開了這次葬禮。
生：最大的瀑布被污染了，那里的人們可能采用了很多方法來阻止人們破壞它，可有些人不聽，所以他們采用“舉行葬禮”這種奇特而悲觀的方式來提醒和警告那些破壞環(huán)境的人。
師：多會朗讀的孩子們呀。
生：在巴西和阿根庭那里，只有偉大的人死后才舉行葬禮，人們給大瀑布舉行葬禮，說明大瀑布在當(dāng)?shù)厝嗣竦男闹形恢弥匾?/p>
生：那當(dāng)然，瀑布雄偉壯觀不僅可以美化自己國家，還可以供全世界人們來旅游，可以獲取很大的經(jīng)濟(jì)效益。
師：多有經(jīng)濟(jì)頭腦的孩子。那我要問問同學(xué)，昔日的大瀑布和如今的大瀑布各是什么樣的呢？請劃出相關(guān)段落，好好讀一讀，可以讀給自己聽，可以讀給伙伴聽，可以讀給老師聽。
（學(xué)生劃，讀。）
師：從同學(xué)臉上的表情我知道你們都想讀給我們大家一起聽，讓更多的人來分享你讀書的樂趣。自信的孩子，請你來讀。
（一名學(xué)生很認(rèn)真地讀了課文第四自然段。）
師：“滔滔不絕、一瀉千里”多有氣勢的詞語呀，誰在來感受一下這種氣勢？
�。ㄒ簧谧x時特別把“滔滔不絕”等詞語讀得很重，很慢。）
師：聽后有啥感覺？
生：聽了他的朗讀，我想到了一首詩《望廬山瀑布》。
�。◣熒鹫b唐詩。）
生：我也找到一首描寫瀑布的詩。
（生深情并茂地朗讀了葉圣淘的詩。）
生：聽了他的朗讀，我眼前好像看到了一條真正的大瀑布。
師：我和你也有同感，看，（課件展示：在激昂的音樂聲中出現(xiàn)了動態(tài)的大瀑布景觀）洶涌的喝水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不決，一瀉千里。每秒鐘一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。如此雄偉壯觀的景象，同學(xué)們想不想把它永遠(yuǎn)留在心中。
生：想。
師：試試，能否記住它。
�。▽W(xué)生瑯瑯地讀了起來。）
師：誰來記記？（無人舉手）好，只要你能把你對大瀑布的感受讀出來，老師也算你記住了。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)舉手。）
點(diǎn)評：教師面對無人舉手的場面，靈機(jī)一動，來了個“感受地讀，也算記住”，一方面尊重了學(xué)生，另一方面又引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。
師：男子漢，你來讀。
�。ㄟ@位男同學(xué)在音樂聲中讀出了他對大瀑布雄偉的氣勢，也讀出了對大瀑布的留念往返。）
點(diǎn)評：從“試讀，分享讀書樂趣”到“再讀，感受雄偉氣勢”到“配樂朗讀，領(lǐng)悟朗讀佳境”到“試記，積累好詞佳句”逐層引導(dǎo)學(xué)生朗讀，朗讀如一條彩帶貫穿始終，符合語文課標(biāo)的要求。
師：如此雄奇的竟觀，竟然在逐漸消失。如今的大瀑布變成了什么樣呢？來，同坐的同學(xué)互相讀一讀文中描寫如今大瀑布的樣子的句子。
�。ㄍプx，在點(diǎn)一生讀。）
師：說說，你為什么讀這么慢，聲音讀得這么小呢？
生：大瀑布變了，變成了一個生命垂危、奄奄一息的老人，這么悲慘，誰還大聲地讀？
師：是啊。和夕日的大瀑布相比，變化多大呀，我們分男女來對比讀一讀。
�。猩x描寫夕日大瀑布的段落，女同學(xué)讀描寫如今大瀑布的段落。）
點(diǎn)評：對比朗讀讓學(xué)生對瀑布前后兩個不同的樣子有了更深的了解。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，我禁不住要問，是誰讓大瀑布變成了這樣？誰是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
生：是人類自己，人類為了發(fā)電毫不節(jié)制地用水才使瀑布變成了這樣。
生：人們發(fā)電沒有錯，關(guān)鍵是有些人亂砍濫伐。
生：還有人們在那里旅游，不保護(hù)他，垃圾到處亂扔，導(dǎo)致水被污染。加上垃圾吸水，垃圾吸取了許多大瀑布的水。
師：你是怎么知道垃圾吸水的？
生接著說：我家附近的河里就有人們丟的垃圾，垃圾吸取了河里很多的水，現(xiàn)在這條河只看見垃圾，見不著水了。
點(diǎn)評：語文即生活，引導(dǎo)學(xué)生把語文和自己的生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
師：科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。同學(xué)們聽后，心里在想些什么呢？
生：我在想，要是人類不趕快救救這條瀑布，瀑布真的會消失。
生：我想，只要我們從現(xiàn)在開始植樹造林，開始節(jié)約用水，這條瀑布還是有救的。
生：我在想，我家附近的那條河，要是現(xiàn)在沒有人來管理保護(hù)他，不久它可能要成為大瀑布現(xiàn)在這個樣子。
師：熱愛大自然的巴西和阿根庭人民，包括巴西總統(tǒng)也是為了喚起人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的責(zé)任心才舉行這次特別的葬禮。今天我們有幸參加了這次特殊的葬禮，作為新世紀(jì)的主人，是不是也該站出來說幾句呢？
生：今天，我很榮幸地參加了這次特別的葬禮，我的收獲很大，我下去后，也要用自己的實(shí)際行動來保護(hù)環(huán)境。
生：大瀑布，安息吧。我們會為你討回一個公道，讓那些破壞你的人受到懲罰。
生：今天的葬禮雖然在巴拉那河上舉行，但是我認(rèn)為這樣的葬禮在我們中國也很有必要舉行，我們中國也有很多河流正在遭受大瀑布一樣的遭遇，如母親河，我家周圍的小溪，我回國后一定要號召中國人民都來保護(hù)環(huán)境。
點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中暢說欲言，充分展示學(xué)生的個性化閱讀。
師：同學(xué)們，我們的地球媽媽只有一個，我們每個人都要好好地保護(hù)她，否則，不久的將來，大瀑布的葬禮就是地球媽媽的葬禮，就是我們?nèi)祟惖脑岫Y。
所幸的是，環(huán)境的破壞問題已引起了全世界人們的關(guān)注，你們知道嗎？
�。ㄕn件展示：各種關(guān)于環(huán)境保護(hù)的節(jié)日。）
�。ㄒ簧x。）
師：人們制定這些節(jié)日也是為了讓全世界的人們都來保護(hù)環(huán)境。其實(shí)，保護(hù)環(huán)境的方法很多，同學(xué)們下去后，也用你們特殊的方法來為地球媽媽做一件實(shí)事，愿意嗎？
生：愿意。
師：我相信只要我們?nèi)巳硕紝Φ厍驄寢尗I(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的家園會變得更加美好。
點(diǎn)評：語文學(xué)習(xí)的外延是生活，讓學(xué)生把“文”“道”都用于生活中去。
【總評】
一、善引導(dǎo)
教師和學(xué)生都是主體，只是各為其主，教師在引導(dǎo)上是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)上是主體。教師的引導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生主體作用的發(fā)揮。本教師在教學(xué)中從頭到尾都很善于引導(dǎo)學(xué)生讀、聽、說、想。動態(tài)的課件、激情昂揚(yáng)的語言、創(chuàng)設(shè)的情景、形式多樣的評價(jià)都是教師善引導(dǎo)的表現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生敢讀，敢想、敢說，學(xué)生個性化的閱讀得到了充分的體現(xiàn)。
二、巧評價(jià)
評價(jià)是這堂課的亮點(diǎn)，教師的“男子漢”“自信的孩子”“勇敢的你”這樣具有人文性的評價(jià)語言隨處可見。一句“聽后你有啥感覺”引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)，一句“誰是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)住币龑?dǎo)學(xué)生和文本交流。教師的評價(jià)不僅是表面的贊許，而且評價(jià)語言都能激起學(xué)生對語言文字的興趣，用“多有氣勢的詞語”來激勵學(xué)生讀出大瀑布的雄偉。
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