怎樣調(diào)動學(xué)生參與歷史課堂的積極性

　　經(jīng)過多年的高效課堂教學(xué)，經(jīng)過一年來對新版歷史課程標準的研讀。使我認識到，新版課標貫穿著新理念，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，新的教學(xué)方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。作為第一線的教師，我認真解讀，領(lǐng)悟“新課標”思想，真正認識到中學(xué)歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育，歷史教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，建立平等，和諧的新型師生關(guān)系，運用多樣化，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評價方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的教學(xué)行為。

　　既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫雙案導(dǎo)學(xué)”變?yōu)椤霸O(shè)計雙案導(dǎo)學(xué)”從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達到什么目標？通過什么途徑達到目標？最大限度調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計。例如：《第三次科技革命》設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史

　　運用豐富多彩，生動形象的感性材料，調(diào)動圖文并茂的三維立體手段，以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。

　　第一，情景再現(xiàn)，看《天空一號和神舟飛船對接》視頻。

　　第二，直觀展示，展示火車、輪船、電燈、飛機、汽車、計算機等三次科技革命圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析辯認，分別屬于那次科技革命。

　　第三，親自體會。設(shè)計“我們今天是屬于那一次科技革命？我們正享受那些科技革命成果？”，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個代表，在全班進行交流發(fā)言吧。

　　2、大膽取舍，擁抱現(xiàn)實。

　　“克隆技術(shù)”是小字部分的內(nèi)容，不是中考的重點部分。但出于對科技革命的成果對人類有有利的一面，也有不利的一面�；卮�，我讓學(xué)生分組討論，我們怎樣看待科技成果的利和弊，并得出科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍的結(jié)論，并討論我們?nèi)绾尾拍鼙苊饪萍嫉谋锥耍孔寣W(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。

　　３、激發(fā)思考，激勵質(zhì)疑

　　愛因斯坦曾說，提出一個問題比解決問題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個又一個“問題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，安排了“你還想說什么？”“學(xué)了這一課后，你有什么感悟？還有哪些疑問”？鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。此設(shè)計在落實基礎(chǔ)知識的同時，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和合作交流中體驗到成功的喜悅。設(shè)計教學(xué)時，我努力貼近學(xué)生生活、貼近近代社會，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認識、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣；面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進步、都有發(fā)展，都能達到規(guī)定的課程目標。常規(guī)教學(xué)中，我們努力在每一課堂、每一教學(xué)活動中都注意調(diào)動學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率）；在教學(xué)中隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行指導(dǎo)與關(guān)注向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的方法；告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀等。這樣，有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課，真正提高中學(xué)生歷史教育的質(zhì)量。

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