古詩教學(xué)的五點(diǎn)看法

　　中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，有著源遠(yuǎn)流長的民族文化，而詩詞則是民族文化藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠。小學(xué)語文教材中選用了較多的古詩篇目，目的是通過古詩教學(xué)，使學(xué)生從小了解古代文化，繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。筆者就古詩教學(xué)談幾點(diǎn)看法，敬請(qǐng)各位同仁雅正。

　　一、了解作者生平、年代及寫作背景

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出文本閱讀是學(xué)生與文章的對(duì)話， 更多的是與作者的對(duì)話。在教學(xué)古詩詞時(shí)，教師只有介紹作者的生平年代、生活環(huán)境、所處的政治背景， 才能幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，引發(fā)情感共鳴，才能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的意圖及編排目的。

　　如在教學(xué)李白的《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，筆者先讓學(xué)生查找與他相關(guān)的資料，了解李白的生平：李白（701年～762年），字太白，號(hào)青蓮居士，自稱與李唐皇室同宗，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水）。這首詩是李白離開長安，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時(shí)所寫。長期的漂泊生活，使李白飽嘗人間的辛酸滋味，看透世態(tài)炎涼，更加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感，然而他傲岸倔強(qiáng)的性格一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒等方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。有了上述資料做鋪墊，學(xué)生能更好地理解《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩的思想內(nèi)涵。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩

　　顧名思義，閱讀教學(xué)側(cè)重于讀，在讀中感悟。因此，教師可以采取多種朗讀形式，如分個(gè)讀、齊讀、表演讀等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性， 初步感受古詩的音律美和節(jié)奏感， 激發(fā)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)古詩的興趣， 也為學(xué)生理解古詩內(nèi)容及其含義奠定了基礎(chǔ)。如在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，先請(qǐng)一位學(xué)生扮成詩人，朗讀古詩，然后請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演翁媼和他的三個(gè)兒子，讓學(xué)生在表演中熟悉詩詞，加深理解。

　　三、理解古詩大意

　　古詩教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是翻譯詩句，因?yàn)槲难晕碾x我們的現(xiàn)實(shí)生活太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有難度。那么，教師應(yīng)如何教學(xué)小學(xué)語文古詩呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立理解和翻譯，只需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩后面的注釋和文中配套的插圖去理解詩句的意思即可，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解古詩的能力。但是，這并不表示教師不用管學(xué)生，而是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，表達(dá)自己獨(dú)特的見解，并適時(shí)總結(jié)。

　　四、結(jié)合內(nèi)容 ， 體會(huì)感情

　　“感人心者莫乎情”， 一首首經(jīng)典的古詩之所以能夠打動(dòng)億萬讀者的心靈，流傳千年，不僅有唯美的語言所描繪的畫面，還有最觸動(dòng)我們?nèi)彳洸课坏那楦小Ｃ恳皇坠旁姸加幸粋�(gè)感情基調(diào)，或思鄉(xiāng)，或離別傷情，或抒發(fā)心中不平之情，或談人生哲理。學(xué)生理解起來，有一定的難度，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩眼，領(lǐng)悟詩中的感情。如在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，教師可以問學(xué)生：“哪個(gè)字最能概括作者的心情？”等學(xué)生找出關(guān)鍵字后，教師可以再讓學(xué)生說一說“獨(dú)”字的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的孤寂之情;或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，融入角色，去體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　五、善于總結(jié) ， 拓展延伸

　　每學(xué)完一首古詩，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生搜集和積累同一主題的古詩詞，加強(qiáng)學(xué)生的文化積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如在教學(xué)完《九月九日憶山東兄弟》后 ， 筆者向?qū)W生推薦了趙之問的《渡漢江》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，這兩首古詩同以鄉(xiāng)情為主題，不僅加深了學(xué)生對(duì)“遍插茱萸少一人”的感受，還體會(huì)了近鄉(xiāng)情更怯的感受。

　　總而言之，古詩是我國民族文化的寶貴財(cái)富，一個(gè)沒有傳統(tǒng)文化的民族是可憐的，一個(gè)擁有豐富的傳統(tǒng)文化卻不知道如何珍惜的民族是可悲的。因此，廣大語文教師必須重視古詩詞的教學(xué)，加強(qiáng)文化積累，擴(kuò)展知識(shí)面，不斷完善自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，才能正確把握作品的情感，尋求科學(xué)有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛古詩、欣賞古詩、感受古詩，以此豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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