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探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)的論文
摘 要：近年來隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，中職教育中計算機課堂教學(xué)方式也隨著新課程改革對個性化學(xué)習(xí)的要求與市場對人才的需要而進行了相應(yīng)的改革，逐步在課堂教學(xué)實踐中加重了就業(yè)教學(xué)內(nèi)容的比例，不僅促進了師生之間的溝通，為課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，還加強了對學(xué)生計算機專業(yè)知識具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，符合當(dāng)代就業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，為促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了一定的貢獻。
關(guān)鍵詞：
關(guān)鍵詞：中職教育;計算機;課堂教學(xué)
隨著我國改革開放進程的加深，市場經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，對計算機技術(shù)的應(yīng)用也愈加廣泛，計算機專業(yè)人才已經(jīng)成為當(dāng)前市場對人才需求中最重要的組成部分之一。然而社會的實際需要和計算機學(xué)生的就業(yè)存在一定的矛盾沖突，當(dāng)前我國計算機培訓(xùn)學(xué)校對人才的培養(yǎng)與社會實際對人才的需求存在一定的偏差，教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)，致使計算機專業(yè)的學(xué)生在強大的社會需求下仍然面臨著就業(yè)困難的問題。所以現(xiàn)階段在中職計算機教育中開展以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機課堂教學(xué)，不僅能夠切實提升學(xué)生的計算機市場應(yīng)用能力，完善自身學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系，還能夠在明確市場對計算機人才類型實際需求的基礎(chǔ)上，為社會培養(yǎng)定向的計算機專業(yè)人才，具有一定的現(xiàn)實意義。
1 當(dāng)前我國中職計算機教課堂教學(xué)中存在的問題
1.1 課堂教學(xué)內(nèi)容與市場對人才的實際需求相脫節(jié)
現(xiàn)階段我國中職計算機課堂教學(xué)一般將計算機多層技術(shù)的實踐應(yīng)用與復(fù)合型計算機相關(guān)軟件的開發(fā)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，構(gòu)建了程度較高的計算機專業(yè)知識體系。雖然在一定程度上促進了學(xué)生對于計算機知識的全面把握，但是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的個體差異，致使學(xué)生對于知識的理解和掌握存在一定偏差，課堂教學(xué)有效性不高。特別是在一些教學(xué)設(shè)計中，教師過多的對理論知識進行編排，卻在市場對計算機人才的需求方面不做涉獵，致使中職計算機學(xué)生在畢業(yè)后能力良莠不齊，且很難找到合適的工作崗位。
1.2 課程設(shè)置與實際市場需要相脫節(jié)
我國當(dāng)前的中職計算機課程設(shè)置大多將重點放在計算機理論知識的教學(xué)上，忽視了對學(xué)生計算機實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這種課程設(shè)置的影響下，學(xué)生一般會在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握較為全面的計算機理論構(gòu)建知識，但是在真正的步入到社會工作生活中后卻無法迅速的將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐操作中，對學(xué)生的實際就業(yè)造成一定負(fù)面影響。也就是說，當(dāng)前我國中職計算機課程設(shè)置與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，將學(xué)習(xí)與就業(yè)完全的分割開來形成兩個獨立的個體，既增加了學(xué)生的就業(yè)困難，也對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的限制。因此，新時期順應(yīng)市場發(fā)展需要以學(xué)生的實際就業(yè)作為中職計算機課程設(shè)置的理論依據(jù)，必將在當(dāng)代教育發(fā)展中彰顯出十分重要的現(xiàn)實意義。
1.3 中職計算機教學(xué)師資隊伍職業(yè)素質(zhì)不高
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在時代的推動下呈現(xiàn)出日新月異的變化，導(dǎo)致計算機專業(yè)的知識體系更新速度快、更新周期短，社會也因此對中職計算機教師職業(yè)素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求計算機專業(yè)的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，及時更新自身的教學(xué)理念，與時俱進的健全課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。但是當(dāng)前我國大多數(shù)中職計算機教師在計算機教學(xué)方面與時俱進能力較差，對社會市場變化和市場對于人才的實際需求認(rèn)識不清，不能對學(xué)生的知識應(yīng)用實踐能力加以培養(yǎng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平偏低，無法滿足市場需求。
2 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計算機課堂教學(xué)探究
以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)χ新氂嬎銠C課堂教學(xué)進行合理探究，簡單的說，就是將時代背景下市場化的就業(yè)形式與計算機教學(xué)的自身特色相結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生明確未來發(fā)展方向，構(gòu)建專業(yè)化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及個性化特征，切實解決教育對人才培養(yǎng)與市場對人才需求之間的矛盾著沖突，為和諧社會的構(gòu)建做貢獻。
2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ嬎銠C人才進行定向培養(yǎng)
教育機構(gòu)對人才的培養(yǎng)要緊隨時代的步伐，所以中職計算機課堂教學(xué)模式的構(gòu)建也必須與日新月異的市場經(jīng)濟對人才的需求相適應(yīng)，通過適當(dāng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)τ嬎銠C人才實行定向的培養(yǎng)，真正為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供實用型人才。在具體操作過程中教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教學(xué)觀念，教學(xué)工作緊密圍繞學(xué)生實際操作能力而展開;而在教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的設(shè)置方面也要適應(yīng)當(dāng)前市場需要，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，制定與之相應(yīng)的課程目標(biāo)，從而讓中職計算機專業(yè)的學(xué)生能夠在未來的社會工作中更好的適應(yīng)崗位對計算機技術(shù)的需要。
2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向加強對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)
從當(dāng)前社會對計算機人才的實際需求看，計算機教育的重點應(yīng)該放置在提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及計算機實際操作能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生在掌握計算機理論知識的同時通過相應(yīng)的技能培訓(xùn)切實提升學(xué)生的實際動手操作能力，進而促進就業(yè)導(dǎo)向下教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在知識應(yīng)用及操作技能的具體強化上，中職計算機課堂教學(xué)應(yīng)該堅持以學(xué)生為教學(xué)實踐的主體，通過針對性、層次性的教學(xué)兼顧學(xué)生。
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