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中職學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)研究論文
［摘要］對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生而言，將來的就業(yè)方向是以幼師為主，因此，教育心理學(xué)對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言是至關(guān)重要的。從目前中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生的現(xiàn)狀入手，提出教育心理學(xué)教學(xué)策略，以期能有效提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育心理學(xué)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用到今后的工作崗位中。
［關(guān)鍵詞］中職；學(xué)前教育；教育心理學(xué)
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體系的不斷完善，為了改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各個(gè)層次的人才，職業(yè)教育越來越受到重視。學(xué)前教育專業(yè)是近年來的一個(gè)熱門專業(yè)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)后可以從事幼師、學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)的工作。學(xué)前教育的專業(yè)內(nèi)容內(nèi)涵豐富，涵蓋了生理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等。對(duì)將來計(jì)劃從事幼師、學(xué)前教育行政人員以及其他相關(guān)工作的中職學(xué)生而言，教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中教與學(xué)基本心理規(guī)律的學(xué)科，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。本文將對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，提出中職學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略。
一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析
中職學(xué)生與一般中學(xué)學(xué)生相比，存在一定的差異。以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，中職學(xué)生的個(gè)體差異較大，具體從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等多方面體現(xiàn)出在同一專業(yè)，學(xué)生程度參差不齊，因此在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握教師傳授的知識(shí)，還有一部分學(xué)生則完全不知所云，跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏。還有一部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性和自信心，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，還有的認(rèn)為是自己不夠聰明，這些想法都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不重視和不努力。
二、教育心理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)分析
教育心理學(xué)屬于心理學(xué)和教育學(xué)的范疇，同時(shí)教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科有著更豐富的內(nèi)涵。教育心理學(xué)既有教與學(xué)的性質(zhì)，還具有心理學(xué)的性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，可以在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生（幼兒）的各種心理現(xiàn)象進(jìn)行分析，并有效融入教學(xué)活動(dòng)。由于教育心理學(xué)這門課程屬于理論研究型課程，因此，很多中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生常常對(duì)這門課程提不起興趣，因此教學(xué)效果也相對(duì)不甚理想。下文將結(jié)合中職學(xué)前教育學(xué)生的現(xiàn)狀和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，提出有效的教學(xué)策略。
三、中職學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略
�。ㄒ唬┮虿氖┙蹋\(yùn)用分層教學(xué)法
由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生個(gè)體差異比較大，因此，在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生已經(jīng)完全掌握教學(xué)知識(shí)，卻仍有一部分學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)完全不知所云。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的層次，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生在課堂都可以得到有效的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)
由于教育心理學(xué)對(duì)中職學(xué)生而言相對(duì)比較枯燥，因此，在教學(xué)中教師可以采用多媒體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)減少理論知識(shí)的講授比重，通過一些有趣的視頻、短片等來向?qū)W生更為生動(dòng)地傳授知識(shí)。例如，教師可以播放一些關(guān)于幼兒行為的紀(jì)錄片，讓學(xué)生觀看幼兒吵架、哭鬧等行為，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒行為習(xí)慣的認(rèn)知。在觀看影片之后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合影片，總結(jié)幼兒的一些心理行為與教育心理學(xué)理論知識(shí)的聯(lián)系，以作業(yè)的形式進(jìn)行分析并上交。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官對(duì)教育心理學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并能結(jié)合影片中的場(chǎng)景學(xué)以致用，將來運(yùn)用到學(xué)前教育工作中。
�。ㄈ┳⒅貙�(shí)踐，運(yùn)用小組合作教學(xué)
教育心理學(xué)雖然是一門理論課程，但是對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的是為了運(yùn)用到今后的工作中。因此作為教師，在開展教育心理學(xué)課程時(shí)，應(yīng)該注重實(shí)踐和應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)的方法，結(jié)合前面提到的分層教學(xué)法，讓學(xué)生依據(jù)層次有序分組。在教育心理學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些幼兒的實(shí)際案例，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析，在分析結(jié)果后提出有效的解決方案。通過這種方法，可以讓學(xué)生成為課堂的主角，并能讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。這樣不僅讓學(xué)生更加有效地掌握了課程知識(shí)，還可以讓學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)獨(dú)立思考、表達(dá)溝通等多方面的能力。
四、結(jié)語
本文通過對(duì)目前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)如何在中職學(xué)前教育專業(yè)開展教育心理學(xué)提出了行之有效的策略。希望通過本文可以有效促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在將來工作崗位上更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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