高中物理綜合實踐活動教學案例范文

　　高中物理綜合實踐活動教學案例

　　一、問題的提出：

　　隨著手機普及程度不斷提高，近年來學校里學校里學生使用手機的人也越來越多，而且我國消費者更換手機的周期已由過去的3～5年到現在的18個月左右，手機已進入了更新?lián)Q代的高峰期。這些手機舊電池的最終命運將如何？

　　若被遺棄，不但污染了環(huán)境，還浪費了寶貴的資源。該問題日益突出，亟待解決。若能找到一種將手機舊電池加以再利用的方法，就可以變廢為寶。鑒于此,結合高中綜合實踐的基本理念及新課程標準的精神,本次綜合實踐活動我們將就手機舊電池進行一番研究，看看能否找到好的再利用的方法,為節(jié)約資源、保護環(huán)境作貢獻。

　　二、活動目的：

　　1．知識與技能

　　(1) 、 學習有關手機電池的知識,實驗探究掌握測量手機電池電壓及容量的方法

　　(2) 、分組實驗探究手機電池的放電特性,為手機舊電池的再利用問題,提供有利的實驗依據

　　2．過程與方法

　　(1) 、會利用多媒體技術搜索新舊電池的有關信息,學會信息檢索的方法

　　(2) 、會自主設計電路圖測量電池的電壓、容量.會分析處理數據

　　(3) 、分組討論并設計利用手機舊電池的方案,制著利用手機舊電池的家用小電器

　　3．情感、態(tài)度、價值觀

　　(1) 、通過該活動的開展讓學生學會與他人合作，培養(yǎng)學生的責任感、組織和策劃能力

　　(2) 、通過對手機電池容量的測量實驗,更好的掌握電路實驗方法和提高科學實驗動手的能力

　　(3) 、通過設計手機舊電池的再利用方案活動,提高解決問題和發(fā)明創(chuàng)造能力,并找到利用手機舊電池的一種方法,為節(jié)約資源,保護環(huán)境作貢獻

　　三、活動過程

　�、澹�知識準備

　　1、借助互網絡搜索引擎（如baidu、google)，調查我國目前手機的擁有量廢手機舊電池的去向等相關知識

　　2、分組討論廢手機舊電池對環(huán)境帶來的影響

　　3、查閱資料，了解手機電池的類型，掌握鞏固手機電池的幾個重要參數

　　(1)、手機電池類型

　　(2)、手機電池的幾個重要參數

　�、妫�分組實驗：測量新手機舊電池的電壓(電動勢)、內阻、容量

　　(1)、測量新手機舊電池的電壓電壓(電動勢)、內阻

　　實驗結論：廢棄的手機電池空載電壓遠小于標稱電壓，

　　而手機舊電池的空載電壓略小于標稱電壓，手機舊電池的內阻大于新手機電池的內阻，內耗能量多。

　　(2)、測量手機容量

　　實驗結論：

　　(1)、通過實測手機舊的結果表明，它的電量大約是原來的百分之＿50﹪。

　　(2)、報廢的舊電池還能向外輸出電流，電量大約為原來的一半，可以反復對它進行充電加以利用，比普通堿性電池耐用，體積小、能量大。

　　通過以上兩個探究實驗表明:手機舊電池的內阻變大，標稱電壓、儲存和釋放電量的能力都減弱.所以手機舊電池不能在手機上繼續(xù)使用，但它可以用在電流較小的電路上。

　　根據實驗結果學生分組討論：得出手機舊電池在一些小家電中可以再利用，例如：兒童電玩具、手電、發(fā)光二級管、門鈴、計算器、收音機、遙控器等。

　　四．學生設計、制作活動

　　活動一：制作利用手機舊電池的手電筒

　　活動二：用手機舊電池當作收音機電源

　　活動三：把手機舊電池安裝在電動小玩具車上

　　活動四：改裝一用手機舊電池的小鬧鐘

　　活動五：用手機舊電池改裝成門鈴電源把

　　活動六：手機舊電池與遙控器組裝在一起用

　　活動七：手機舊電池并聯(lián)，給二級管輸電，制作應急小臺燈

　　活動八：出一期黑板報，發(fā)出倡議、宣傳手機舊電池的再利用方法，為減少環(huán)境節(jié)約資源，獻計獻策。

　　五．活動總結研究報告

　　六、活動評價與反思：

　　(1)、此次活動有一定的難度，不僅要利用網絡技術、圖書管查找多方資料，還要設計實驗并對實驗數據進行分析處理,對不同人群的手機舊電池去向進行相應調查。工作量較大,活動能獲得成功的前提是學生和教師做了大量的工作，克服了種種困難。

　　(2)、在這一次綜合實踐活動中，我們經歷了前期準備、過程指導與研究設計、總結與評價三個環(huán)節(jié)的組織和學習。學生在活動中，變“收集” 為“搜集”，變“驗證”為“探究”在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面都有了很大的收獲。

　　(3)、學生反思：大家對這樣的研究過程興趣濃厚，積極性高，借助分工協(xié)作，共同討論，制定計劃；運用多種手段查詢資料，親自進行調查，遇到困難共同想辦法解決，最后一起完成研究過程，形成報告，非常有成就感。通過此次綜合實踐活動，培養(yǎng)了人際交往能力，獲得了從事科學研究的體驗與技能，加深了對課本知識與生活實際密切聯(lián)系的理解和應用。

　　(4)、作為指導教師，我的最大收獲是教育觀念的轉變，把“講”師的角色變?yōu)椤皩А?師的角色，真正成為學生自主學習的“引導者、合作者、參與者”。進行互動、探究式教學，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)和提高了學生的實踐、探究、發(fā)明創(chuàng)造的能力,激發(fā)了學生的求學熱情。

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