中職學校舞蹈教學課堂效率的提高策略論文

　　中等職業(yè)學校目標是培養(yǎng)實踐性人才。在素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)教學方法過于陳舊，教師往往運用傳統(tǒng)填鴨式教學，方式單一，學生被動接受教材內(nèi)容，造成教學效率較低，最終導致舞蹈專業(yè)人才綜合型素質(zhì)不能滿足社會需求。舞蹈課程不僅要培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)舞蹈動作、隊列、編排等，還要提升學生藝術(shù)修養(yǎng)，感受藝術(shù)魅力，領(lǐng)悟舞蹈所展示的形體藝術(shù)精髓。在這種培養(yǎng)目標下，如何運用切實可行的策略提升教學效率尤為重要。

　　一、提升教師的綜合素質(zhì)

　　教師是課程的主導者，一堂舞蹈課程是否高效率、高質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師所擁有的綜合素質(zhì)能否滿足當前教育理念的需要，決定了教育目標能否實現(xiàn)。教師需要做到以下幾點：第一，了解當前舞蹈領(lǐng)域教育理念，結(jié)合本校的教育理念，明確教學目標。素質(zhì)教育有雙重責任，一方面培養(yǎng)學生掌握技能，另一方面是通過教學培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。明確與滲透教學目標，并在此目標引導下，合理安排課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材選擇合適的內(nèi)容，是高效率課堂的前提。第二，教師要掌握技能，注重自身形象。作為新時代的教師，要飽覽群書，增長自身知識面，才能言傳身教，影響學生。在教學方法與理念上，要緊跟教育發(fā)展所需。另外，注重自身形象，舞蹈老師從事舞蹈專業(yè)，儀表形態(tài)上、氣質(zhì)上應給學生展示舞蹈之美。第三，教師要提前備課。只有對課程所教內(nèi)容熟悉，才能更好的把握課程節(jié)奏，在課堂上更好的發(fā)揮。總的來說，教師的重要性不言而喻。教師應充分認識到自身工作的重要性，熱愛舞蹈教學工作，才能將藝術(shù)之美傳授給學生。

　　二、激發(fā)學生學習舞蹈的興趣

　　教師主講、學生被動接受的傳統(tǒng)課程授課方式，學生僅為了應付考試而學習，思維創(chuàng)新受到限制，也不利于學生對于舞蹈深層內(nèi)涵的滲透。中職院校舞蹈方向是培養(yǎng)專業(yè)人才，學生未能真正發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)展現(xiàn)之美，導致教育目標大打折扣。教師可運用多種手段，讓學生感受藝術(shù)魅力，引導他們熱愛舞蹈。教師可從以下幾個方面著手：第一，尋找合適的舞種。中職學校的學生性格開朗，能很快適應環(huán)境、接受新鮮事物。在教學中，先拋開專業(yè)舞蹈教材，選擇學生較能接受，難易程度適中且表現(xiàn)力較好的舞蹈進行教學，可從目前較流行的現(xiàn)代舞開始。第二，培養(yǎng)學生自信心。信心是興趣的保障。沒有自信心，學生無法掌握基礎(chǔ)訓練技巧，更難以對舞蹈內(nèi)涵進行深度理解。在課堂中，教師應對學生給以適當?shù)谋頁P，多關(guān)注基本功差的學生，使他們感受到舞蹈展現(xiàn)的魅力。第三，在課堂中注重理論課的教學。傳統(tǒng)文化與舞蹈學科密切相連，教師可對傳統(tǒng)文化進行深度剖析，讓學生了解舞蹈傳統(tǒng)文化，從本質(zhì)上感受美學藝術(shù)。展示舞蹈文化，學生才才能更深層對舞蹈產(chǎn)生追求，而不是停留在淺顯的認知方面。

　　三、創(chuàng)新教學方法，靈活運用多種教學手段

　　高效課堂的構(gòu)建中，創(chuàng)新教學方法非常重要。教學是一門藝術(shù)，在有限時間內(nèi)，將教材內(nèi)容逐個分解到課堂內(nèi)容教學中，實現(xiàn)教學目標�！罢毡拘�科”的時代已經(jīng)過去，教師需做到多種教學方法靈活應用，打造高效課堂�，F(xiàn)代教學方法有多種：游戲法、創(chuàng)設情境法、案例教學法等。教學手段融合多媒體工具，大大提升課堂效率。創(chuàng)設情境法應用較普遍。在教學中通過既定創(chuàng)設的情節(jié)，讓學生感受舞蹈藝術(shù)精髓。如：傳統(tǒng)舞蹈賞析課。按照傳統(tǒng)教學方式來說，這是一門枯燥的課程，教師只能用語言講解，而舞蹈文化背景、舞蹈形體藝術(shù)，教師很難描述。利用多媒體技術(shù)，課程內(nèi)容更加直觀、形象展示。游戲法實現(xiàn)教學中寓教于樂。舞蹈基本功學習，可融合游戲法教學，打造輕松課堂氛圍。

　　四、關(guān)注學生個體差異，因材施教

　　中職學校生源是初中畢業(yè)生，文化課成績一般，舞蹈基礎(chǔ)也薄弱。全面提升綜合素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂相對來說，難度較大。中職學生所處的年齡，性格已基本形成，對待事情看法有主見，自信心容易受挫。教師在課堂中應關(guān)注學生個體差異，因材施教。教師要關(guān)注學生性格差異。中職學生家庭環(huán)境并不相同，處于這個階段的學生個性較強。有些人承受挫折能力較差，甚至會產(chǎn)生逆反情緒。教師應積極進行引導、重點關(guān)注，在課堂中，對于他們?nèi)〉玫倪M步給以鼓勵，提升他們學習舞蹈的信心。教師的贊揚，同學的幫助都會增加他們的信心。教師也可與其他學科教師進行溝通，更深入了解每位學生的特點，關(guān)注差異性，才能真正做到因材施教。

　　五、構(gòu)建多層次的評價體系

　　學習成績是課堂所學效果的最直接表現(xiàn)。這也是應試教育的評價方式，一些教師將最終考試成績作為唯一的評價標準，這種評價方式并不科學，也不符合教育理念中關(guān)注每一位學生的發(fā)展。學生個人氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)差異，對舞蹈的表現(xiàn)、感悟等并不同，教師應深刻認識到這種差異，構(gòu)建多層次的評價體系。有的學生基本功好，有的學生舞蹈創(chuàng)編能力強。不應不以考試成績、演出成績作為最終標準。這有助于啟發(fā)學生在舞蹈方面的創(chuàng)新，增強學習的信心。構(gòu)建多層次的評價體系，是關(guān)注學生個體差異的需要，積極的鼓勵學生參與到評價體系的內(nèi)容中去，提升綜合素質(zhì)，將舞蹈之美充分展現(xiàn)�？傊�，中職學校舞蹈教學肩負培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，提升課堂教學效率對教師提出更大挑戰(zhàn)。加強教師綜合素質(zhì)、關(guān)注學生個體差異、創(chuàng)新教學方法、構(gòu)建多元化評價體系等非常重要。教師是教學的主導者，應滲透教育理念，選擇適應本校學生的“本土化教材”，制定切實可行的教學目標，提升學生的綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。課堂教學效率決定了教學質(zhì)量、目標能否實現(xiàn)，應用切實可行的策略提高課堂效率，教師任重道遠，還需要不斷吸收最新教育理念，為教育工作奉獻。

　　參考文獻：

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