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多媒體教育技術(shù)探析論文
摘要：在信息技術(shù)日益遍及的今天，充沛表現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建調(diào)和講堂，是進步教育質(zhì)量的有用途徑。可是，怎么聯(lián)系教育的實踐需求，有對于性地運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔佐教育，調(diào)和很多媒體教育與傳統(tǒng)教育之間的聯(lián)系，是咱們每位做教師需求不斷討論并加以解決的疑問。
關(guān)鍵字：教育方法 教育技術(shù) 多媒體 傳統(tǒng)教育
講堂是教育的主陣地，創(chuàng)立杰出的講堂教育氛圍，使師生在愉悅的環(huán)境中順利完成教與學使命，到達教、學、做的調(diào)和一致，是進步教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
現(xiàn)代教育理論表明，在教育進程中，教育方法的挑選極為重要，最好的多媒體挑選可以使教育質(zhì)量到達最優(yōu)，效益到達最大。
傳統(tǒng)教育方法是廣闊教育工作者在長期講堂教育實踐中構(gòu)成的有用的方法。當時多媒體教育不應(yīng)排擠傳統(tǒng)方法，而應(yīng)與傳統(tǒng)教育方法調(diào)和組合。
傳統(tǒng)的教育手法對比單一，只要黑板、板擦、粉筆等簡略的工具，教師多以掛圖、幻燈和模型協(xié)助學生想象。這些輔佐手法非常單調(diào)，在啟發(fā)和進步學生觀察力和想象力方面都有對比大的局限性，而且教育進程也很枯燥，影響教育作用。多媒體教育剛好可以補償這些缺乏。它改變了傳統(tǒng)的講課方法，用多媒體課件展示教育內(nèi)容，使其愈加豐厚、具體、直觀、易于了解，將很多籠統(tǒng)難明的內(nèi)容變的生動有趣，突破了時空的約束，把空間的距離由遠拉近。
但是，多媒體教育中，教育節(jié)奏的操控、教師教育風格的表現(xiàn)、教師作用的表現(xiàn)，都需求研究和掌握，運用得過多或過少都將影響教育作用。多媒體教育雖有諸多優(yōu)勢，卻不能根據(jù)講堂的教育實踐情況和不一樣的學生反響，及時、靈活、迅速地調(diào)整教育進度和選用適宜的教育方法。因為多媒體講堂教育內(nèi)容多以動畫、視頻、圖像和文字的方法出現(xiàn)，學生在接連流通的教育進程中很難確保有滿足的時刻做筆記、沒有滿足的時刻消化常識，有的時分講堂信息出現(xiàn)的速度超越通常學生的承受，乃至使學生感到耳不暇聞、目不暇接，沒有停頓思考的地步，構(gòu)成常識“消化吸收不良”的結(jié)果。
傳統(tǒng)教育方法便于操控教育節(jié)奏、調(diào)和講堂氣氛，也便于師生之間直接溝通互動，并能充沛展示教師的教育風格。傳統(tǒng)的板書教育，黑板即時重現(xiàn)力強學生經(jīng)過這個重現(xiàn)時刻記筆記，跟著教師的教育思路打開思想，注意力會集。再加上教師的言語、手勢、動作乃至表情等構(gòu)成了共同的教育藝術(shù)。一起教師可根據(jù)學生反映出的實踐疑問隨時調(diào)整教育進度，及時進行重復和教導，進步講堂的教育功率。
多媒體教育與傳統(tǒng)教育具有很強的互補性。現(xiàn)代化教育手法的運用應(yīng)當與傳統(tǒng)講堂教育有機地聯(lián)系起來，優(yōu)勢互補，揚長避短調(diào)和開展。在運用多媒體手法以后，要在教育中特別注意以下幾點：
一是在教育層次之間變換的界面上，運用等候圖標設(shè)置停留時刻，給學生留出思想空間和思考時刻，讓學生有必定時刻去了解教育內(nèi)容和意圖。可在恰當?shù)漠數(shù)亟M織“上一步”“下一步”退出、返回等按鈕，操控演示速度與次序，使可視信息與教師的教育思想同步，引導學生跟從教師規(guī)劃的教育進程進行學習。
二是汲取傳統(tǒng)教育方法的精華，根據(jù)學生的思想差異，挑選大多數(shù)學生可以承受的速度，有對于性地組織時刻，有意識地操控節(jié)奏，而且當令著重重點、難點、疑點、并聯(lián)系具體情況即興表現(xiàn)，恰當組織發(fā)問，活躍學生思想。這么才干表現(xiàn)多媒體教育方法的優(yōu)勢，進步授課功率。
教育是一門藝術(shù)，教師既是導演又是演員。教育中教師應(yīng)以本身的人格魅力和賦有情趣的解說，經(jīng)過心情的傳染調(diào)集學生參加教育的積極性，使學生感到聽課是一種享受，產(chǎn)生共鳴，切忌全部教育進程單純地操作機器，滿堂灌、填鴨式。應(yīng)盡量用身體言語來提示、溝通教育信息，調(diào)集講堂氣氛，時刻緊記教育課件僅僅一種工具，人的要素是第一位的，教師才是教育活動的主導者。
多媒體教育與傳統(tǒng)教法相聯(lián)系，有利于推進學生擺布大腦調(diào)和開展。人腦的左半球同籠統(tǒng)思想、象征性聯(lián)系和邏輯剖析聯(lián)系密切，具有言語的概念、剖析、接連和核算功能；右半球同知覺和空間有關(guān)，具有音樂、繪畫、歸納和幾許空間辨別的才干。傳統(tǒng)教育注重言語、理性與邏輯思想，即對左腦的開發(fā)運用，忽略了對右腦的開發(fā)運用，嚴峻按捺了學生潛能的開展。多媒體教育將籠統(tǒng)概念與直觀形象、日子實踐和游戲聯(lián)系起來，補償了傳統(tǒng)教育的缺乏。它可以使學生腦手并用、視聽并重，充沛運用大腦的各個方面，對進步學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力，表現(xiàn)發(fā)明性思想才干乃至白話表達才干，起到了耳濡目染的積極作用，對擺布腦調(diào)和開展具有重要意義。規(guī)劃課件時，可選用大、小畫面的視屏構(gòu)造，小屏幕展示課程規(guī)劃的思路、索引，大屏幕為主展示案例、文字、疑問、動畫等，使學生思路清晰。
需求板書的內(nèi)容可用不一樣色彩的文字表示，需求記載的內(nèi)容要給學生留出記筆記的時刻，讓學生養(yǎng)成記筆記的習氣。正確處理好教材與課件的聯(lián)系，根據(jù)教育內(nèi)容運用核算機多媒體進行輔佐教育。只要這么，多媒體教育才干有的放矢，才干與教育內(nèi)容保持一致。在多媒體課件上，一方面應(yīng)思考教育內(nèi)容的優(yōu)化規(guī)劃；另一方面在方法上要契合學生的認知規(guī)則。如果不論學科特色，不思考教育內(nèi)容實踐，乃至不論學生年紀特色，把課件制造得色彩艷麗，畫面讓人目不暇接，這么就會既減弱主題又浪費時刻，其結(jié)果是既影響了學生的注意力和思想的接連性，又違反運用多媒體教育技術(shù)的初衷。不論現(xiàn)代教育技術(shù)手法怎么先進、怎么超前，也不能忽略教材在很多載體中的主體位置，課件規(guī)劃有必要根據(jù)教材內(nèi)容，課件展示為教育服務(wù)。只要把充分的教育內(nèi)容與完善的外在表現(xiàn)方法有機地聯(lián)系起來，才干真實到達教授常識、調(diào)集學習積極性、發(fā)明個性化學習環(huán)境的意圖。
在著重多媒體教育的一起，傳統(tǒng)的講堂教育板書并不能的扔掉，必要的板書是教育的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)實中不少教師（特別是青年教師）丟掉了粉筆和黑板，使板書文字被屏幕畫面代替且板書的內(nèi)容在屏幕上一晃而過，在學生的頭腦中無法構(gòu)成很深的形象，這么的講堂教育不可能收到好的作用。只要遵從學生的認知規(guī)則，對于教育內(nèi)容采納與之相應(yīng)的教育方法，合理地運用多媒體教育手法，揚長避短，優(yōu)勢互補，才干到達調(diào)和一致，才干完成教育的最好作用。
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