- 相關(guān)推薦
技工院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，下面是小編為大家收集的技工院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
技工院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)論文 篇1
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的重要入門級專業(yè)課，一直以來都作為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的重要科目之一，是會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)市場準(zhǔn)入中理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門學(xué)科。該學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，注重從事會(huì)計(jì)工作所需的基本知識和技能以及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。由于在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)授課中重理論輕實(shí)踐，以致教師在會(huì)計(jì)課堂上居高臨下，講得過多、管得過死，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使師生間缺乏互動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的主動(dòng)性尚未被充分調(diào)動(dòng)起來，對會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力不強(qiáng)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果不好。因此，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式，探索以分組互動(dòng)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)模式勢在必行。
一、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)課堂改革措施
1.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)的教學(xué)方式改革
分組互動(dòng)，一體化教學(xué)，突出學(xué)生的自主、合作、探究意識。由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃的改革，該課程教學(xué)課時(shí)的減少，在少課時(shí)的情況下完成十章教學(xué)內(nèi)容，會(huì)不可避免地造成教學(xué)進(jìn)度加快，師生互動(dòng)減少，這勢必影響會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的效果。因此，這就要求會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教師要認(rèn)真做好課時(shí)計(jì)劃，注意指出課程中應(yīng)掌握的重點(diǎn)，利用互動(dòng)小組主動(dòng)探究，使學(xué)生自主安排空余時(shí)間自學(xué)，如對會(huì)計(jì)原始憑證的含義、分類、填制方法，完全可以課下進(jìn)行。同時(shí)，要利用好網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源。對于可采用多媒體教學(xué)，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，微課教學(xué)的內(nèi)容，教師完全可以采納，這些手段通過手機(jī)這一工具不但省時(shí)直觀，而且非常助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性。會(huì)計(jì)教師也可以為學(xué)生提供多種會(huì)計(jì)網(wǎng)站上的`視頻資源，如山東省會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使上課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為課下自學(xué)。
2.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)的考核、評價(jià)模式改革
解決好分組、互動(dòng)的策略、手段、技巧，形成可操作性較強(qiáng)的一體化教學(xué)組織模式，重點(diǎn)研究合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員分工的原則、方法等關(guān)鍵問題，從而形成科學(xué)的考評方法。對于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的考核通常會(huì)采用課上提問、作業(yè)上交批改情況以及期末考試的方法。一體化教學(xué)的考評方法則不同，實(shí)施過程性考核，一般是課前任務(wù)、日常隨課考核、課后評價(jià)、階段考核。這就需要教師設(shè)計(jì)一些易操作的問題分發(fā)給各個(gè)小組，如分角色崗位等，分組進(jìn)行以小組完成任務(wù)上交結(jié)題報(bào)告的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行考核，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也體現(xiàn)一體化考評更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。
3.分組互動(dòng)，一體化教學(xué)更突出實(shí)踐任務(wù)
校企合作，作為技工院校最大特色，為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程一體化改革也提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中過于注重理論知識的講授，對財(cái)務(wù)環(huán)境下的模擬環(huán)節(jié)比較輕視，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很少，缺乏對會(huì)計(jì)課程的興趣。在一體化教學(xué)中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)在“需要、有用”原則的基礎(chǔ)上，模擬企業(yè)生存環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。有條件的學(xué)校完全可以深入到企業(yè)一線，看看企業(yè)財(cái)務(wù)人員是如何建賬做賬。作為一名會(huì)計(jì)從業(yè)者，學(xué)生面對的不僅是課本上的各種會(huì)計(jì)專業(yè)知識，而且也要有不同的角色、崗位與分工。這不僅需要理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還需要專業(yè)的素養(yǎng)，這將是學(xué)生走向會(huì)計(jì)工作的第一步。因此，教師在授課時(shí)，利用分組互動(dòng)，一體化教學(xué)手段，讓學(xué)生分角色，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門，設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管、記賬、出納等，使學(xué)生分組參與其中，如讓學(xué)生分組做賬、財(cái)務(wù)角色互換檢查等。
二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化教學(xué)課堂改革的意義
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化課堂教學(xué)改革，要立足于正在進(jìn)行的技工院校一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有利于推動(dòng)一體化教學(xué)改革的深入實(shí)踐，改變會(huì)計(jì)教師長期以來忽視技工院校學(xué)生思維方式的差異性、以自我為中心的教學(xué)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變當(dāng)前會(huì)計(jì)教師對技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力信任度不夠、不敢放手的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)�？傊�，通過會(huì)計(jì)基礎(chǔ)一體化課堂教學(xué)改革最終是為提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，對于會(huì)計(jì)專業(yè)教師來說，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂一體化教學(xué)改革的過程中，對教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高也是非常有幫助的，必然要促使自己成為專業(yè)知識過硬、教育理念新穎的新型會(huì)計(jì)一體化教師。
技工院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)論文 篇2
摘要：
會(huì)計(jì)專業(yè)課堂是一項(xiàng)基本性學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展與企業(yè)建設(shè)中都是作為主要的發(fā)展方向，特別是當(dāng)今對人才的大力需要，在教育方式中其成為了人們主要關(guān)注的焦點(diǎn)。要提高學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和創(chuàng)新，就要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。所以在本文中對這種教學(xué)方式進(jìn)行概括，從而找出具體的措施來實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；教學(xué)做；一體化
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和建設(shè)，大力發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)人才成為社會(huì)的主流方向。一個(gè)會(huì)計(jì)人才不僅僅在理論知識上要能夠熟練的進(jìn)行掌握，在技能方向和實(shí)踐應(yīng)用上也要能夠?qū)崿F(xiàn)更大的創(chuàng)新和發(fā)展。在我國企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要實(shí)踐中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的開展已經(jīng)成為教育探索中的主要工作。
一、“教學(xué)做”一體化概述
“教學(xué)做”一體化主要是將學(xué)生與教師發(fā)展一體化的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，也是發(fā)展理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合的方式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的統(tǒng)一教學(xué)，在會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施方向上具有重要意義。它是利用統(tǒng)一的項(xiàng)目組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，從而使學(xué)生在思想上以及課程內(nèi)容上都能更深化，從而發(fā)揮學(xué)生與教師的友好交流[1]。它也是實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，在主要學(xué)習(xí)課堂上，以實(shí)踐教學(xué)為主要的教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。在以學(xué)生為中心的發(fā)展教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主的教學(xué)方向，也提高了教師隊(duì)伍在教學(xué)方式上的發(fā)展和更新。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化的實(shí)踐對策
(一)轉(zhuǎn)化教師觀念
教師是整個(gè)教育的主體力量，在實(shí)際教學(xué)中就要以學(xué)生的發(fā)展和健康成長為主要依據(jù)和核心力量。所以要改變傳統(tǒng)以教師教學(xué)的主要觀念，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而使學(xué)生在掌握知識和探索知識期間能變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造者。學(xué)習(xí)課堂主要是面對學(xué)生來建立的，只有學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，自己構(gòu)建知識脈絡(luò)，這樣才能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的`能力，從而使教師在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)。
(二)建立教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)的考核制度是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的總結(jié)，只有建立相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)才能實(shí)現(xiàn)檢查課程的良好效果。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考核過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要建立多元化的評價(jià)方式，特別是學(xué)生在實(shí)踐方向上的改變[2]�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)主要是理論和技能兩個(gè)方向，根據(jù)學(xué)生在課外以及課內(nèi)的分值來取得相應(yīng)的證書。不僅僅如此，教師在建立評價(jià)方式中，還要關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的潛能，對自己的實(shí)際教學(xué)建立相關(guān)的體系和標(biāo)準(zhǔn)，在各種渠道方式中完成系統(tǒng)的教學(xué)理論，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高，使教師的教學(xué)水平能夠應(yīng)對新時(shí)期的教學(xué)改革。
(三)發(fā)展教學(xué)新模式
多媒體教學(xué)模式是當(dāng)今發(fā)展教學(xué)手段的主要方式，在這種教學(xué)手段的應(yīng)用方式上，不僅使主要的教學(xué)內(nèi)容直觀的體現(xiàn)在課堂中，也增加了整個(gè)課堂的知識量，從而提高了課堂的教學(xué)效率。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，可以利用多媒體方式中的圖片信息、表格信息以及各種形式將學(xué)生帶到真實(shí)的實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的了解會(huì)計(jì)信息在發(fā)展期間體現(xiàn)的意義和實(shí)現(xiàn)的價(jià)值因素。在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)也發(fā)揮了重要的積極意義，例如學(xué)生賬簿的種類教學(xué)中，如果讓學(xué)生單純的理解概念可能會(huì)到導(dǎo)致學(xué)生對知識的錯(cuò)誤理解，而利用多媒體教學(xué)，將賬簿主要的類別、結(jié)構(gòu)明確的區(qū)分開來，使學(xué)生在認(rèn)識能力和感官能力上都能積極調(diào)動(dòng)起來，從而提升會(huì)計(jì)教學(xué)水平。
(四)推動(dòng)教師隊(duì)伍
良好的教師隊(duì)伍是整個(gè)學(xué)校發(fā)展和整個(gè)教育發(fā)展的主要資源，只有強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)更好的教育發(fā)展和學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)[3]。所以實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)就不能脫離教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，對于學(xué)校來說，應(yīng)加大投資力度，對教師的知識培養(yǎng)教育、參與實(shí)踐實(shí)習(xí)教育以及實(shí)現(xiàn)知識的更新意識等多種方式都要經(jīng)過更深的了解和改善。使教師在實(shí)際的發(fā)展教育中不僅能了解會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)施中的重要性，也能在實(shí)際教學(xué)中收集更多的教學(xué)資料，從而發(fā)揮教師在理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合的主要教育方向。而且，教師之間還可以開展互相交流活動(dòng)，組織相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才到校園中實(shí)施演講，對教師的思想觀念和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變和更新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的新時(shí)代發(fā)展。
三、結(jié)論
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)在“教學(xué)做”一體化建設(shè)期間，改變了系統(tǒng)的教學(xué)模式，為教師的實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造重要的實(shí)際意義。“教學(xué)做”一體化的主要意義是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，將做與學(xué)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的方式。不僅發(fā)揮了學(xué)生在分析能力和解決能力上的應(yīng)變能力，還實(shí)現(xiàn)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的系統(tǒng)性理論教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量也得到較大的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛智敏,王明忠.教學(xué)做一體化模式下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的整合[J].商,2013,19:182.
[2]江培新.對中職學(xué)�！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)技術(shù),2013,09:23-24.
[3]黃娟蜀.高職會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式探討--以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例[J].財(cái)會(huì)通訊,2012,27:30-32.
【技工院校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的一體化教學(xué)論文】相關(guān)文章：
技工院校畢業(yè)自我鑒定11-02
技工院校畢業(yè)自我鑒定5篇11-02
技工院校畢業(yè)自我鑒定(5篇)11-02
技工院校畢業(yè)生自我鑒定11-03
技工院校畢業(yè)自我鑒定(集錦5篇)11-16
技工院校畢業(yè)自我鑒定集錦5篇11-16
技工院校畢業(yè)生自我鑒定4篇11-03
高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的路徑依賴與路徑調(diào)整教育論文10-30