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應(yīng)該怎樣搞好課堂組織的教學(xué)
我們一些教師雖然具備了一定的專業(yè)知識，但在實(shí)際的課堂教學(xué)中就把握不住課堂組織教學(xué)，課堂組織紀(jì)律差，教學(xué)一片混亂，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，為此十分苦惱，對教學(xué)工作產(chǎn)生厭倦情緒，怕上課堂。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一個過程。它是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、技能，發(fā)展學(xué)生的智力、個性、體力，并形成一定思想品德的過程。組織教學(xué)是課堂順利的保證，貫穿于整個學(xué)習(xí)活動中。沒組織就沒紀(jì)律，達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。組織教學(xué)很強(qiáng)調(diào)課堂上的因勢利導(dǎo)，靈活應(yīng)變。那么，如何搞好課堂組織教學(xué)呢？下面我就自己在教學(xué)過程中如何搞好課堂組織教學(xué)談幾點(diǎn)體會。
一、調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)責(zé)任心。
如何搞好課堂組織教學(xué)，是信心、是態(tài)度、是責(zé)任、是方法。"教師這一職業(yè)不是混飯吃的"。既然選擇了這份職業(yè)，那就意味著更多的是被選擇。干什么說什么。只有你認(rèn)為值得把課堂組織教學(xué)搞好才能搞好。只有自己真想把課堂組織教學(xué)搞好才能搞好。老師們只要想把課上好，沒有一個上不好的。這就是要求我們教師要樹立自我的信心，多學(xué)習(xí)、多觀察、多動腦筋。
二、具體的幾點(diǎn)做法
1、把握良好的開端。古人云："萬事開頭難，難就難在一個好的開頭，一個好的開始，事情就成功了一半"。只要到一個新的年級、班級，第一節(jié)課一定要上好，給學(xué)生一個全新感覺，讓學(xué)生喜歡你又敬佩你，興趣是最好的老師，學(xué)生對你有興趣了，對你所教的學(xué)科就有興趣了，從而樹立在學(xué)生中威信。如何上好第一節(jié)課？首先，很幽默風(fēng)趣的介紹自己；其次，從家庭、社會的角度給學(xué)生擺明現(xiàn)實(shí)性，樹立"四個感"（意識感、緊迫感、危機(jī)感、競爭感）、"四個心"（信心、決心、恒心、雄心）；第三，約法三章，特別是強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，告知學(xué)生紀(jì)律是學(xué)習(xí)之保證，如果離開紀(jì)律談學(xué)習(xí)是不可能。"不成規(guī)矩不成方圓"，先說斷，后不亂，以后上課我不再談紀(jì)律問題，如果有紀(jì)律問題那就是我的問題；第四，教給學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的方法，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須要有一個很好的心態(tài)，這就是最好的方法。學(xué)書本知識固然重要，但更重要的是要學(xué)會做人。
2、講究批評的藝術(shù)，正確的善待學(xué)生。
�。�1）、學(xué)生違反紀(jì)律是難免的，不論是小的錯誤，還是大一點(diǎn)的錯誤，一定不能在課堂上就嚴(yán)厲的批評，()甚至停下課來批評，你可以用一個眼神或一個手勢來提醒他，下課后再找他談一談。
�。�2）、對待學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更不能簡單地批評。一個人真正知道知識的重要是在進(jìn)入大學(xué)或工作以后。孩子不是知道了知識的重要性而后學(xué)習(xí)的，而是先學(xué)會了然后才知道知識的重要性的。學(xué)生都想學(xué)好，但他們更多的是良好的愿望，少了始于眼下的踏實(shí)努力。只是停留在想好的階段上，還未上升到做好的的層次上。那么，讓孩子學(xué)習(xí)，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性是沒用的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，跟讓挑食的孩子吃飯一樣，要逼迫，要有花樣，即嚴(yán)格要求，講究方法。
�。�3）、作為一個教師來說，無論你是科任老師，還是班主任都一定要注意在你的教育教學(xué)工作中做到"五個忌諱"：一是不打罵學(xué)生；二是對違紀(jì)學(xué)生不攆出教室；三是對違紀(jì)學(xué)生原則上不告班主任；四是對違紀(jì)學(xué)生原則上不告家長；五是上課不壓堂。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n，營造良好的課堂氣氛
美國著名的教育學(xué)家梅里爾？哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了"鼓舞人心"的課堂可以觀察到五種品質(zhì)是：清晰的尊嚴(yán)感、流淌著輕松的活力、自主性、集體感和覺察。新課程強(qiáng)調(diào)，知識不是你直接"給"的，是你"導(dǎo)"出來的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，體會方法。德國第斯多惠：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。新課程背景下更傾向于用科學(xué)性更強(qiáng)的"教學(xué)設(shè)計"取代"備課"這個名詞。新型教學(xué)設(shè)計要求"簡約教學(xué)設(shè)計過程，摒棄形式主義的文字；精心進(jìn)行粗線條的設(shè)計，擴(kuò)大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間"。"變從知識出發(fā)為教而備"為"從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)為學(xué)而備"。教案不是定稿的劇本，更像是一部不能劃上句號的手稿。課堂上，老師不應(yīng)該把精力放在讀課本或冥思苦想教材的知識內(nèi)容上，而應(yīng)該把精力放在瞪大眼睛尋找哪些同學(xué)走神、誰神態(tài)不對上。備課，還要備哪些是本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣展示、突破，備怎樣過度銜接，備在什么地方用什么方法啟發(fā)學(xué)生，備哪一層次的問題提問哪一部分學(xué)生，備情感、態(tài)度、能力、價值觀怎樣培養(yǎng)，備怎樣復(fù)習(xí)小節(jié)。等等。
結(jié)束語：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)比經(jīng)驗重要；在課堂上，期望回報前，先創(chuàng)造價值；在課堂上專注表現(xiàn)，掌聲自然會來；想辦法讓自己在日常工作中體會到樂趣，是確保我們持續(xù)成長的最佳方法。
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