怎樣提高軟件技術(shù)程序課堂教學(xué)的效率論文

　　【摘要】本文基于當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了當(dāng)前在教學(xué)過程中存在的不足，并提出了三點(diǎn)提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)效率的策略，希望能夠提高軟件技術(shù)專業(yè)教師在程序課堂教學(xué)中對學(xué)生實(shí)踐的重視程度，從而提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)效率。

　　【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)；教學(xué)效率；策略

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生需求越來越多，但同時(shí)對軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求也越來越高，為了使學(xué)生能夠更好的在程序課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，教師就應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新自身教學(xué)理念，通過借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)，為學(xué)生普及更多的軟件技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠更順利的走入社會(huì)，為學(xué)生發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　一、軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┸浖�技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有限

　　由于當(dāng)前企事業(yè)單位發(fā)展的需要，軟件技術(shù)得到了廣泛的使用，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，軟件技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，其中不僅包括了很多新內(nèi)容，對設(shè)計(jì)人員要求也有所提高，而學(xué)校作為培養(yǎng)軟件技術(shù)開發(fā)人才的基地，當(dāng)前在開展軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)時(shí)，仍然存在著教學(xué)內(nèi)容有限的問題[1]。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前使用的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)仍然使用著以往的教材，雖然使用以往教材能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)性的軟件技術(shù)知識(shí)，但是無法使學(xué)生及時(shí)掌握到當(dāng)前更新的軟件技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，因此在一定程度上降低了課堂教學(xué)有效性，學(xué)生無法及時(shí)跟上當(dāng)前軟件技術(shù)發(fā)展的潮流，當(dāng)學(xué)生在后期進(jìn)入工作崗位時(shí)，勢必會(huì)出現(xiàn)一些問題，降低學(xué)生的職業(yè)能力與水平。

　�。ǘ�）軟件技術(shù)教師教學(xué)理念落后

　　雖然在教學(xué)改革的大背景下，軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)已經(jīng)提高了對學(xué)生的重視程度，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，大部分軟件技術(shù)專業(yè)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，意圖通過為學(xué)生灌輸與軟件技術(shù)相關(guān)的知識(shí)來提高學(xué)生軟件技術(shù)設(shè)計(jì)能力，然而在該種教學(xué)理念引導(dǎo)的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)下，學(xué)生無法感受到自身主體在學(xué)習(xí)過程中的重要地位，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)軟件技術(shù)知識(shí)的情況，學(xué)生普遍對程序設(shè)計(jì)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高的情況，降低了程序課堂教學(xué)有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，對學(xué)生日后的發(fā)展也產(chǎn)生了不良的影響。

　　（三）軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)方法單一

　　除上述問題外，當(dāng)前在軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)中，還出現(xiàn)了教學(xué)方法單一的問題，造成這一問題的主要原因是軟件技術(shù)教師教學(xué)理念相對落后，這一問題帶來的不良影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到限制[2]。由于在程序課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)方法相對單一，因此過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)、機(jī)械式訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生對知識(shí)的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生思維得不到有效發(fā)散；二是課堂效率降低，由于學(xué)生對單一的程序可能教學(xué)方法不感興趣，因此在課堂中還可能出現(xiàn)玩游戲、玩手機(jī)的情況，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率；三是學(xué)生無法利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決問題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌握教師所講授的內(nèi)容，降低了學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。

　　二、提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)效率的策略

　　（一）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生普及更多知識(shí)

　　在上文的分析中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前軟件技術(shù)教學(xué)知識(shí)受到限制是導(dǎo)致教學(xué)效率降低的主要原因之一，基于此，為了提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過查找一些與當(dāng)前軟件技術(shù)中程序設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，了解到當(dāng)前程序設(shè)計(jì)發(fā)展情況，從而為學(xué)生講授更新的軟件技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生不僅能夠及時(shí)了解到軟件設(shè)計(jì)的發(fā)展情況，更能夠激發(fā)出自己學(xué)習(xí)軟件技術(shù)知識(shí)的興趣。首先，軟件技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該全面總結(jié)當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)內(nèi)容，從而建立起更系統(tǒng)的軟件技術(shù)知識(shí)框架；其次，教師在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解當(dāng)前軟件技術(shù)發(fā)展情況時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的有機(jī)融合，從而使學(xué)生的軟件技術(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)更加清晰。

　�。ǘ�）開展教師培訓(xùn)，更新軟件技術(shù)教師教學(xué)理念

　　雖然與以往教學(xué)相比，當(dāng)前更重視學(xué)生的主體地位，但是在開展軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)地位也是十分重要的，只有教師具備正確的教學(xué)理念，才能提高教學(xué)的有效性[3]�；�于此，學(xué)校就應(yīng)該發(fā)揮出自身作用，通過為軟件技術(shù)專業(yè)教師開展培訓(xùn)活動(dòng)，使軟件技術(shù)專業(yè)教師能夠認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前在程序課堂教學(xué)過程中存在的不足，同時(shí)在開展教師培訓(xùn)時(shí)，還應(yīng)該更新教師的教學(xué)理念，使教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，從而不僅僅采用傳統(tǒng)“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也能夠考慮到學(xué)生接受能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面，提高學(xué)生與課堂的融入程度，從而提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變

　　在軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，只有學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝兴鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能夠切實(shí)提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后發(fā)展作出貢獻(xiàn)，由此看來，教師在教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變�；�于上述分析，教師在程序課堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該做好以下幾方面工作：一是深入分析學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；二是根據(jù)所掌握的重難點(diǎn)，通過為學(xué)生布設(shè)任務(wù)的方式，使學(xué)生能夠在課堂練習(xí)或課后練習(xí)中更好的運(yùn)用理論知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)際程序，保證學(xué)生能夠在練習(xí)的同時(shí)加深對理論知識(shí)的記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)效果。

　　總結(jié)

　　總而言之，要想提高軟件技術(shù)專業(yè)程序課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該積極借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生普及更多的知識(shí)，使學(xué)生能夠激發(fā)出自身軟件技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師還應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，采用更適合的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李新良.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用研究[J].通訊世界,2016,(05):277-278.

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