古詩教學(xué)設(shè)計
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編收集整理的古詩教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
古詩教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過對古詩修辭手法的賞析，使學(xué)生體味詩句表達(dá)的精妙。
3、通過對詩人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學(xué)生能融會貫通。
二、教學(xué)重點
從修辭手法和思想感情入手進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。
三、教學(xué)難點
通過賞析詩句，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生通過閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。
五、教學(xué)過程
一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
1、范誦“月滿西樓”，學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入：剛才我們欣賞的“月滿西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。你對她有哪些了解，能介紹給大家嗎？
指名交流，根據(jù)學(xué)生回答適時出示資料。
李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩：夏日絕句（板書課題）是否也是這種風(fēng)格呢？
二、初讀，感知古詩
1、出示古詩朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。
2、生自由朗讀古詩，出示要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏和停頓。
3、指名朗讀，糾正錯誤讀音。
三、再讀，了解詩意。
要求：結(jié)合注釋進(jìn)行自學(xué)，用自己的話說出古詩大意，有問題的可以標(biāo)出。
1、小組討論，教師巡視。
2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項羽，就是因為他不肯回到江東。
3、學(xué)生質(zhì)疑，可能會問“項羽是誰？他為什么不肯過江東”
四、品讀，悟情入境
1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？
生自由談感受并說明理由。
2、小結(jié)：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而
不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧！
3、從修辭入手，體味詩句表達(dá)的精妙。
思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）生：“生”與“死”是一組反義詞�！叭私堋焙汀肮硇邸�
�。�2）小結(jié)：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構(gòu)成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。在我們學(xué)過的詩句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個例子嗎？
如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲
�。�3）生再讀這兩句詩，體會其語言美。
4、從思想入手，理解詩人的感情。
過渡：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時所處的時代背景有直接的關(guān)系，誰能簡單介紹一下當(dāng)時情景？
�。�1）生自由談，師補充“靖康之恥”資料。
（2）國破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的.統(tǒng)治者啊，你們面對金兵，為什么不能像項羽那樣”，“祖國的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時候才能像項羽那樣”（師生接讀進(jìn)行語言訓(xùn)練）
�。�3）小結(jié)：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！
�。�4）有感情地朗讀前兩句詩。
五、研讀，融會貫通
1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰是你心目中的英雄？
生自由談。
2、共同欣賞名言警句，古詩。
六、總結(jié)全詩，感情升華
1、你想用哪句名言或詩句來激勵自己？
2、小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個有氣節(jié)的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小勤奮學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加強大，才不會受別人欺辱，讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩吧！
七、知識鏈接
屏幕出示，詩歌賞析方法，推薦給大家。
板書：
夏日絕句
李清照
生
人杰
有骨氣
死
鬼雄
有氣節(jié)
古詩教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詞句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2.學(xué)會生字新詞，理解“留連、自在、應(yīng)憐、小扣、煙花、盡、唯”等詞語在詩句中的意思，能用自己的話說說每首詩的意思。
教學(xué)重點
理解重點詞語及每首詩的意思。
教學(xué)難點
體會作者表達(dá)的思想感情。
課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、投影片
課時安排三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們以前讀過描寫春天的古詩嗎?(指名背一兩首。)今天我們再學(xué)習(xí)三首古詩。這三首詩不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩人美好的感情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。
1.解題。
(1)板書課題。
(2)誰能說說題目是什么意思?理解“江畔”的意思。
(江畔：江邊。題目意思：在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)
2.介紹作者。
誰知道這首詩的作者是誰?以前讀過他寫的詩嗎?(作者是唐代大詩人杜甫，讀過他寫的《絕句》。板書：杜甫。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)師范讀。
(2)生自由讀，注意讀準(zhǔn)字音并畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)學(xué)習(xí)第一、二句。
�、倮斫狻磅琛薄ⅰ盎M蹊”的意思?(蹊：小路�；M蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。)
②“壓”字說明了什么?(說明了花很多，很旺盛。)
�、壅f說這兩句詩的意思。(黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花把小路都遮住了。千萬朵鮮花壓得花枝彎下了腰。)
�、軒熜〗Y(jié)：前兩句詩是說花很多，開得很旺盛。
(2)學(xué)習(xí)第三、四句。
�、倮斫狻傲暨B”、“戲蝶”、“時時”什么意思?并說說這句詩的意思?
(留連：舍不得離去。戲蝶：游戲的蝴蝶。時時：不停地。詩句的意思：快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞。)
②“自在、恰恰、嬌鶯”什么意思?誰能說說這句詩的意思?
(自在：自由自在，不受拘束。嬌鶯：美麗可愛的黃鶯。恰�。狐S鶯的叫聲。詩句的意思：美麗可愛的黃鶯自由自在地唱著動聽的歌。)
�、壅埓蠹蚁胂胱髡弋�(dāng)時所看到的情景是怎樣的?
�、軒熜〗Y(jié)：這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態(tài)，為春天增添了無窮的情趣。
5.誰能把這首詩的意思連起來說說?
6.師小結(jié)全詩：全詩詩人只寫了一家的花，從一家的花反映出了天邊的春色。
7.誰能說說全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(通過對黃四娘家花叢的描寫，生動地再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表達(dá)了作者對生機勃勃的`春天的贊美之情。)
8.有感情地讀，讀出讀的情趣。
(1)師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時時舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的感情。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)指名讀，師生評讀。
9.練習(xí)背誦。
三、總結(jié)學(xué)法。
解題知作者-學(xué)習(xí)明詩意-品詩明感情-練讀并背誦。
四、作業(yè)。
1.背誦《江畔獨步尋花》，復(fù)習(xí)字詞。
2.預(yù)習(xí)后兩首詩。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.指名背誦《江畔獨步尋花》
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法。
二、按上節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《游園不值》。
1.解題。板書詩題：游園不值
誰能說說題目是什么意思?“值”、“不值”、“園”是什么意思?
(值：遭遇、碰到。不值：沒有遇到要訪的人。園：指私人花園。題目意思：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。)
2.介紹作者。這首詩的作者是誰?
(板書：葉紹翁，南京詩人，他的七言絕句寫得很好。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，畫出不理解的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)讓學(xué)生提出不懂的詞語，師生共同理解，著重理解以下詞語。
應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木屐鞋下的橫梁。�。禾び∩�。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。春色：春景。出墻來：伸出墻外來。
(2)詩中作者愛惜什么?前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情?
(久扣柴門未開，說明游園心切)
(3)作者未能進(jìn)園賞花，并不掃興，從哪可以看出來?
(“一枝紅杏出墻來”一句中可以看出。)
5.指名說說全詩的意思。
(大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門好久了也沒有人來開。園里的花開得正好，這些花所代表地春色是關(guān)不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。)
6.小結(jié)：作者游園看花進(jìn)不了門，本是件掃興的事，但他從露出墻頭的一枝紅杏想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
7.誰能說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(表達(dá)了作者對春天的無限熱愛)
8.有感情地讀，讀出感情。
(1)生讀劃出重音和節(jié)奏，教師加以指導(dǎo)。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
(2)出示掛圖(或投影片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出韻味)
(3)練習(xí)感情朗讀。
9.練習(xí)背誦。
三、按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
1.出示掛圖或投影片，解題。
(1)板書詩題，出示掛圖或投影片，解題。
(2)理解“之”“廣陵”等詞語意思及詩題意思?
(之：去，往。廣陵：今江蘇揚州。在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。)
2.介紹作者。
(1)誰知道這首詩的作者是誰?(唐代大詩人李白。板書：李白)
(2)李白和孟浩然關(guān)系怎樣，你怎么知道的?
(倆人是好朋友，從題目和詩中可以看出來。告訴學(xué)生，孟浩然也是唐代著名的詩人。)
3.初讀，大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀，想想句子意思，畫出不懂的詞語。
4.再讀，逐句理解。
(1)著重理解以下詞語：
故人：好朋友，指孟浩然。西辭：辭：辭別。因黃鶴樓在揚州的西邊，所以說“西辭”。
煙花：指艷麗的春景。煙花三月：指春光明媚，草長鶯飛的三月。下：順流直下。
孤帆：單獨地一條船。碧空：晴朗的天空。盡：沒有了，消失。唯：只
天際：天的盡頭，天邊。
(2)說說每句詩的意思。
(3)“帆”在這里指什么?為什么只見“帆”而不見“船”呢?(“帆”指船)
5.找生說說全詩的意思。
(作者在黃鶴樓和老朋友辭別了，在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流直下到揚州去，那只船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。)
6.小結(jié)：這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達(dá)了對老朋友的依依惜別之情。
7.說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。)
8.有感情地朗讀，讀出詩歌表達(dá)了思想感情。
(1)朗讀并畫出重音和節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓。
煙花/三月/下/揚州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，
唯見/長江/天際流。
(2)出示掛圖或投影片，指導(dǎo)有感情地朗讀，背誦。
三、齊背《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
四、作業(yè)：
1.背誦兩首古詩，復(fù)習(xí)字詞。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.指名背誦本課的三首古詩。
2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、進(jìn)行練筆：
1.明確要求：
(1)出示要求，指名讀。
(2)指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物──自然風(fēng)光、名勝古跡等，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，寫出片段。
2.選擇內(nèi)容：
(1)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)這個中心，拓寬思路，選擇要寫的內(nèi)容。
內(nèi)容：家鄉(xiāng)里值得留戀、回憶的地方;自然風(fēng)光，名特產(chǎn)品、名勝古跡等內(nèi)容。
中心：熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)小組同學(xué)之間交流。
(3)指名口述要寫的內(nèi)容，師生評議。
3.練寫片斷，相機指導(dǎo)。
(1)全班練習(xí)，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
(2)指名讀自己寫的片斷，相機進(jìn)行寫法指導(dǎo)。如：抓住特點，按一定順序?qū)�，表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
4.繼續(xù)練寫。寫完后的同學(xué)進(jìn)行修改，當(dāng)堂完成練筆。
作業(yè)設(shè)計：
一、默寫《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、填空：
1、《江畔獨步尋花》的作者是__代詩人__，這首詩表達(dá)了詩人_____。
2、“______，一枝紅杏出墻來�！边@是一句千古佳句，是__代詩人___寫的________的詩中的句子。這首詩題目的意思是_____。
3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的“之廣陵”，就是____，這首詩前兩句______，后兩句_____，這首詩表達(dá)了______。
三、先理解帶點的詞，再說說詩句的意思。
1、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
留連：_______時時：________
恰恰：_______詩句的意思：___________
2、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
憐：________�。篲_______
詩句的意思：________________
3、孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
孤帆：________盡：________
唯：_________天際：_______
詩句的意思：____________________
古詩教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀讀背背唐詩，了解中國傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實際進(jìn)行口語交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點，寫家鄉(xiāng)的變化。
學(xué)習(xí)重點：
1．閱讀，理解文章內(nèi)容。
2．提高學(xué)生處理信息的能力。
教學(xué)難點：
提高學(xué)生處理信息的能力。
學(xué)習(xí)時間：5課時
課前準(zhǔn)備：整理收集到的信息。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。
1．自由讀，互相交流理解古詩。
2．練習(xí)背誦。
二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/strong>
第二課時
口語交際
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的'情境
家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？
二、要求：
1、注意禮貌用語，敘述有順序、有重點。
2、語言簡單、明白、生動。
三、小組匯報
說：每組向全班匯報。
說說你印象最深的一兩個方面。
聽：同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以提問。
談：如何努力，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
四、總結(jié)：
表揚積極參與的同學(xué)。
第三、四課時
運用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。
一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分利用學(xué)積累運用七時搜集的有關(guān)資料。
2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點地敘述。
3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。
二、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)。
第五課時
作文講評：
古詩教學(xué)設(shè)計4
【設(shè)計理念】
學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。
【課時目標(biāo)】
1、誦讀古詩，理解古詩的意思；
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
【課前準(zhǔn)備】
在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。
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【教學(xué)過程】
一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）
開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）
1、出示二字詞語：
1、出示二字詞語：
立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色
春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春
2、出示四字詞語：
春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開
春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾
春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂
春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦
3、出示佳句名詩：
●春到三分暖。
●春天三日晴。
●春雨貴如油。
●一年四季春為首。
●一年之計在于春。
●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。
●春天孩子面，一日三變臉。
●肥不過春雨，苦不過秋霜。
●季節(jié)不等人，春日勝黃金。
●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。
●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。
●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。
●青年是人類的春天。——郭沫若
●春城無處不飛花。——韓愈
●紅杏枝頭春意鬧�！纹�
●東方風(fēng)來滿眼春。——李賀
●春到人間萬物鮮。——馮夢龍
●春到人間草木知�！獜埵�
●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！~紹翁
●日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)�！拙右�
●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石
●不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章
●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！K軾
●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！獎⒂礤a
●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中�！R道悅
二、詠春：享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）
2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）
3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記�。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保�
朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。
5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）
教師點撥如下：
�。�1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
�。�2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
�。�3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？
�。�4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。
（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
�。�6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
�。�7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。
�。�8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。
�。�9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？
�。�10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的'景象全是由春風(fēng)吹來的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。
8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。
三、惜春：書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日
古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。
教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。
古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！
古詩教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）四年級上冊。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，明確學(xué)法
1．揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。
2．回顧。過去，大家都學(xué)了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學(xué)生討論交流，教師點撥）
3．小結(jié)。（可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請教等）
【設(shè)計意圖】
開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發(fā)學(xué)生思考；再通過師生間的相互啟發(fā)，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學(xué)而導(dǎo)。
二、合作學(xué)習(xí)，弄清詩意
1．自由閱讀兩首古詩。（讀準(zhǔn)字音，讀通詩句）
2．個別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯誤讀音）
3．自學(xué)古詩。（用小結(jié)的方法弄清詩句的意思，先個人自學(xué)，再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)）
4．檢查學(xué)生對這兩首詩內(nèi)容的理解。
�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個字是“到、去”的意思。②說說整首詩的`意思。③齊讀。
�、啤端驮拱参鳌贰＂僬f說這首詩的意思。②齊讀。
【設(shè)計意圖】
這個教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個“讀”字進(jìn)行：一是讀準(zhǔn)，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效，注意了以下三點：第一，先自學(xué)再合作，使合作學(xué)習(xí)的根基牢固；第二，合作學(xué)習(xí)有任務(wù)，有分工；第三，合作學(xué)習(xí)的效果有檢測，這樣的學(xué)習(xí)能落到實處。
三、想象畫面，深入玩味
1．創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．小組合作學(xué)習(xí)。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。
3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點“送”，因為“送”是兩首詩共同的理解點�？稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點和相同點？指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。
不同點：送別的地點不同；送別時天氣、情景不同；送別時心情不同……
相同點：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時的依依難舍之情……
�。ńY(jié)合學(xué)生體會，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩）
【設(shè)計意圖】
樂曲聲由開始第一首時的明快、激越，轉(zhuǎn)為第二首時的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同，啟發(fā)學(xué)生比較、研討，在比較中發(fā)表真切感悟，反復(fù)咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩意世界，層層深入，讀出情味！
四、切己體察，余音繞梁
1．背誦。播放古典樂曲，學(xué)生自由背誦。
2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個人經(jīng)歷，說說自己對友情的感觸，或親身經(jīng)歷的難忘友情，再寫下來。
3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：
春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》
請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。
【設(shè)計意圖】
閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學(xué)生聯(lián)系個人經(jīng)驗加深對詩歌意境的理解；課文結(jié)束前，補充課外資源，讓學(xué)生充實自己的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。
古詩教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析
《六月二十七日望湖樓醉書》是西師大六語下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者對夏季美景的喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
四、重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過程：
一、提綱導(dǎo)學(xué)
1、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入
板書課題
提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？
引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍戇@首詩的時間，此時正是一年中最熱的.時候，經(jīng)常回有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）
解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
2、出示導(dǎo)綱
了解作者理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學(xué)設(shè)疑
二、合作互動
1小組交流
2展示評價
解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來�。R讀）
3質(zhì)疑解難
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
2、教師引導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲
這節(jié)課，我們感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情
四、拓展訓(xùn)練
1、拓展運用
2、編題自練
八、板書設(shè)計
《六月二十七日望湖樓醉書》
雨前-----黑云翻墨未遮山，
雨中-----白雨跳珠亂入船。
雨后-----卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天
古詩教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會熟讀并在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．進(jìn)一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
四、教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過程：
一提綱導(dǎo)學(xué)
1激趣導(dǎo)入，板書課題
圖片導(dǎo)入，釋題，簡介作者：
請同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了�。�
這個地方叫石湖，正如同學(xué)們所說，是一個山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫進(jìn)詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）
板書課題，理解題意：
讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導(dǎo)綱
了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
3、自學(xué)設(shè)疑
二合作互動
1小組交流
2展示評價（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風(fēng)景？（生自由讀）
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好
讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請同學(xué)們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）
從這幾句詩中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。
1．梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！
2．麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？
3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風(fēng)光，用一個字形容就是——美。（板書：風(fēng)光美）
誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來�。R讀）3質(zhì)疑解難
三導(dǎo)學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
課文圍繞“學(xué)會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內(nèi)容。
2、教師指導(dǎo)：學(xué)了課文你有什么收獲
四拓展訓(xùn)練
1、拓展運用
2、編題自練
八、板書設(shè)計
四時田園雜興動物蜻蜓
蛺蝶
植物梅子
杏子
麥花
菜花
古詩教學(xué)設(shè)計8
一、教材解讀
《漁歌子》是人教版實驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村"這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，體味優(yōu)美語言，學(xué)會表達(dá)方法，積累精彩句段。
《漁歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
王國維在《人間詞話》里這樣說："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)會方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)會《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、A類（基礎(chǔ)目標(biāo)）
認(rèn)識4個生字，會寫三個生字，準(zhǔn)確流利有節(jié)奏地朗誦詩詞。
2、B類（核心目標(biāo)）
展開想象，體會詞中的畫面感，感受"詞中有畫，畫中有詞"的表現(xiàn)特點，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過有感情地朗讀加深與體現(xiàn)。
3、C類（延伸目標(biāo)）
了解"漁夫"在古詩詞中的文化意象。
三、預(yù)習(xí)作業(yè)
認(rèn)準(zhǔn)生字詞；了解作者張志和的生平。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿷浿黝}、醞詩情。
1、同學(xué)們，我們都是生活在農(nóng)村的孩子，鄉(xiāng)村生活對我們來說是習(xí)以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無爭的特點，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會過哪些描寫鄉(xiāng)村生活的詩歌呢？
2、是啊，鄉(xiāng)村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩人張志和的筆下，鄉(xiāng)村生活又是什么樣子的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉(xiāng)村�！景鍟簼O歌子唐張志和】
3、請同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩有什么區(qū)別呢？同桌討論一下。
4、這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起合作闖過詩詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實，同學(xué)們有沒有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。
�。ǘ╆J四關(guān)、讀詩情。
1、字正腔圓讀正確。
�。�1）通過自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時間完成。
�。�2）誰為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個字，但是想讀好可不太容易，我們一起來看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見。現(xiàn)在跟我讀：西塞山，鱖魚，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）
�。�3）讀準(zhǔn)字音之后，請同學(xué)們再通過同桌互讀的形式讀詞，要字字落實。
2、抑揚頓挫讀節(jié)奏。
�。�1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著試著讀出詞的節(jié)奏。每首古詩都有不同的節(jié)奏，每個人也有自己不同的節(jié)奏，現(xiàn)在同學(xué)們按照自己的節(jié)奏來讀詞，給大家兩分鐘的時間。
（2）請你來展示一下，你用的是二二三的節(jié)奏，請同學(xué)們按照這個節(jié)奏來試讀一下。詩詞中的每次停頓要做到語斷而氣連，千萬不要讀的斷開。請你再讀一下，你用的是二二二一的節(jié)奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠(yuǎn)處跳過來一只小青蛙，它的節(jié)奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著青蛙叫的節(jié)奏來讀一遍。青蛙剛走又來了一只小麻雀，麻雀跳的節(jié)奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來我們再跟著麻雀的節(jié)奏跳一遍。
�。�3）除了剛介紹的讀詩節(jié)奏，還有一種節(jié)奏。我們知道一二聲稱為平聲，三四聲稱為仄聲，平聲讀的悠長一點，仄聲讀的稍快一點，（課件），聽老師來示范一下�，F(xiàn)在同學(xué)們自己試著讀一下體會平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來試讀。
（4）除此之外呢，在注意詩歌字與字之間節(jié)奏的同時我們還要注意標(biāo)點符號，不同的標(biāo)點符號也說明停頓的時長不同，逗號時間短，句號時間長。讓我們跟著大屏幕上的節(jié)奏再齊誦這首詩。
3、入情入境讀畫面
�。�1）詩歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩歌是一幅濃墨重彩的水墨畫，引人入勝；詩歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩歌是人類最美的語言。詩詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫面。請同學(xué)們閉上眼睛，在音樂聲中、在老師的朗誦聲中張開想象的翅膀，你仿佛看見了什么？
�。�2）同學(xué)們真是聽的如癡如醉，相信此時你們的眼前一定出現(xiàn)了很多的畫面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現(xiàn)了怎樣的畫面。
看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫法指導(dǎo)。
哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話組成一幅畫面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）
�。�3）我們再走進(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚、流水）桃花是什么顏色的？長在什么地方？桃花樹下有什么？給流水加上一個形容詞你想用哪個詞？河水里有什么？我們來認(rèn)識一下鱖魚是什么樣子的？（課件）試著用這幾個詞連成一句話來描述一下這美景吧。（三三兩兩的'桃花開在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚在不時的躍動著。）
�。�4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚，這是一幅多么優(yōu)美的寫意山水畫�。俊景鍟荷剿嫛�
�。�5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過來的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
三月的陽光里，桃花盛開，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚也爭相追逐這落花——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
煙花三月，草長鶯飛，陽光在河面灑下點點金光，肥美的鱖魚也不甘寂寞，時不時的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來，讓我們用歡快的語氣讀出來——
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
�。�6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細(xì)雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）為什么是斜風(fēng)細(xì)雨�。看禾斓娘L(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥、躍動的魚，拂過臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細(xì)雨，再加上沉穩(wěn)不動的青山，有動有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應(yīng)該讀出什么樣的感覺��？對了，不舍的，舒緩的。請你來試一下，看來這美景還沒有完全吸引住你�！景鍟捍贯炄恕�
（7）想著那一幅幅畫面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。
4、知人論事讀情感
�。�1）風(fēng)和日麗的時候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會詩詞講究知人論事，課前預(yù)習(xí)時候咱們搜集了張志和的資料，現(xiàn)在我們一起來了解一下張志和（課件）。
�。�2）所謂無官一身輕，心無掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個小秘密：張志和釣魚從來不設(shè)魚鉤不放魚餌，那么他釣的是什么啊？同學(xué)們討論一下。請你說一下，你來說，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）
（3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好自在的張志和啊——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好率性的張志和——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。�4）感受"漁夫"的文化意象。
張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢姡诠旁娭�，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩人自己內(nèi)心的選擇，與景無關(guān)，與情有關(guān)。俗話說"不動筆墨不讀書"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內(nèi)涵標(biāo)注在自己的課本上呢？
（5）通過這節(jié)課的學(xué)會，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過《漁歌子》這座橋梁，我們認(rèn)識了張志和，走進(jìn)了張志和的內(nèi)心世界，和他展開了跨越千年的對話，他的經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。
在大家的共同努力下我們順利的闖過了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。
三、學(xué)有疑，帶詩文。
1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫了一首詞來回應(yīng)："樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"
2、一個說"斜風(fēng)細(xì)雨不須歸"，一個卻說"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達(dá)的情感有何異同呢？課后請同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。
古詩教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
�。保R與技能
�。ǎ保┱J(rèn)識并掌握課后生字。
（２）有感情地朗讀并背誦古詩。
（３）了解詩句意思。
２．過程與方法
�。ǎ保┩ㄟ^朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。
（２）通過背誦積累知識。
３．情感、態(tài)度與價值觀
懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進(jìn)取。
教學(xué)重難點：
�。保懈星榈乩首x并背誦古詩。
�。玻私庠娋涞囊馑�。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖生字卡片多媒體課件
教學(xué)過程：
一課時
一、導(dǎo)入
出示教學(xué)掛圖：說說圖上景物。
師：今天我們學(xué)一首對我們?nèi)松袉⑹镜墓旁姟队紊轿鞔濉�。板書詩題。
二、學(xué)習(xí)生字
�。保杂衫首x，找出生字。
�。玻畽z查生字
�。ǎ保┏鍪編值木渥舆M(jìn)行朗讀。
�。ǎ玻┏鍪旧挚ㄆM詞
莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）
�。ǎ常┏鍪菊自娺M(jìn)行測試。
三、學(xué)習(xí)詩歌
１．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
莫笑／農(nóng)家／臘酒渾，
豐年／留客／足雞豚。
山重／水復(fù)／疑無路，
柳暗／花明／又一村。
２．看注解，自由了解詩意。
�。ǎ保┝私庠~語意思。
臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。
足雞豚：雞和豬很充足。
山重水復(fù)：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水。
柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。
�。ǎ玻┝私庠娋湟馑�。（出示課件）
不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，
豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。
走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，
突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個村莊。
（３）交流：這首詩的１、２句與３、４句各寫了什么？
�。�、２句：寫了淳樸的村民習(xí)俗。
３、４句：寫了秀麗的山村風(fēng)光。
�。�、欣賞詩句，朗讀詩句。
�。ǎ保┱页鲎钕矚g的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？
一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)
談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）
喜歡這兩句的一起來讀一讀。
師：喝著農(nóng)家的'酒，吃著農(nóng)家的美味，此時，你若是詩人會說什么？吟一吟。
詩人吃好喝好之后又干什么去了？
�。ㄓ螝v去了）
師：請讀出相應(yīng)的詩句。（多媒體出示）
山重水復(fù)疑無路，
柳暗花明又一村。
師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。
師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？
“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游游山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現(xiàn)。
“又”字用得好，一個“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景，描
繪的宛然在目。
談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開拓進(jìn)取，就一定會達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時有沒有類似的經(jīng)歷，舉例說一說。
�。ǎ玻├首x詩句。
師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會油然而生什么之情？
�。ㄏ蛲�
師：請大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》
�。ǎ常R讀古詩
四、背誦古詩《游山西村》
五、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
六、布置作業(yè)
背、默寫古詩。
古詩教學(xué)設(shè)計10
活動目的
1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。
2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。
3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。
活動準(zhǔn)備
ppt課件，
活動過程
一，談話引出課題
1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？
師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回
答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出）
師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。
2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？
3、師：古時候有一個小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動就寫下了一首
古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。
二，學(xué)習(xí)古詩，初步理解詩意
1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。
2、師 ：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）
3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。
逐句講解并學(xué)念古詩：
�。ǔ鍪綪pt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那
你們知道什么時候的太陽最紅最熱？
老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。
齊念第一句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動作。
（出示Ppt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？
老師小結(jié)：太陽火辣辣的照著，一會兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的.土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？
齊念第二句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動作。
�。ǔ鍪綪pt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？
齊念第三、四句詩句，并學(xué)每天吃飯的動作和牢記在心的動作。。
4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）
5、師：小朋友念得真不錯，如果配上音樂來念一念會怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）
6、師：小朋友念得真棒，都像一個個小詩人了。下面我們再把剛才的動作加上去念一念。（加上動作配樂朗誦兩遍）
7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個別幼兒表演）
三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。
1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。
老師示范唱
2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》
四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛
苦的勞動，那我們小朋友吃飯的時候應(yīng)該怎么做呢？
�。ǔ鍪緢D片）：小朋友看，這兩個小朋友在干什么？你喜歡哪個小朋友？為什么？
五，結(jié)束
師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。
古詩教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進(jìn)而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學(xué)習(xí)古詩的能力。
過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩學(xué)法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達(dá)的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動。
課前準(zhǔn)備：
課件（李紳的憫農(nóng)詩，楊萬里的憫農(nóng)詩，朗誦古詩的背景音樂。）
教學(xué)過程：
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪竟糯r(nóng)民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學(xué)生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩。要讀出韻律和節(jié)奏。
今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩楊萬里的〈憫農(nóng)〉。
教師板書：憫農(nóng)
提起詩人楊萬里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
二啟發(fā)想象，體味詩情
1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書中的.注釋，（學(xué)古詩一定要看注釋，這是學(xué)古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）
作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進(jìn)詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意：（1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）
�。�3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報）
根據(jù)學(xué)生的匯報，板書；水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
�。�4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？“因為……所以……”
稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報
理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。
師：聽著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個什么關(guān)聯(lián)詞把詩句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會到了什么？（學(xué)生匯報）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？
同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風(fēng)，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）
你讀懂了什么？（學(xué)生匯報）板書：忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）
板書：更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。
�。�6）同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現(xiàn)了詩人對農(nóng)民的“憫”，所以詩歌題為“憫農(nóng)”。
就讓我們帶著對農(nóng)民的同情，一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧！
（7）學(xué)習(xí)要學(xué)會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現(xiàn)在誰能把學(xué)到的這首詩背誦給大家。
三總結(jié)學(xué)法，延伸擴展
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農(nóng)人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學(xué)法）
現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什么。學(xué)生匯報。
教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農(nóng)村，體會到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學(xué)習(xí)的方法，老師真為你們會學(xué)習(xí)感到高興，衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發(fā)現(xiàn)詩的特點，進(jìn)入詩的王國。
板書設(shè)計：
憫農(nóng)
楊萬里
稻云……不多黃
蕎麥……早著霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長
古詩教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。
2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊，體會作者情感。
3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。
教學(xué)重點：
以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。
教學(xué)難點：
以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊藏的作者感情。
教學(xué)過程：
一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
�。薄⒉シ鸥枨豆枢l(xiāng)的'云》。
２、你能聽出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎？
�。ㄋ监l(xiāng)之情是古代詩人常常會抒寫的一種真摯的情感。）
二、理解詩題，簡介作者
�。�、板書課題，簡介作者。
�。�、“秋思”怎么講？作者思什么？
三、自讀古詩，了解大意
�。�、觀察詩中插圖，想象圖中畫的是什么意思。
�。�、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�、指名試讀，指名評價，全班齊讀。
４、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。
�。�、班級交流：你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？
四、品讀古詩，感悟詩情
�。�、抓住重點詞句導(dǎo)讀：
體會“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因為什么？從他的行為中你體會到了什么？
�。�、讀完此詩，你被什么感動了？你最感動的是哪些詞句？
�。�、感情朗讀。
五、拓展延伸
１、把此詩改寫成一個小故事。
�。�、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。
古詩教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩。
教學(xué)重點：
在識字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩。教學(xué)難點：理解古詩意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件課時安排：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果啊？下面大家舉手來摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩、林童、黃）
二、初讀詩歌
1、播放詩歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩歌中每個字的讀音，并感受詩歌的韻味。
2、理解題目《所見》。
�。�1）見是什么意思？（看見）
�。�2）“所見”就是指所看見的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國清代詩人）
4、教師領(lǐng)讀古詩，學(xué)生跟讀，注意個別字的.發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩，畫/號表示停頓。
三、精讀古詩，理解詩意
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說說圖中看到的畫面。圖中你看到了誰？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）
2、出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
師：他的歌聲怎么樣？詩人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。
3、多可愛的孩子啊，多美的古詩啊，讓我們再來讀一讀。（出示古詩、請個別學(xué)生來讀一讀）
四、背誦古詩。
采用多種方法背誦這首古詩，看看誰先背會。
五、課堂小結(jié)
在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來了，大家課后再去感受古詩中描寫的美景吧！
古詩教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點：
體會青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
教學(xué)過程：
一課時
一、談話導(dǎo)入
1、談話
今天我們來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說說
一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。學(xué)生練習(xí)讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說說
三、四兩行的意思。
�。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩�，請等到大雪融化的時候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的`青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文
一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；
三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。
古詩教學(xué)設(shè)計15
1.古詩兩首
教學(xué)要求
1.會認(rèn)10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩人對秋天的贊美之情。
重難點、關(guān)鍵
1.會認(rèn)10個生字、會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的
1. 會認(rèn)6個生字，會寫3個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備
課件、圖片
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1. 出示蘇東坡畫像
2. 出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒
3. 了解蘇東坡
4. 出示教學(xué)掛圖
5. 導(dǎo)語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文
二、 學(xué)習(xí)生字
1. 自由讀詩，找出生字
2. 組詞、讀準(zhǔn)字音
3. 注意平舌音：贈 殘
4. 指導(dǎo)寫字
枝 記 劉
注意字的結(jié)構(gòu)
三、 學(xué)習(xí)詩歌
1. 自由讀詩，讀準(zhǔn)字音
2. 聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏
3. 自由讀，齊讀后找出疑難之處
4. 學(xué)生分組討論后教師點撥
�。�1） 出示荷葉田田圖解詩句1
�。�2） 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2
�。�3） 導(dǎo)語：荷盡菊殘的'時候還有什么呢？（看圖）
橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
5. 朗讀詩歌
�。�1） 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
�。�2） 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3） 齊讀詩歌
注意重讀以下詞語：
擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是
6. 背誦詩歌
四、 拓展學(xué)習(xí)（再被一、二首寫秋天的詩）
作業(yè)設(shè)計
教學(xué)后記
第二課時
教學(xué)目的
1. 會認(rèn)4個生字，會寫3個生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情
3. 背誦其他寫秋的古詩
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 背誦《贈劉景文》
2. 導(dǎo)語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
3. 出示教學(xué)掛圖
4. 講楓林美（要求用上學(xué)過的詞匯）
5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢？
6. 自由讀詩《山行》
7. 找出生字
二、 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字卡片認(rèn)讀
2. 組詞認(rèn)讀
3. 摘蘋果游戲
4. 指導(dǎo)書寫：于 首 楓
三、 學(xué)習(xí)詩歌
1. 自由讀，注意讀準(zhǔn)字音
2. 聽錄音，畫出節(jié)奏
3. 自由讀詩，齊讀后找出疑難之處
4. 略知詩意
�。�1） 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況
（2） 提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）
�。�3） 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
�。�4） 引導(dǎo)：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：
�。�5） 出示春花與楓葉比較圖
�。�6） 了解“二月”之意：二月即春天
（7） 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)
�。�8） 出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比。認(rèn)識霜葉紅的原因
5. 朗讀詩歌
（1） 這時候的楓林像什么？
�。�2） 這么美的楓林該怎么讀？
6. 齊誦詩歌
7. 背誦詩歌
四、 拓展學(xué)習(xí)
背誦課外搜集的寫秋的詩
五、 作業(yè)
背誦古詩
板書設(shè)計
荷盡
菊殘
贈劉景文 好景
橙黃
橘綠
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