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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)大賽模擬試題
導(dǎo)讀：語(yǔ)文，顧名思義，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的學(xué)科。
【小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)大賽模擬試題】
一、小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(35分)
(一)填空題(每空1分，共20分)
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)部分一共10條，第三條要求培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的( )，養(yǎng)成良好的( )，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。
2.語(yǔ)文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從( )、( )、( )( )四個(gè)方面提出了要求。
3.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生( )的過(guò)程中進(jìn)行。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)按( )整體設(shè)計(jì)，根據(jù)( )、( )、( )三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
5.課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)( )、( )、( )的學(xué)習(xí)方式。
6.應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文教材，在大量的( )中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
7.九年認(rèn)識(shí) ( )個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文( )篇(段)，課外閱讀總量應(yīng)在( )字以上。
8.朗讀要提倡( )，要摒棄( )。
(二)單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共5分)
1、關(guān)于語(yǔ)文課程的本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(新課標(biāo))的觀點(diǎn)是：( )
A、工具性 B、人文性 C、工具性于人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：( )
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、( )是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)：( )
A、識(shí)字 B、識(shí)字和寫字 C、寫話 D、寫字
4、閱讀教學(xué)過(guò)程是：( )
A、學(xué)生與文本之間的對(duì)話的過(guò)程 B、學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程
C、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程 D、學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程
5、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：( )
A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中 B、在口語(yǔ)交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中
(三)多項(xiàng)選擇(每小題2分，共10分)
1、課程的基本理念：( )
(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) (2)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
(3)努力建設(shè)開(kāi)放而而有活力的語(yǔ)文課程 (4)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
A、(1)(2)(3)(4) B、(3)(4) C、(2)(3)(4) D、(1)(3)(4)
2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，課程標(biāo)準(zhǔn)提出：( )
(1)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首 (2)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音(3)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典 (4)初步感受漢字的體型美
A、(1)(2)(3)(4) B、(3)(4) C 、(2)(3)(4) D、(1)(3)(4)
3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：( )
(1)朗讀 (2)分角色讀 (3)表演讀 (4)默讀
A、(1)(2)(3)(4) B、(1)(4) C、(2)(3) D(、3)(4)
4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：( )
(1)合作態(tài)度 (2)創(chuàng)新意識(shí) (3)語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力 (4)探究精神
A、(1)(3)(4) B、(3)(4) C、(2)(4) D、(1)(2)(3)(4)
5、第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出能寫簡(jiǎn)單的：( )
(1)紀(jì)實(shí)作文 (2)想象作文 (3)記敘文(4)議論文
A、(1)(3) B、(1)(2) C、(1)(3)(4) D、(1)(2)(3)(4)
二、語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)(35分)
(一)填空(15分)
1.填上加橫線字的正確讀音(3分)
�、偾吆�( )寡 ②吮( )吸 ③咀( )嚼
④稱( )職 ⑤胚( )胎 ⑥鍥( )而不舍
2.寫出下列各名句的上句或下句(4分)
a.( )，一寸光陰不可輕。
b. 身無(wú)彩鳳雙飛翼，( )。
c.業(yè)精于勤，荒于嬉;( )。
d.操千曲而后曉聲，( )。
3.按要求寫出你所積累的格言、警句或諺語(yǔ)。(4分)
a.珍惜時(shí)間的：( )。
b.勤奮學(xué)習(xí)的：( )。
c.團(tuán)結(jié)友愛(ài)的：( )。
d.關(guān)于讀書的：( )。
4. 寫出四個(gè)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的四字詞語(yǔ)。(2分)
( )、 ( )、( )、( )
5.寫出一首你積累的關(guān)于描寫節(jié)日的古詩(shī)。(2分)
(二)選擇(6分)
1.下列漢字按音序排列正確的一項(xiàng)是( )
�、贂尧诿辎蹥灑茈娶莘螈夼�
A、⑤③②⑥①④ B、②⑥①④③⑤ C、⑥②③⑤①④ D、⑤③④①⑥②
2.下列沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是( )
A、按照上級(jí)布署，他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的反應(yīng)熱烈。
B、別看他倆在一起有說(shuō)有笑的，其實(shí)是貌和神離。
C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰(shuí)能贏得最后的勝利。
D、這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。
3.下列成語(yǔ)結(jié)構(gòu)完全相同的一組是( )
(1)利令智昏 (2)犬馬之勞 (3)息事寧人 (4)度德量力
(5)洗耳恭聽(tīng) (6)步步為營(yíng) (7)富國(guó)強(qiáng)兵 (8)聞過(guò)則喜
(9)天網(wǎng)恢恢 (10)澤被后世 (11)天理昭彰 (12)完璧歸趙
(13)圖窮匕現(xiàn) (14)負(fù)荊請(qǐng)罪 (15)青出于藍(lán) (16)眾口鑠金
A. (1)(8)(7)(9) B.(11)(3)(7)(4)
C. (10)(15)(12)(16) D.(5)(13)(6)(14)
4.下列各句在表達(dá)上沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( )
A、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。
C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。
D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大貢獻(xiàn)。
5.“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高�！边@首詩(shī)中的“三父子”指的是( )
A.曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍
C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鶴
6、說(shuō)法正確的是( )
A、“它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。” 這句話中加點(diǎn)詞說(shuō)明作者對(duì)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不清楚，因此用了含糊的說(shuō)法。
B、“有些恐龍身長(zhǎng)幾 十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;”這個(gè)分句，作者用了列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。
C、“例如，太空黃瓜里鐵和維生素C的含量都大大提高;太空葫蘆可以長(zhǎng)到一米長(zhǎng);太空辣椒不僅個(gè)大味美，還結(jié)出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒�！痹摼溥\(yùn)用舉例子的方法。
(三)請(qǐng)寫出十六個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)(2分)
(四)閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問(wèn)題。(12分)
心中有景
南山下有一座廟，廟里有一株古榕樹(shù)。
一天清晨，小和尚起來(lái)灑掃庭院，見(jiàn)古榕樹(shù)下落葉滿地，不禁憂從中來(lái)，望樹(shù)興嘆。
憂至極處，便丟下掃把奔至師父的堂前，叩門求見(jiàn)。
師父聞聲開(kāi)門，見(jiàn)徒弟愁容滿面，以為發(fā)生了什么事，急忙詢問(wèn)：“徒兒，大清早為何事如此憂愁?”
小和尚滿腹疑惑的說(shuō)：“師父，你日夜勸導(dǎo)我們要勤于修身悟道，可是，即使我學(xué)得再好，人難免有死亡的一天。到那時(shí)候，所謂的我，所謂的道，不正如秋天的落葉、冬天的枯枝一樣，被一堆黃土所掩埋嗎?”
老和尚聽(tīng)后，指著古榕樹(shù)對(duì)小和尚說(shuō)：“徒兒，不必為此憂慮。其實(shí)，秋天落葉和冬天的枯枝，在秋風(fēng)刮得最急的時(shí)候，在冬雪落得最密的時(shí)候，它們都悄悄地爬回了樹(shù)上，開(kāi)成了春天的花，長(zhǎng)成了夏天的葉�！�
“我怎么沒(méi)看見(jiàn)呢?”
“那是因?yàn)槟阈闹袩o(wú)景，所以看不見(jiàn)花開(kāi)�！�
面對(duì)落葉凋零而去憧憬含苞待放，這需要一顆不朽的春心，一顆樂(lè)觀的心。
人的一生難免會(huì)遇到一些不幸，在你不備的時(shí)候打擊你，但是我們沒(méi)有必要為了等待這一天的到來(lái)而整日憂心忡忡，自己跟自己過(guò)不去。
以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生，不僅可以化解煩惱與不幸，而且每天都會(huì)有一種愉快的心情讓自己的生命鮮活起來(lái)。
只要心中有景，何處不是花香滿徑。
1、小和尚見(jiàn)落葉滿地，不禁“憂從中來(lái)”、“愁容滿面”，他為什么“憂愁”?請(qǐng)用自己的話概括回答。(2)
2、老和尚為什么沒(méi)有小和尚的.“憂愁”?他是怎樣面對(duì)生活、對(duì)待人生的? (3)
3、“秋天落葉和冬天的枯枝，在秋風(fēng)刮得最急的時(shí)候，在冬雪落得最密的時(shí)候，它們都悄悄地爬回了樹(shù)上，開(kāi)成了春天的花，長(zhǎng)成了夏天的葉。”老和尚這番含有哲理的話，不由得使我們想起近代著名思想家龔自珍《己亥雜詩(shī)》中贊美“落花精神”的兩句詩(shī)：“ ， 。 (2)
4、結(jié)合全文，仔細(xì)體會(huì)劃線句子的意思，說(shuō)說(shuō)“鮮活”一詞的具體含義。
5、讀了此文，你認(rèn)為“心中有景”的真正含義是什么?對(duì)你有何啟迪?
6.你認(rèn)為本文的重點(diǎn)是 難點(diǎn)是
請(qǐng)根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)有效教學(xué)問(wèn)題：
三、語(yǔ)文教學(xué)案例分析(10分)
在全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)大賽中，王玲湘老師執(zhí)教《搭石》，其中有這樣一個(gè)片段：
師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢?
生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?
生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。
然后，老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生分析“伏”，理解這個(gè)字的意思，出示“伏“字字理結(jié)構(gòu)圖，講述：
在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。接下來(lái)，老師說(shuō)：“現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))請(qǐng)你做做‘伏’的動(dòng)作�！蹦猩钌畹貜澫律碜印＠蠋�(手搭生的肩)：“你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。(扶起年輕人)到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎?”
生：不需要 師：為什么? 生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎? 生：不會(huì) 師：為什么? 生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事
師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)?指課件文字)—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么? 生：尊老愛(ài)幼 師：是尊老還是愛(ài)幼呢? 生：敬老師：你們的這份美好情感也是(指板書)—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么?
生1：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。
生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸
師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景
請(qǐng)仔細(xì)閱讀以上教學(xué)環(huán)節(jié)，完成下面題目
1、梳理這個(gè)句子的教學(xué)思路
2、分析王老師閱讀課堂上，字詞教學(xué)是怎樣與文本的主旨體會(huì)有機(jī)結(jié)合在一起的。
四、語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)(20分)
閱讀下面這篇短文，請(qǐng)站在一個(gè)老師的角度，向文中的母親寫一封信。
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